班主任如何加强与任课教师的团结合作
班主任自己对人要平和，积极与课任教师关系处好，遇事与他们商量，多听听他们的意见。涉及到经济利益时，尽量公开公正，自己不斤斤计较。这样，自己与班级课任教师就能够快乐共事。
俗话说；“吃得到亏，才打得到堆（共事）。”按照这种心态，其实也不会吃多大的亏。
这也是我处事的心得。
一、班主任必须支持和信任任课老师，树立任课老师在学生中的威信。
叶圣陶先生曾说过“教育工作不是一个人所能搞好的，需要全体教师们共同努力，教育工作者一定要能够与志向、兴趣相同的人合作。即使是一个伟大的天才，离开集体也是微不足道的、无所作为的。”所以，班级工作的开展，目标的实施，必须得到任课老师密切配合，相互协调，才能顺利完成。在与任课老师的交往中，班主任必须充分信任他们，尊重他们的意见，又把他们当作班级的主人，视为自己的朋友和知己。凡事主动地同任课老师协商，倾听、采纳他们的意见。班主任信任和支持任课老师，不仅可以提高班级教学质量，而且有助于搞好班集体的建设。班主任和任课老师之间只有相互关心支持，主动配合，才能发挥最佳的教育效果。
班主任要经常向学生宣传任课老师的专业成就和水平，介绍任课老师的教学特色，尤其是着重挖掘那些不易被人发现的教学和为人的长处，介绍任课老师教学工作的辛勤与期望，同时可以利用一切可能的时机和条件，密切关注任课老师和班级学生的关系。如班级组织的活动，邀请任课老师参加；遇到重大节日，让学生向任课老师表示敬意与祝贺；遇到任课老师患病，派学生代表前往探视和慰问等等，还有平时经常教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动。由此增进学生对任课老师的敬意和信任，缩短师生之间的思想距离，树立任课老师的威信。俗话说：“亲其师，信其道。” 如果一个班级的任课老师都能深得学生尊重和爱戴，那么班级里学生的情绪就会比较稳定，学习的气氛肯定很高涨。良好的班风就此形成了，班主任工作反而轻松了，而且最终班级成绩不会落后。
二、班主任与任课老师对学生要求必须统一，发挥好纽带作用。
马卡连柯指出“没有对孩子们的统一态度，就不可能有任何教育。”要求统一，就能产生教育的合力；要求不统一，就会使学生无所适从，就会破坏教育的合力，甚至养成学生双重人格或两种态度。班主任应经常主动地与任课老师进行联系，互通情况，交换意见，了解学生课堂表现，特别注意了解学生的进步情况和存在的问题，以便及时地做好学生思想工作和改进教育方式，还要经常与任课老师一起探讨教育学生的方法，达成共识，并邀请任课老师共同管理和教育学生。当遇到一些“疑难杂症”或自己不便出面的，或学生对自己不信任的，更应主动请求有经验的任课老师配合。
班主任要及时传递任课老师对学生的赞扬和要求。任课老师对个别学生的赞扬，宜个别传达，及时传递，以使学生体验到老师对自己的注意和关心。同时班主任要恰当地反映学生对任课老师的评价。学生对任课老师教学及工作方法的赞扬，班主任要及时转告，学生提出的批评和建议，班主任应了解分析，筛选权衡，在适当时机，以恰当的方式反映给任课老师，以便任课老师改进教学和工作方法。
三、班主任与任课老师要经常沟通，互相谅解，及时调解矛盾。
当发现任课老师工作中出现疏忽，班主任应主动予以巧妙的弥补。当出现某门学科的考试成绩与平行班有较大的差距或可能引起部分学生和家长的不满时，班主任不能埋怨任课老师没有水平，没管好学生，甚至嫌弃任课老师，更不能在学生面前说任课老师的坏话，致使彼此关系恶化，难以交往，严重的让学生知道后就会使班集体陷入困境，班主任应积极主动地配合任课老师分析原因，寻求对策，同时做好学生和家长的思想工作，以保证教学工作顺利开展。当任课老师与学生发生矛盾甚至冲突时，班主任既要立足于维护任课老师的威信，同时也要考虑学生的自尊心。
四，班主任与任课老师要加强信息沟通，协调好各科教学。
在班级教学中，经常需要班主任通过教导处协调各科教学行为，如各科作业布置、辅导、单元考试、自习时间的利用等，往往发生“撞车”现象，班主任要重视平时协调，深入到学生之中，广泛听取学生对各科教学的意见和要求，及时客观地向教导处和有关任课老师反馈教学信息，提出适当调整教学意见，统一安排课外辅导，避免考试集中、频繁，作业负担轻重不均等问题，保证正常的教学秩序。班主任要经常召集各任课老师，及时分析班级教学中的共同倾向和问题，适时调整和改进教学方法，提高教学质量。
总之，班主任要统揽全局，做好各任课老师教育措施的协调工作，力求形成坚强的合力，只有这样才能提高教育教学的质量，形成人人奋进的良好班风。
班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
答：一、班主任必须支持和信任任课老师，树立任课老师在学生中的威信。叶圣陶先生曾说过“教育工作不是一个人所能搞好的，需要全体教师们共同努力，教育工作者一定要能够与志向、兴趣相同的人合作。即使是一个伟大的天才，离开集体也是微不足道的、无所作为的。”所以，班级工作的开展，目标的实施，必须得到任...
答：首先,科任教师如果都能和班主任通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。这就要求班主任必须努力做到主动与科任教师互通情况，还要经常诚恳地向科任教师征求意见，发现问题、及时解决，并且热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生沟通感情、配合...
答：也维护了老师的形象。维护好和谐的师生关系，化解学生与任课教师之间的矛盾，是班主任协调工作的重头戏。当任课老师与班级上的学生即将产生矛盾或已经产生矛盾的时候，班主任要肩负起自己的责任，利用自己巧妙的语言，协调好两者之间的关系，创造和谐顺畅的教学环境。以上几种语言形式不妨一试。
答：。我还经常向科任教师询问本班学生的成绩,这些都是让学生知道班主任在关注他们的每一科,以此来增强他们对其他科目的重视程度。还有我们学校每一年都有文明班级的评比活动,我把评比的 方法 告诉学生,告诉他们每位科任老师都是文明班级的评委,因此,他们的每一节课都是考场。我觉得这种方法对学生有一定的约束力。 其实...
答：乡村班主任是乡村学生发展的关键人,是乡村教师团队建设的领导者,是乡村学校发展的核心力量。[1]笔者根据自己工作的城郊乡村小学的实际情况,例举与本班科任教师团结合作,促进学生全面发展的实践案例,阐述乡村班主任作为教师团队领导者的合作育人智慧。 一、乡村班主任与科任教师的合作基础 马卡连柯说:“哪里教师没有结合成...
答：（3）以缺乏交流向信息共享转变，科任教师应当与班主任搞好合作 科任教师的工作很大程度上要靠班主任的工作奠定基础，因此良好的班集体是实现 学科教育教学目标的根本保证，而良好班集体的培养关键在于班主任。也就是说，支持班主任工作的同时也是在为自己工作。另外，班主任跟学生接触的机会和时间远多于科任...
答：其实，在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。教师节，学生常常记住了班主任或主科老师，而常常忽视其他科任老师，这时，班主任就应该让班长代表全班同学向老师献词，同学代表宣读给任课老师的慰问信，向老师们赠送一些自己制作的小礼品。
答：积极配合教师的工作，充分调动其他教师管理班级的积极性，加强班主任与任课教师的沟通，才能把班级管理工作抓出成效。常言道：“众人拾柴火焰高”，一个班集体的管理，仅凭班主任一人之力，是怎么也抓不好的。在班级管理中只有凝聚任课教师的力量做到齐抓共管，才能达到管好班级的目的。
答：4、班主任要负起协调各种教育力量的责任。其中主要包括:与班级任课教师的配合,协调任课教师之间的关系;学生与任课教师之间的关系;争取家长等社会各界力量的支持和关心;协调学生与学生之间的关系等。四、要加强班主任自身素质俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作必须加强自身建设,班主任自身建设的关键是提高...
