育人为本的儿童观包括

育人为本的儿童观包括把儿童置于教育活动的主体地位，注重儿童的主体性需求，关注儿童的全面成长，把儿童真正地当作“人”来开展教育。

“育人为本”的儿童观要求把儿童置于教育活动的主体地位，注重儿童的主体性需求，关注儿童的全面成长，把儿童真正地当作“人”来开展教育，尊重儿童的自主意识，不以教师的个人意志去支配儿童，按照儿童的成长规律开展具体的教育教学活动。素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、时间的主体和发展的主体，是学习的主人。

儿童具有个体独立性，不以教师的意志为转移。学生作为个体，具有主观的意志。学生接受知识的过程并非简单被动地接受知识，而是经过自己的考量之后做出的判断。每个儿童与外界相互作用的方式、风格等都不同，都有其优势领域和劣势领域，智力特点受到文化和家庭的影响。教师应当将儿童看成独特的个体，因材施教，促进幼儿的全面发展。

儿童在教育活动中具有主体的需求与责权。儿童的主体性的根源在于个体需求与责权的统一。儿童是认识世界和改造世界独立的主体，在教育教学活动中，具有学习的自主需求和动力，拥有享受相关需求的权利。

育人为本：

育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。“育人为本、德育为先”是实施教育的主导思想。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

育人为本的教育思想，把教育与人的幸福、人的价值、人的尊严、人的需要、人的全面发展和人的终身发展有机联系起来，以现代人的精神塑造人、以全面发展的广阔视野培养人。百年大计，教育为本。教育作为培养人的伟大事业，学校作为教育的重要场所，从各个方面的发展来看，都必须坚持育人为本，以人的全面发展和满足人的需求为目标。

人的发展是一切发展的核心和最终目的。因此，发展归根结底要着眼于人的发展，着眼于对人日益增长的物质和精神需要以及人的自身发展需要的满足。教育是人类社会发展的重要推动力量，是实现社会公平的有效手段，是人力资源开发的基础，是促进人自身全面发展的必然途径。只有加快发展教育，才能把我国沉重的人口压力变为巨大的人力资源优势。

使我国从人力资源大国迈向人力资源强国。教育是实现人的全面发展的根本目标和途径，也是促进人的全面发展的根本要求。因此，实施科教兴国战略、人才强国战略和建设人力资源强国的根本目的，就是在全面实现小康目标和国家富强民族振兴的伟大进程中逐步实现人的全面发展的过程。

没有教育的科学发展，就没有人的科学发展，也就不能实现以人为本和促进人的全面发展的社会发展终极目标。教育科学发展最本质的要求就是要尊重教育规律，体现时代发展要求，坚持以人为本，尊重广大教育工作者和师生的创新精神，满足国家、社会和人民群众的需要。