新课标下如何指导学生写好叙事作文
江西临川嵩湖中学 高琴 写作是学生以书面形式表情达意的言语活动，具有高度的综合性和创造性，是衡量学生的思想水平、知识水平和语文水平的重要尺度。《全日制义务教育语文课程标准》明确要求：“……指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累。”总目标中明确规定：“学生要做到能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”叶圣陶先生曾说：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，与说话完全一样，作文就是说话，是用笔来说话。”怎样才能使自己的话说得有水平，意思表达得够清楚，则不是轻而易举的，需要有一定的写作素养。如何在语文教学中培养学生的写作素养呢？我想在新的课程理念指导下，从以下三个方面说一说。 一、“眼处心生句自神” 对写作而言，观察的重要，积累生活经验的重要，自古以来，就有许多论述。我国西晋时代的文学家陆机在《文赋》中写道：“伫中区以玄览”，意思是从广阔的生活中观察万物，能才引起文思。写作，离开了观察、离开了生活，“闭门造车”，是写不出好文章的。但是，有效的观察，除需有正确的观点作为指导外，还需有明确的具体的观察目的，关于所观察对象的一定预备知识，对客观事物的分析和综合能力，以及记录和整理材料的具体方法等。可见培养学生的观察力，使他们进行有效的观察，需要教师正确的指导。教师的指导包括以下五个方面。 1、认识观察的重要，培养观察的兴趣。 观察的重要性不能单纯的说教，而是要让他们产生感受。首先是从阅读中体会别人是怎样从观察中受益的，其次是自己尝试着去观察，获得直接的感受。 2、明确观察目的，选择观察对象。 指导学生观察，观察范围越小，对象越明确，指导越具体，越会有好的效果。 3、提出观察要求，指导观察方法 要培养学生的观察能力，就要在观察前，提出要求，指点方法，否则学生不知如何观察，往往不会有好的效果。例如，学了《中国石拱桥》之后，教师要指导学生写《桥》，带学生去观察桥，就要先提出要求：（1）记清观察的路线、途径和地点；（2）记下观察的角度、方位和地理情况；（3）观察内容大致有：桥的方向、位置、形状、质地、结果、特征、长度、高度、宽度、图案花纹、题字等）。观察中，教师还可以作具体的指导，学生按要求观察，观察后又按要求整理。要求是：（1）观察的内容，观察物的具体情况；（2）观察的顺序—空间；（3）观察有详有略，这些指导，使学生有效地完成观察，并在观察中增长能力。 4、提供关于观察对象的有关知识。 世间任何事物都不是孤立的，总有它的来龙去脉，有它存在和发展的环境，为学生提供有关的知识，可以使学生对观察对象有更深入的了解，这种了解又会反转来促使学生更仔细地观察。 5、指导观察和认识事物的思想方法。 正确的认识来自于直接正确的观察，因此，从观察开始，就应当在思想方法上给学生以指导。例如指导学生观察周围的人和事，既要注意在一段较长时间的观察，又要注意：瞬间的观察；既要注意观察人的外貌，又要注意观察人的言行，并从言行深入到了解其内心；既要观察人的稳定的品质，又要注意观察人的变化……。总之，要引导学生运用一分为二的观点，联系的观点，发展的观点去观察周围的人和事。 二、“读书破万卷，下笔如有神” 读书与写作的关系，古今中外有许多名人名言。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这两句话是大家非常熟悉的。张志公先生也曾说：“读和写之间，读是写的基础，必须在多读的基础上进行写的训练。”这些名人名言包含着深刻的人生经验和写作经验。要多读，首先就要培养学生的阅读兴趣，提供各种内容的读物，让兴趣各异的学生都能找到自己喜欢的读物。还要指导学生选择读物，鼓励学生去自主选择，选择经典著作，以及当代各类中外优秀作品。多读，也要指导学生读书方法。读书的目的不同，方法也不同，要指导学生恰当运用精读、略读、跳读、连读、朗读等方法，提高阅读效率。 三、“好记性不如烂笔头” 叶圣陶认为：“只是技能，惟有在实践中方能练就。”写作素养是学习规范语言长期积淀的结晶。只有强化写作实践，持之以恒，养成良好习惯，才能形成对语言文字的运用能力。所以，必须以学生训练为主体，着力于动手写作实践。“写”是调动头脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息，回忆、交流、筛选，从而达到巩固运用语言的目的，提高写作素养。因此，教师应经验督促学生写日记、周记、读书心得，还应当重视语文的综合性学习。使学生在不断运用语言中进一步实践与积累，逐步培养写作素养，使自己的写作能力显著提高。
不少学生一动笔写文章，就觉得头疼，没有材料可写，写出来的文章很空洞，三言两语就能写完一篇文章，或者自己随意捏造，这样写出来的文章缺少真实性，缺少具体的描写，这样的现象屡见不鲜。如何提高学生的写作能力呢？我想，首先要培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的好奇心非常强，教师可利用学生的这种心理让他们参与实践活动，如有的同学写家务劳动的作文过于简单，几笔带过。要想让他们言之有物、有序，可以让他们亲自参加一项劳动，如缝衣服，把自己怎么穿针，怎么引线，缝的过程遇到什么情况详细写下来，这样就有内容可写了。 俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学生读的不多，胸无积累，自然影响作文质量的提高，让学生多阅读课外书，多积累词汇、优美句子、精彩片段，多写文章，必要时采用竞赛的方法，这样就大大丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，让学生觉得有话可讲，由怕作文转变为想写作文，进而喜欢作文。
澄迈县仁兴学校拾村小学 黄秀玉 所谓“写作”，就是让心泉自然地流淌。作文教学要与学生生活相结合，让生活为学生提供丰富的写作素材；要与阅读教学相结合，培养学生的写作素养。“为了每一位学生的发展”是新课标的核心理念。在二十多年的小学作文教学实践中，对于指导学生作文也有了一定的收获，积累了一些经验，尤其是叙事作文。以下是本人在作文教学中的一些体会。一、 学会观察的指导“学会观察”对于我们这些山村的小学生而言是好说难做，怎样观察，从何处开始观察，很多学生都摸不清头脑。 新课标在我校实行了多年，但目前作文教学的现状离新课标的要求还有很大的差距。当了多年的语文老师，说实在的，我还是有些怕上作文课。学生呢？对作文不感兴趣，怕作文，厌写。胡编乱造，作文课成了学生厌恶的“三味书屋”，怎样使作文课成为学生喜欢的“百草园”？生活是创作的源泉，作文不能脱离生活。学生的生活是丰富多彩的，可是有相当部分的学生，一提起作文就怕总觉得无话可说。也不知道从何说起，这是为什么呢？归根到底是平时不留心观察，写作时才冥思苦想，怎么也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。观察生活是写作的前提，只有全面、细致、认真的观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情、写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。怎样去观察生活，对于小学生来说的确是个难题，有位著名的作家在指导初学写作的人时曾说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，一方面是要看，另一方面是要听。观察的要求是：(一)、要抓住人物的特征。人物的外貌，性格感情各不相同，只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。(二)、观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一个微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。(三)、比较观察.有比较才有鉴别,比较的目的是求异.比如在观察教师时,要捉住老师在各种情形下所表现出来的不同特征,既生气时,高兴时，严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。我用了五个周的时间进行训练，每个学生都按要求认真练写观察笔记，每次写作之前，我都强调描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，描写比较生动逼真。为了进一步调动学生写作的积极性，巩固在观察中的收获，我要求学生认真总结观察的过程和体会，并进行归类。 二、指导具体地记一件事。首先，要将一件事的过程分成几个阶段来写，这一件事是如何发生的，如何出现波折的，如何解决矛盾，结果又如何，这样，事情自然就写得具体了；其次，记事离不开人，事情的变化发展是人物进行的结果，将人物连续性的动作写出，事情就写具体了；再次，抓住重点详写。也就是用较多的篇幅对主要场面各能表达中心的细节详尽地记叙，这样既避免了那种抽象的概括，又避免了记流水账，使文章具体生动。一般来说，在叙事文中主要人物、主要事件应该详写、反之则略写；主要人物的主要性格、主要事件的高潮应该详写，反之则略写；与主题关系不密切的就应该略写。有时详中有略，略中有详。安排详略的几个具体原则是：（1）有助于突出中心思想的材料要详写；反之则略写，或不写。（2）写人叙事时，作为事件发生的背景的环境描写应该略写，而将主要笔墨用于写人叙事上。三、指导写回忆中的事。确定一个有意义的中心。留在记忆中的一件事，往往是印象很深的，或对自己有启迪、或给自己以教训、或充满了情趣。写出这情趣、这启迪、这教训也就表现了全文的中心；要结构一个完整的故事。鲁迅写的“百草园”开头说：“我家后面有一个很大的园，相传叫做”百草园”然后，从三个方面写百草园的生活，即夏秋季节百草园里的情趣，美女蛇的故事，冬天百草园里捕鸟的乐趣，最后写道：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”，“我将不能长常到百草园了”。有头有尾，有过程，有细节，记叙清楚，结构完整；写好一个引起回忆的开头。写回忆中的事，一般是由眼前的事物产生联想而展开回忆的，这样的开头既能使自己沉入回忆之中，将过去的一幕一幕连缀成文，又使文章引人入胜，吸住读者。四、指导写事要尽量写熟悉的事很多同学都认为，现在的学生生活面太窄，整天是家庭---学校两点一线，读书---吃饭---睡觉三位一体，生活平平淡淡，接触的尽是日常小事，既没有曲折离奇的情节，这些材料都不典型。其实，许多生活小事只要精心选择，写到文章中去它会像金子一样耀眼。指导学生写熟悉的事，我主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易，尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。那么，怎样叙事才能具体、真切呢？我是这样指导的。（一） 、要交代清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个。学生在叙事时，一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果，却往往把事情的过程叙述得非常简单，空泛，不能给人留下什么印象。为了解决这一难点，我就强化训练叙述写好事情的发展过程，力求在短期内，达到一定的效果。（二） 写好矛盾冲突和结局。由于、年龄、性格、习惯、爱好、情感等差异，叙述在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突，即使是自己，也会在思想上产生心里矛盾冲突。经过努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之处，富有吸引力。至于对作文的选材、立意、结构等进行修改，由于小学生的水平限制，需要我们去一点点强化训练。写作之前最好要列出提纲，确定好中心、选好材料，安排好结构然后按提纲作文。这样作文就不会那么难写。(三)、我们原是农场小学，学生生在农场，长在农场，色彩斑斓的田园风光和草草木木蕴含着无尽的知识和无限的生机，它们是小学写作教学中培养学生创造能力的重要资源。利用这些资源，培养小学生的创造能力，是农场小学语文教师义不容辞的责任。到胶林里去，到茶园里去，赏农景，干农活，记农事，写胶工。让学生的习作和日常生活充满胶园和农田的芳香。农场的建设，农场的发展，农场的繁荣是一代代朴实的工人创造的。我们的学生大多数是工人的后代，工人的朴实时时熏陶着它们。这时，他们笔下的亲人变得和蔼可亲，成为他们心中最可爱的人。有位学生写到：“每当看到穿梭在公路上的汽车，我便想起了爸爸。爸爸是个胶工，他的工作就是将胶树割破，让洁白的乳汁流进胶杯。你可别小看这白色的东西，汽车离开了它可跑不了。”“我们国家的橡胶生产还不能自足，于是爸爸就夜以继日地在胶园里忙碌。除草、施肥、砍带，好让胶树多产一些胶，可他的双鬓过早地斑白了。”我爱胶林，更爱在胶林里穿梭的爸爸！多么感人至深的语句，可这些都是学生的肺腑之言。也是学生最熟悉的人和事。答：一、 学会观察的指导“学会观察”对于我们这些山村的小学生而言是好说难做,怎样观察,从何处开始观察,很多学生都摸不清头脑。 新课标在我校实行了多年,但目前作文教学的现状离新课标的要求还有很大的差距。当了多年的语文老师,说实在的,我还是有些怕上作文课。学生呢?对作文不感兴趣,怕作文,厌写。胡编乱造,作文...
答：(1)怎样记叙好一件简单的事 一、要交代清楚事情发生的地点、时间;要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。
答：还有坚持写读书笔记,一方面帮助学生积累语言材料,一方面可以开拓学生的写作思路,提高认识事物和表达事物的能力。坚持写日记又是有效提高作文能力的捷径,还可以开设让学生发表文章的园地,激发学生的写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练,在练中用好素材,同时也会促进学生不断积累素材,提高学生的写作水平。 总之,作文教...
答：在教育的新篇章中，初中生的作文教学显得尤为重要。首先，我们要强调的是“写话”，这是小学阶段培养的基本技能，目标是通过口头表达与书面写作的同步进行，提升学生“口说我心，手写我口”的能力。这样的训练旨在激发学生的写作兴趣，鼓励他们敢于表达，热爱写作。其次，进入初中，作文更注重的是“习作”...
答：第一，在习作命题上提倡学生自主拟题，少写命题作文。提倡写简单的研究性文章。 第二，在习作材料来源上，除了要求写纪实作文外，还要求将想象作文列入教学计划，鼓励学生写想象中的事物。第三，在习作体裁上要求不拘形式，淡化文体，灵活运用记叙、说明、议论、抒情等表现方法。第四，在习作指导上，无论...
答：1. 怎样教小学生写作文 教小学生写作文的前提仍是激发他们的兴趣,这是一条写作教学公认的真理了。因为在新课标已明确指出“写作是为了自我表达与人交流”,写作是一次模拟尝试与人交流沟通的活动;而且在认知教学理论中,“学习的基础是学习者内部的心理结构”,所以兴趣是最好的老师,这也恰好体现了语文课程的人文性。
答：现将其理论体系简介如下: 一、重视积累 打好基础 新课标指出:语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”。 生活是语文学习的源泉,“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活,要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的,或当天听过、读过、看过的新闻...
答：(4)修改习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺。教师如果对习作教学的要求不明确,教学中不能按学生年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练,就会造在学生在心理上埋下了写好作文难的阴影。 3.作文教学指导过于细致,造成学生作文千人一面的现象。教师一上作文指导课,就读范文,或不厌其烦的进行指导,包括如何开头,中间...
答：特别是小学生，他们往往怕写作文，把写作文当作苦差事。那么，如何有效地指导小学生写好作文，克服害怕心理，让他们主动拿笔，表达所见所闻、所思所想，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？在教学中我从以下几方面进行了尝试：一、激发兴趣 兴趣是学习的导师，是诱发学生学习动机的强大动力。任何一件事，...
答：一、激发学生的写作兴趣,让学生愿意写作文和乐于写作文。“兴趣是最好的老师。”学生都喜欢做自己有兴趣的事情,学生只有在自己有兴趣的行动中才能树立信心,写作文也是一样,只有让学生在写作中尝到写作的乐趣,才能克服写作的畏惧感。这就要求语文老师在指导写作中,善于激发学生的写作兴趣。鼓励他们写自己想说的话,写...
