小学三年级语文《倾斜的伞》教案、说课稿及教学反思
1.小学三年级语文《倾斜的伞》教案
一、引言：
新课程标准强调＂自主、合作、探究＂的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。本课教学中就充分挖掘学生已有的资源，创设自主合作控究的学习环境，课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识，学生的主动参与面广。不满足于文本，体现了语文的外延。教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，教师扮演组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。
二、教学过程：
1、导入新课。
师：在茫茫的大雨中，同学们有没有和大人同打一把伞？伞是向谁那边倾斜呢？为什么？今天我们就来学习第3课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事。
2、教师配乐范读。
思考：课文主要写了谁和谁之间的什么事？全班交流。
3、初读课文，认记生字。
（1）自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
（2）小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。
（3）检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）
4、朗读感悟。
（1）第一、二自然段：小声读，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。应带者什么样的语气读？
▲再次朗读第一自然段，师生评价。
（2）第三自然段：指名读、思考：从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱？点拨：“爷爷笑而不答”的含义。
▲人物语气指导多媒体>师生评价。
（3）第四自然段：回到家里我发现了什么？语气指导多媒体>
▲小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色再读，读后互评。
（4）第6自然段：理解、指导重音。齐读
（5）第7、8、9自然段：自己练习读，感受一下丹丹对外公的爱。
5、再读感悟，启迪思维。
2.小学三年级语文《倾斜的伞》说课稿
一、说教材
1、本课在教材所处位置及内容分析
《倾斜的伞》是语文S版三年级上册第五单元中的一篇精读课文。这一单元教材以“爱”为主题，感受亲情。《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文质兼美，课文主要写了“我小时候在雨中，爷爷为我撑伞”和“我长大候在雨中，我为爷爷撑伞”两部分。作者在抒发着内心强烈的情感的同时，我们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着浓浓的亲情，时空变幻的传递中也流露着浓浓的感恩之情。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连起来，使“雨中共同打一把伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，通过精彩的文字巧妙地张显出来，给人以“爱”的感动，让人体会到人间亲情的温馨。这篇文章在结构上有着明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空，人物发生了变化：外公已经苍老，我已经长大。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。但不管岁月如何变迁，那份隔了时空依然传递着的浓浓的亲情却永恒不变，愈久愈浓。
作者编排本单元的意图就是让学生通过一边读一边想，让我们就会体会到每个人都需要关爱，也应该把爱心献给别人。这篇文章在第五单元第三课，第一课《七颗钻石》是一篇童话，第二篇《平分生命》，使学生产生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。而这篇课文我觉得更接近学生的生活实际，在让学生通过阅读与感受后，不仅仅感受到文中祖孙俩的浓浓亲情，更体会到现实生活中家人对自己的无微不至地关爱，从而懂得去回报家人，明白爱不仅仅是享受，同时还有付出和传递。“让语文走进生活，在生活中学习语文”，当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。相信通过学习，学生一定对亲情有了更进一步的理解与感悟。针对当今孩子的特点，这是一篇对学生进行爱的教育的好教材。
2、说教学目标：
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标根据教材编写意图和新课标“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课教学目标确定为：
（1）理解重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。
（2）有感情地朗读课文。
3、说教学重难点。
《新课程标准》要求学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，而语文重在读，在读中悟情、读中悟理。这篇文章文质兼美、层次清晰、描写生动细腻，所以把“理解课文内容，品味、有感情地朗读课文”作为教学重点。从字里行间悟情，找到语言感悟点，对于三年级的学生来说，有很大的难度。因此，我认为本课难点在于：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。
二、说教法
新课标建议阅读教学实施要以朗读为基础，要在品词析句中培养学生的语感。这节课侧重于学生在读中悟情——通过不同形式的阅读，把握课文的主要内容，激发兴趣，引领学生走进阅读，正确流利有感情地朗读，体会祖孙间的亲情。
在整个教学活动中，教师只是一个引领者，引领学生感悟文章的情感，体会人物的内心世界。鼓励学生将自己的理解通过入情入境的朗读表达出来。对于学生语言和思维上的不足，老师只是相机指导和引导，不做整齐划一的点拨，多给学生自由发挥的空间。
三、说学法：
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。在教学中王老师采用自主探究的学习方法。在指导学完“时候在雨中，爷爷为我撑伞”后，出示小黑板，用老师教的方法去学习“长大后我为爷爷撑伞”这部分内容，充分发挥学生的主体性，把学习的主动权还给学生。从而努力提升学生的语文素养。
教是为了达到用不着教，而“达到用不着教”的办法就是“授之以渔”，即教给学生学习方法。这节课学生通过一边读一边想，让我们就会体会到每个人都需要关爱，也应该把爱心献给别人，既把“边看、边读、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，使学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高。
四、说教学过程。
（1）复习导入
上节课，我们初读了课文，想想课文先写什么？再写什么？最后写什么？（先写了“我”小时候，外公为我撑伞的事。再写了多年后“我”为外公撑伞，这伞中传递的是晚辈对长辈的浓浓亲情。最后写“我”会永远珍爱这把充满温情的伞。对，这是一把倾斜的伞，也是一把充满温情的伞。下面就让我们来继续学习伞下感人的故事吧！
【设计意图】这样设计是由于这是第二课时，学生们对课文已经有了一定的了解，所以引导学生围绕这样的话题阅读思考，可以使学生达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求，同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。
（2）朗读感悟，学习课文1~5自然段
（3）我们一起来看第一幅图，谁能用自己的话说说图上画了些什么？
（4）找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的？（1~5自然段）
（5）从第一幅图当中，你能看出“我”和外公的心情怎样？（非常高兴）
（6）请大家在文中找一找，从哪些词语可以看出他们非常高兴？（一蹦一跳笑眯眯笑而不语开心地笑）
（板书：笑眯眯笑而不语开心地笑）
（7）可是，老师发现文中的“我”也有“惊讶”有“困惑”，这又是为什么？“困惑”又是什么意思？（板书：困惑惊讶）师提示（1）我惊讶地发现了什么？（外公头上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。）追问：“本来”是什么意思？外公头顶上的天空为什么变了？（三歪了）我“困惑”什么？“困惑”又是什么意思？
（8）（师指板书的几个词语）这些词语都是对人物的神态描写，我们把它放进句子中，请同学们用自己的理解有感情地读一读。（先自由读，然后指名读）（出示重点句子）
（9）大家再把这几个句子带进课文中读读，联系上下文，看看从这些词语中你体会到了什么？（体会到了外公对丹丹的关爱）
师小结：由此我们深深地感受到一位长辈对晚辈那种充满温馨的关爱，谁能用朗读再次表达这种情感。（指明读2—4自然段）
【设计意图】《语文课程标准》中对中年级阅读的要求中说：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中重点词句在表情达意方面的作用。这一环节的教学设计，老师把抓住文中的重点词作为深入阅读文本，体会文章表达的思想感情的主要手段，这是教给学生的又一个阅读方法。凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。我觉的这样的设计体现了学生在课堂上的主体地位。
（10）学习6~8自然段
过渡：就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿，不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。
（11）请同学们看第二幅图自学6~8自然段。
（出示自学要求）
①看第二幅图，用自己的话说说图上画了些什么？
②默读6—8自然段边读边思考：看看多少年过去了什么没有变？什么变了？并划出相关的句子。
③全班反馈。
（12）“我”为什么也会这样做？（受外公爱心的影响）
【设计意图】教师是学生学习的引导者和合作者，教师在课堂上教给学生一种阅读的方法之后，让学生在课堂上去实践这种方法，让学生去发现重点词句。通过理解课文中的重点语句，让学生从当年外公把关爱更多地给予“我”，后来“我”把关爱更多地给予外公的画面中，体会外公的爱幼之爱和“我”的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。以上教学中重点的语句要进行朗读指导，同时引导学生认识排比句。
（三）学习第9自然段、
过渡语：倾斜的伞下，我得到了外公对我的爱，但我更重要的学会了感恩，所以我要爱护它，珍惜它。想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”？这里面包含了什么意思？教师总结：这真是一把倾斜的伞，但更是一把温情的伞。
文章的结尾让学生读中思考：“我”永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗？从而让学生体会到雨伞下笼罩着的是浓浓的亲情。
（四）谈谈感受
在这把温情的伞下，我们学会了感恩，懂得了回报，但是我们身边不仅仅只有这么一点儿关爱，请你举例说一下，并写在爱心卡上。
【设计意图】语文课程是工具性与人文性的统一。学文最终的目的是为育人。此环节将语文课堂延伸至家庭生活，教育学生感恩回报、珍惜亲情，培养学生高尚情操和美好品格。
3.小学三年级语文《倾斜的伞》教学反思
这篇课文是作者对往事的回忆，以第一人称叙述的口吻写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。为了让学生更好地理解课文内容，体会亲情之爱，教学时，我只要从以下两方面入手：
1、引导学生认真读懂课文，在反复读课文的基础上，抓住课文对前后两个场景的描写，并通过想象再现两幅画面。一幅是：雨的世界里，一个鬓发双白的老人和一个小姑娘同行。老人撑着一把墨绿色的伞，伞外向了小姑娘。老人的半边衣服已被淋湿了，但他微笑着毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一个须眉皆白的老人和一个女青年同行，老人步履蹒跚。女青年同样撑着那顶墨绿色的伞，伞歪向了老人。女青年的半边衣服已被淋湿了。她似有所思。学生从当年外公把关爱更多地给予外孙女，到后来外孙女也把关爱更多地给予外公的画面中，体会到外公的爱幼之爱和“我”的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。感悟“倾斜的伞”所倾注的所传递的那种温馨的情意。
2、引导学生抓住人物的神态等，体会人物的情感变化。课文注意写了人物（特别是外公）的神态，透过人物的神态可以窥见人物的情感变化。写外公的神态，是由当年的“笑眯眯”“笑而不语”“开心地笑”，到多少年后的声音“微微颤抖”“浑浊的双眼泪光点点”，由其神态可以看出其情感的变化时由当年施爱于晚辈而高兴，到后来得到晚辈的关爱，受到了爱的回报而激动。“我”则是有当年的“惊讶”“困惑”不解，到多少年后“心热”“不知不觉中”“做着外公当年做过的事”。在外公爱心的浸润和潜移默化的到的影响下有所感悟。通过引导学生体会人物的情感变化，感受爱的力量，感悟不仅亲人之间需要互相关爱，而且应该推而广之，珍惜人间真情，使所有人都生活在爱的世界里。
答：那你们打伞的时候是怎么打的(放在正头顶),可今天我们要学的这篇课文打的伞是这样的,(出示伞的图片)斜着贴,这是一把什么样的伞?(倾斜的伞)我们今天要学的课文就是《倾斜的伞》(板书课题)突出倾斜,再读课题。同学们,我们学习的课文是倾斜的伞,课文为什么以倾斜的伞为题,倾斜的伞里包含着什么样的感情呢?我们...
答：过渡语:倾斜的伞下,我得到了外公对我的爱,但我更重要的学会了感恩,所以我要爱护它,珍惜它。想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”?这里面包含了什么意思?教师总结:这真是一把倾斜的伞,但更是一把温情的伞。文章的结尾让学生读中思考:“我”永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗?从而让学生体会到雨伞下笼罩着的是浓浓的...
答：我的心热了起来,不知不觉中,我正做着外公当年做过的事,这仍然是把倾斜着的伞。回到家里,我接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始浑浊的双眼泪光点点。 2.小学三年级语文《倾斜的伞》说课稿 一、说教材 现如今,孩子们的吃穿住行,无一不在享受着亲人的爱的呵护,那么他们是否感受到了温馨与幸福...
答：中心思想：文章写小时候外公的伞总是向我这边歪，体现出了外公对”我“的爱，表达了作者对亲人间脉脉温情的珍惜，以及对这份亲情的爱护。《倾斜的伞》讲述了在小时候，撑伞的外公怕“我”淋雨，把伞向“我”倾斜，这样“我”就不会被雨淋，等到我长大了，怕外公淋雨，重复了外公的举动，怕外公淋到...
答：8、因为那把墨绿色的大伞在我的头顶上，以至于我看不到天，只看到那把伞的墨绿色 扣人心弦形容言论或表演深深地打动人心。因为外公在下雨天的行为，为了让我打伞而淋湿了肩膀，我很感动，很温馨。体现了外公对我的爱。那倾斜着的伞阅读答案相关文章：★ 小学三年级语文《倾斜的伞》教案 ★ 《我...
答：爷孙间纯真的至爱亲情。根据查询瑞文网得知，《倾斜的伞》是小学语文冀教版三年级上册第三单元中的第一篇课文，写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。
答：小时候，撑伞的外公怕“我”淋雨，把伞向“我”倾斜，这样“我”就不会被雨淋，长大了的“我"，怕外公淋雨，重复了外公的举动。倾斜的伞，是把充满了温情的伞。
答：因为那把伞象征着我和外公间温暖的亲情。出自语文阅读文章《那把倾斜的伞》，文中写到，小时候外公为我打伞时，总是略微地把伞往我这边倾斜，为的是帮我挡住所有雨。这样，外公的衣服总是要湿一部分。为此，我十分感激外公对我的爱，这把伞也就象征外公对我的宠爱。后来我长大了，外公老了，于是我...
答：春天,雨绵绵地下着。每次和母亲打同一把伞,走在回家的路上,总发现母亲手中的那把伞,向我倾斜着。夏日,太阳火辣辣地炙烤着大地。每次和母亲打同一把伞,走在回家的路上,总发现母亲手中的那把伞,仍向我倾斜着。秋天,雨是温柔的。每次和母亲打同一把伞,走在回家的路上,总发现母亲手中的那把伞,...
答：刚开始我的肩膀被淋湿了，走了一会儿，突然，我感觉不到水滴了，我抬头一看，爸爸手中的那把伞几乎都倾斜到我头上了。于是，我对爸爸说：“伞斜了！”他笑着说：“没有啊！”然后瞬间将伞举直了，同时，他又关切的问我：“儿子，你冷不冷？”，我摇摇头说不冷。他又说：“可别冻着了！”并且...
