如何在实践中提升校长领导力黄宗耀
写作思路：把提高校长的课程领导力的方法写下来。
其一，课堂是实施教学的主渠道。从时间维度看，教学的主要环节分为课前、课中、课后三个阶段，而课堂教学是教学的主要实施阶段，是教学的核心环节。
其二，课堂是教师和学生成长的主阵地。从空间维度看，课堂主要由教师和学生这两个要素构成。教师在每一堂课的教学中，实践教育理念，实施教学策略，展示教育智慧；在对每一堂课的反思中，积累实践性知识，提高专业素养，促进专业发展；课堂是教师的立业之本，建功之地。
课堂也是学生发展成长的主阵地，他们在这里汲取知识，学习技能，锻炼思维，培养情感、态度、价值观，获得进步与发展。因此，我们经常说：“三尺讲台维系着教师的生命价值，课堂质量关系着学生的素质水平。”
其三，课堂是课程改革的主战场。从更宏观的角度看，世界范围内都在进行着课程改革，目前，上海基础教育课程改革已进入到由主要聚焦专家顶层设计到聚焦一线教师的操作，从关注课程形态建设到关注课堂教学实施的新阶段。在课改实践中，我们认识到：课改的成败在课堂。
文本课程要转化为真实的实施课程，落脚点在课堂；教育理念要转换成教学现场可以实际操作的策略、方法，落脚点也在课堂；课程再丰富、理念再先进，没有课堂教学的有效实施，就不能真正落到实处。因此，课堂教学是学校教育最基本的形式、最主要的渠道、最核心的环节。
做好师生的“长者”，增强校长的人格魅力，促进校长领导力的提升教育是爱的事业，学校管理更是爱的事业，一位校长的人格魅力并不是依靠他的不苟言笑、高高在上、专横跋扈而形成的。诚挚博大的无私爱心才是校长人格魅力构成的前提。古人云，感人心者，莫过于情。情感的传递会在人们的心中产生一种共鸣，往往对人的认识和行为起着调节作用。校长对师生怀有真诚的感情，师生就会亲其师，信其道。要做一个有强烈人格魅力的校长，就必须有包容和博爱之心，用真挚丰富的情感去感染、教育师生，要把着力点放在师生感情的融洽上，既能与师生共享喜悦，又能分担忧愁；既能欣赏师生的风采，又能包容他们的错误。确实把诚心、爱心、信心献给教职工，这种慈父仁兄的长者角色能广泛获得师生高度认同感，给师生留下和蔼可亲、善解人意、知书达理、值得信任，容易相处的良好好印象，这样形成的校长独特的人格魅力使教职工形成一种“爱屋及乌”的效应。2.提升自身素养，增强校长的人格魅力，促进校长领导力的提升校长的素养是校长从事领导活动的必备的基本条件，是决定校长领导力高低的充要条件。提高教育教学质量、打造品牌名校、引领教师专业成长校长起着至关重要的作用。如果校长能从自身做起，科学、全面、持续地提升自身的综合素质，力求用良好的道德修养带动人，用自己的人格魅力影响人，用深厚的文化底蕴熏陶人，那么，全体教职人员也会不断进取，提高综合素质，抓好教育教学。
领导力就是带领组织达到目标的能力，校长的领导力就是带领学校达成教育愿景的能力。而我以为，校长领导力中的学习力、决策力、创新力、感召力是促进学校现代化发展的核心因素。在任校长9年的时间里，我也一直在探索如何提升校长领导力。
学习力
彼得•圣吉在《第五项修炼》中指出：“未来唯一持久的优势，是你有能力比你的竞争对手学习得更快。”校长的学习力，是指校长通过各种渠道，采取多种手段，不断获取知识，努力提升自身素质的能力。
1在专业的系统性培训中树立正确的教育价值观。
作为校长，首先应该是优秀的教师。必须对本学科的教授体系和价值内涵有较完整和成熟的理解，并能轻松驾驭和创新发展。
作为校长，必须比优秀的教师更会办学。办学就要求关注更多的学生，并对办学理念和行为、学校管理和策略有系统性的认知和掌握。
2在广泛的综合性吸纳中建构学校的精神文化。
学校是一个综合性的载体。随着时代的发展，越来越多的承载了社会的诸多功能，包括学生人身安全、身心健康、社会稳定、区域发展等方面的责任。那么作为校长，除了会教育还必须会办教育。所以，我们涉猎各类书籍，与各类人士交流、学习，努力形成综合性的知识结构体系。如吸纳教育学、生物学、哲学等思想，学习企业管理、品牌创建、微信营销等知识。从而学会分析学校的宏观微观环境，定位学校精神文化体系。
3在延伸的实践性思考中确立学校的顶层设计。
钱钟书说：“读书不能只用眼读，也不能只是心读，而是超越两者之上的神读。”延伸的实践性思考就是“神读”，不论是有字之书还是无字之书，都要不仅领会书中的精髓，还能融进自己的见解，并加以运用。
任何一所学校的办学理念系统都是独一无二的，因为基于不同的学校背景和内涵，寻求适合自己的发展路径与“神读”有着异曲同工之妙。顶层设计的各分支是对学校精神文化的诠注，又是对学校教育品牌化、个性化地界定;既是对学校教育定义实践化地一种设计，也是对全体师生教与学行为的一种价值引领。
决策力
管理决策必须在经验、知识、信息、思维等互相协作，共同发挥作用的情况下产生，并具有宽广的视野和深刻的见地。一个有决策力的校长可以通过系列的科学决策，引领学校创建自己的品牌。
1以课程改革为决策核心。
课程是学校教育的核心内容。为满足学生个性化发展对课程学习的需求，我校运用了“校本化整合国家基础课程、序列化开发学校特色课程、多元化打造学生个性课程、适度化延展社团活动课程”的改革策略。四类课程所形成的专属“课程套餐”，以学生兴趣爱好为基点，以学生评价、参与度为考核指标，让教育内容更加多元化，让“七彩课程”引领学生健康快乐成长。
2以组织文化为决策重点。
文化是学校教育的重要体现。一位管理大师在黑板上画了一个留了缺口的不圆的圆，然后说：“管理要取得圆满，就必须留下缺口，让下属去把它填满。”这种“不圆胜圆，不满胜满”的策略正是一种管理的智慧，一种独具匠心的管理决策。我校建立了班级文化的“一班一品”和年级文化的“一级一特”的项目，为班主任、年级主任管理留下“缺口”，为其创造性的工作留下空间，工作更具针对性和主动性。
创新力
时代呼唤管理创新，管理创新更呼唤创新型校长。校长创新力是校长创新能力与创新精神的体现，即校长要敢创新还要会创新。
1按发展需要创新管理体制。
学校应以自己的“发展需要”成长，形成自己鲜明的个性特色和品牌效应。管理体制是教育管理改革的根本。上一篇文章《一张图，一所学校7年的管理沿革》中我已简述。我们的办学实践也沉淀出“管理文化”——管理即服务、管理即教育(也可参见前面发过的文章《管理即教育 管理即服务》)。
2依问题解决创新评价方式。
一位具有创新力的校长深知：办法总比问题多。爱因斯坦曾说：“每个人都身怀天赋，但如果用会不会爬树的能力来判断一只鱼，它会终其一身以为自己愚蠢。”在当前教育评价手段单一，使我们不得不思考改革学校评价体系。前面已撰文《集体奋斗的土壤，能让个性化的种子长得更好——谈学校绩效管理》。
3让效益引发创新教育手段。
充分创新使用现代化教学手段，分享教师的职业化成果，积淀教育的优良成果，使其产生的效益促进学校现代化发展。我校内部建立“两大数字平台”——数字校园管理平台、数字教学资源平台的架设，具备无纸化办公、信息化教学、网络教研、资源管理、智能教务等功能，实现了学校各项工作的高效管理。对外，充分利用学校网站、QQ群、微信公众号等促进家校互动、对外交流，展示学校教育教学成果，推广学校品牌。
感召力
感召力是校长在进行干部队伍建设、教师队伍建设及凝聚教育合力时智慧的结晶、魅力的体现、领导艺术的彰显。
1价值引领，聚沙成塔。
强大的感召力必须建立在正确的价值观引领上。从学校办学理念系统用了一年多的时间，反反复复自下而上、自上而下搜集每一位教师、家长和学生的建议和专家意见而汇聚成果，到三年品牌建设和十三五开年“小微创新 大家创育”的若干个创新项目的实践，让老师们自愿承担、自主选择、合作创新等。让学校的每一位成员都明确自己的一言一行的目标和作用，更能聚沙成塔。
2知人善任，组建团队。
知人要利用5%的哲学，发现他们的擅长之处，给予相当的职务和职责。赏识每一位干部和教师的成长，让他们在团队实现目标的过程中，互补成长，相得益彰。不仅校级干部注重了成就、年龄、学科、性格、特长等方面的搭配，还大胆实施干部轮岗制，培养具有全面素质的校级干部人才。并在权力下放的同时，全力支持和扶植各中心的相关工作，培养了一批能力全面的后备干部。
3培养激励，成就教师。
“在你成为领导之前，成功只同自己的成长有关，当你成为领导之后，成功都同别人的成长有关。只有被领导者成功，领导者才能成功(杰克•韦尔奇)。”用人，更要培养人。
在“教师即课程”的理念牵引下，学校沿着“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的培养策略，让每一个不同层面和特点的教师找到了属于自己的价值和人生的方向。“菜单式培训”、“书香校园”、“智慧教师讲坛”、“教师电子成长档案”、“校本教材开发”、“个性课程”、“学生社团”、“项目创新”等工程在引领、辐射、突破中成就了教师的缤纷人生，从而促进优质学校的可持续发展。
总之，校长的领导力提升是个繁复的工程，但对于我个人来说就是将工作当成一种提升自己阅历、人格、心态、修为的人生修炼。
提升校长领导力的5种技能
校长领导力对学校发展中的作用毋庸置疑，但这种能力的修行并不容易，我认为校长领导力的生成要经过五种修炼。
一、修炼教育法遵守术。教育法的遵守，是指国家机关及其工作人员、社会团体和公民自觉按照教育法律规范的要求，选择教育行为，从而使教育法得到实施。
校长作为学校法人要想开展工作第一步就是修炼对教育法的遵守。遵守教育法，才能为学校依法治校、依法治教奠定扎实基础，才能保证校长专业发展不走偏、走歪，保持教育的初心，一心一意像《孟子·尽心上》说的，“得天下英才而教育之”。
二、修炼行为组织术。从行为组织学而言，学校也是一个社会组织。校长就处于这个组织的顶端，表现为对学校领导班子的组织与驾驭，即为了实现学校办学目标，要把不同类型的领导按照其才能和学校域境中的客观责任进行有机组合。
实践一再证明，校长对学校领导班子结构科学而合理地组织与驾驭，可以使学校发展动力倍增，对学生健康发展、教师的专业发展意义重大。
三、修炼人际关系术。在一定意义上说，从事管理其本质就是人际交往的过程。在学校教育背景中人际关系管理非常重要，关系到学校矛盾冲突的化解、学校效能的提高、学校声誉的提升，在影响学校社会效益与经济效益方面有不可忽视作用。处理得当则管理顺畅，否则会导致学校秩序失常。
现代学校管理中的人际关系管理表现为师生关系、同事关系、 社会交往关系的管理。
校长需要修炼好经得起考验的人际关系术，做到有效沟通，高效协调，及时疏导，合理排解，处理好同上级、平级和下级的关系，为学校教育的发展打造出一支毛泽东主席所说“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”大气、高效、团结、和谐、战无不胜的教育团队。
四、修炼尊重伦理术。尊重是人渴望别人予以正面肯定、认可的心理倾向，这是人在社会交往过程中的一种正常心理需求。
从学校教育过程而言，尊重是学校教育情境中的一种伦理。学校中，人与人之间相互尊重，特别是校长对教师、学生的尊重，才能使学校变得和谐，工作高效、教育自然而然地发生。
销售心理学中有一个原理——要让客户接受你的意见又感到有面子的方法有两种：一是让客户觉得一些决定是自己做出的;另一个是在小的地方让步，让客户觉得他的意见及想法是正确的，受到尊重。
所以，销售高手从不会说赢客户，他们只会建议客户，在让客户感受到尊重的情况下，进行推销工作。推销的最终目的在于成交，说赢客户不但不等于成交，反而会引起客户的反感。学校管理中，管理者的工作在一定程度上也可以看作推销思想、说服人的工作，所以校长要重视修炼自己的尊重伦理术。
五、修炼课例式教研术。学校工作以教学为中心，所以教学工作是凸显校长领导职能的最主要抓手。校长修炼领导力需要以课堂为出发点与落脚点，做好教研引领，促进课堂变革。
主要有这样一些形式：
1.从日常教学做课例研究。就某一堂课以教研组或年级组为教研单位，以集体的力量来发现这节课存在的问题，探讨这节课的教学难点，总结这节课的成功经验，反思不足之处。
2.同课异构的课例研究。其目的就是为教师搭建良好的交流平台，促进相互学习，共同提高。
3.“多师同堂”协作教学的课例研究。“多师同堂”协作教学是指由三位或三位以上来自不同学科背景的教师组成协同教学团队，共同分担同一门学科或教学任务，展开共同授课的研讨式教学模式。
这种课例研究不仅贯彻了团队合作的基本理念，更大大拓宽了课堂的思维空间。
答：校长领导力对学校发展中的作用毋庸置疑,但这种能力的修行并不容易,我认为校长领导力的生成要经过五种修炼。 一、修炼教育法遵守术。教育法的遵守,是指国家机关及其工作人员、社会团体和公民自觉按照教育法律规范的要求,选择教育行为,从而使教育法得到实施。 校长作为学校法人要想开展工作第一步就是修炼对教育法的遵守。
