新课程标准化学教师面临的挑战
一、对科学素养的再认识1.科学教育的核心理念——科学素养广义的科学教育指培养全体国民的科学知识、态度、方法与精神的过程或活动.
什么是科学素养是经过教育和实践发展起来的人们认识自然和应用自然规律的内禀特质.
（1）熟悉自然界并尊重自然界的同一性；
（2）懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要方法；
（3）理解科学的一些基本概念和原理；
（4）有科学思维的能力；
（5）认识到科学、数学和技术是人类共同的事业,及其长处和局限性；
（6）能够运用科学知识和思维方法处理个人和社会问题.
美国关于科学素养的内容为八个方面：
（1）科学中统一的概念和内容；
（2）作为探究的科学；
（3）物理科学；
（4）生命科学；
（5）地球和空间科学；
（6）科学和技术；
（7）科学的个人和社会视野；
（8）科学的历史和科学的本质.课程标准将这些课程理念进一步体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上.
义务教育化学（新）课标修订的主要内容及解读
修订的总体原则与工作思路义务教育课程标准修订的总体原则：坚持德育为先,育人为本,充分体现社会主义核心价值体系.坚持能力为重,“基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”；精神和实践能力；信息处理能力；自主学习能力等.坚持与时俱进,及时反映社会发展新动向,恰当吸收科技发展的成果.总体控制内容总量和难度,加强学科和学段间的衔接.修订的工作思路：从未来社会对公民科学素养的要求和义务教育化学课程发展的国际趋势出发,进一步审视学生发展所需的化学核心知识、过程方法和实践能力,立足课程目标对课程标准进行修订.
修订的主要内容及解读
（1）弘扬化学课程的基本价值a.在“导言”部分,本次修订明确阐述了化学学科的发展以及化学教育面临的时代挑战、改革与发展的趋势,阐述了化学教育对于促进学生发展的独特作用和深远意义.b.在“课程性质”部分,突出化学课程三方面的功能,即课程的启蒙性和基础性,化学实验对学生科学探究能力的影响,化学学习对学生情感态度价值观的发展作用.c.在“课程的基本理念”部分,增加“培养终身学习意识和能力,树立为中华民族伟大复兴和社会进步而勤奋学习的志向”；“培养学生的创新精神和实践能力”；增加“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境”.d.在课程总目标中增加“培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感,引导学生学会学习,学会生存,能更好地适应现代生活”.e.在“过程与方法”目标中,增加“增进对科学探究的体验”；在“情感·态度·价值观”目标中,增加“安全意识”、“可持续发展观念”、“敢于质疑”等重要观点.
（2）调整“科学探究”的内容要求a.“科学探究”主题的内容和目标要求更为具体.b.强化“实验安全”和实验中的“环境保勿意识.c.增强科学探究学习实例内容的准确性和指导性.d.删去“活动与探究建议”的具体内容,降低其要求。
（3）降低课程内容的学习要求《标准(2011年版)》严格控制内容的深广度：微观知识主要限于对分子、原子的认识,对离子、电子的具体作用不作要求；元素化学以生活中常见的简单物质为主,不要求建立复杂的知识系统；化学定量要求只涉及有关公式含义的理解和最简单的计算.还降低了一些核心知识对应标准条目的要求。
（4）进一步明确基础知识的学习要求《标准(2011年版)》对一些基础知识和基本技能的要求作了更为准确、具体的描述：
（5）更新主题(单元)的“学习情景素材”本次修订从四个视角考虑学习情景素材的更新,即化学、技术与社会的联系。
（6）加强对课程实施过程的具体指导.a.教学建议.根据课程实施的经验和问题重写“教学建议”,确立建议新的框架结构,b.根据课程评价指导的过程性要求重写“评价建议”,确立新的建议框架结构,c.教材编写建议.对原有的建议和要求进行重新审核,特别是结合近几年来义务教育化学教材使用和资源利用的特点,调整建议的框架结构,提出新的更具有针对性的要求.d.课程资源的利用和开发建议.根据现实教学中资源开发与利用情况,调整建议的框架结构,突出化学实验仪器和试剂使用、实验与科学探究实践活动组织、教与学经验的总结等,并增加了有关课程资源开发与利用的一个完整的实例“山中之宝——石灰石”,使之具有更强的针对性、有效性和前瞻性.三、对教师教学的建议1.教学设计应始终坚持以提高学生的科学素养为本2.充分发挥以实验为主的科学探究活动的教学价值3.深入研究启蒙阶段学生学习化学的认知规律4.基于课程内容控制教学与评价的容量和难度。
关于培训化学新课标的问卷调查
学校 姓名
（说明：本张调查表请全体化学老师如实填写，无关其他，敬请放心。若不便，可不写名字。）
一、选择题（单项、多项）
1、您的教龄：（ ）
A、3年之内；B：3—10年； C： 10年以上。
2、学校是否为教师配置了新课标的书籍？（ ）
A：是 B：否
3、你是采用什么方式学习《新课标》的。（ ）
A、参加学校组织的专题培训。B、阅读有关书籍自学。
C、通过网络平台学习。
4、你怎么进行《义务教育课程标准》远程培训的？ （ ）
A、开着电脑，系统帮你自动更新学习时间，讲什么内容都不知道。
B、偶尔听听专题讲座，看看案例什么的，应付完成的培训作业。
C、认真、系统地学习，写学习日志，对自己感兴趣的方面深入研读，并发表自己的见解，认真完成培训作业。
5、你学习《新课标》的目的是什么？( )
A、想对新课标有更多的了解，加深对新课程改革的理解与体会，进一步认识新课改的必要性和紧迫性。
B、学校要求学习，大家在学我也跟着学。
6、你觉得学了新课标有用吗？（ ）
A、有用，可以指导我日常的化学教学。
B、没什么用，我总是按我自己的想法，想怎么上课就怎么上课。
C、学不学都无所谓，我不太关心。
7、你平常备课用到《新课标》吗？（ ）
A、从来不用。
B、偶尔翻翻。
C、认真看过。
8、对于《新课标》中有关的“过程与方法”、“情感态度价值观”部分你关注了吗？（ ）
A、没有关注，准备关注。
B、没有关注，觉得不看也照样可以上好课。
C、略有关注。
9、对于教材中的“过程与方法”、“情感态度价值观”，你怎么上的？（ ）
A、比较随意，有时间就上，没时间就少上，甚至不上。
B、都有认真备课，认真上““口语交际”、“综合性学习”课。
10、学习《新课标》你重点关注什么？（ ）
A、教学目标、教学实施建议、教学评价部分的相关表述，揣摩相关语句的含义。
B、思考课标修订的意图。
C、新旧课标对比中新增和删减的内容。
11、义务教育化学课程标准修订版与实验版在条文上大致有23点不同，主要体现在哪些部分?( )
A、前言部分。B、课程目标与内容部分。C、实施建议部分。
12、你对新课标中哪一点修订印象最深，最有自己的见解。（ ）
A、识字教学。B、阅读教学。C、习作教学。D、综合性学习
E、其它方面。
二、请你谈一谈。
1、在新课标的学习中，你觉得有什么问题？
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2、对于新课标的学习，你有什么好的建议：
仅供参考，不要忘了加分！
摘要：本文对新课标教材实施教学中存在的有关问题，诸如教材的衔接、资源的摄取利用捕捉，联系生产与生活的问题化原型包装，三维目标的切入点、理论根基；和重难点的确定处理，及探究实验的耗时和弹性计划的实验设计怎样落实及把握教材的’度”等系列问题上提出了解决措施。
关键词：教材衔接；疑惑问题；重难点处理；教材“度’的把握
新教材以突出体现基础性、时代性和选择性为编写的原则，对于推进国家课程标准的实施，起到了范例和重要载体的媒介作用，尤其对于改进教学方式和学习方式发挥了重要导向和示范的引领作用。但作为执行国家课程标准的教材，在对教师的施教和学生的学习方面，尤其在学生的认识序列上，和知识的逻辑呈现上，瓶颈凸显和存在跨越的鸿沟，使教师在设计上产生许多的盲区甚至疏漏，现予于总结，其目的和广大同仁交流，使新课改的推进顺利进行。
困惑一：怎样把握教材的衔接与过渡和课堂的移交
1、教材的衔接
化学新课程为重视教学内容及要求方面的选择性，拓展学生的选择空间，满足学生的个性发展的需求设置了6个选修模块；以使不同需求的学生能够选择学习不同的化学内容。但受目前我省学校的实际和学校的管理模式及高考的制约，基本是学校选定模块，让学生定向去学习，这一点已经有失新课改设计的初衷。但我们教师唯一能做的，就是新教材各模块材料的组织实施给我们教师扩大了空间和自由度，给创造性教学活动提供了可能。一定意义上给教师的选材提供了机动性、舍去性、和教学方法的灵活性。教材仅是个范例而不再是大纲的细化蓝本，因而使广大教师的创造性得以张扬和生发，但教学中我们发现，教学的衔接却产生了许多路障和跨越的瓶颈。例如：必修（一）
知识类别 翻译成问题模块 问题类别 陈述性知识 提示性问题 辨别分类 情景性问题
教材文本 程序性知识 驱动性问题 探究性问题 策略性知识 拓展性问题
从上图
答：1、教材的衔接 化学新课程为重视教学内容及要求方面的选择性，拓展学生的选择空间，满足学生的个性发展的需求设置了6个选修模块；以使不同需求的学生能够选择学习不同的化学内容。但受目前我省学校的实际和学校的管理模式及高考的制约，基本是学校选定模块，让学生定向去学习，这一点已经有失新课改设计的...
答：主要体现在:(1)没有个人专业发展目标和规划,得过且过;(2)不注重学习,课标内容不熟悉,知识面偏窄,难以适应模块教学;(3)教学方式简单,缺乏教学反思,课堂教学效率低;(4)信息技术使用技能偏低,不能将信息技术有效应用于化学教学,课堂容量偏小;(5)不善于创设问题情境,课堂中难以互动生成新知,气氛沉闷...
答：化学学科核心素养的提出，对中学化学教师最大的挑战就是——从“教书”转向“育人”，也就是说不能再单纯地从化学学科的角度来理解化学教学，而必须从人的素养提升的角度来理解。2012年2月，教育部颁发《教师专业标准（试行）》，要求学校教育教学活动必须做到全程育人、全员育人。这些都要求化学教师在观念...
答：化学新课标bcmap是大概念、核心知识、思路与方法、重要态度和重要实践。当我们积累了新的体会时，有这样的时机，要好好记录下来，如此就可以提升我们写作能力了。化学课程标准对初中化学的教学内容，教学方式，教学评估，教育价值观等多方面都提出了许多新的要求，教师工作面临新挑战也是新的机遇，通过几年实...
答：结论：中学化学教学正面临从机械记忆向能力培养和创新思维转变的挑战。以下是中学化学教学教育叙事的改写：中学化学教学强调从兴趣激发和"双基"教学出发，提升学生的学习积极性和基础能力。教师需采用多元教学手段，如精心备课、激发讨论、注重实验，以科学的教学方法培养学生的化学素质和解决问题的能力。在高一...
答：新课程理念下的初中化学课堂教学艺术随着新课改的不断深化,那种依靠增加课时,来完成教学任务,提高教学 质量的做法,显然是违背了教学规律,不利于学生的全面发展,妨碍提高全民 族素质这一总目标的实现。减轻学生的课业负担,提高教学质量,必须以提高 课堂教学效率和质量为中心。 课堂教学是整个教学工作的核心,课堂教学应该...
答：就化学课程而言,只有让广大化学教师对新课改背景、新课改理念、新课程标准、新教材编写、新课程管理等方面有一个统盘认识,深刻理解化学新课程中科学探究的.本质,才能使他们在整个新课程改革中正确定位化学学科,从而充满理性地实践新课程、满怀激情地不断创生具有新课程特质的化学课堂教学新模式。山东省暑期...
答：主要体现在：其一，新课程标准使得教材内容更接近自然、更贴近生活，我们周围形形色色的化学现象都进了教科书，教师如果不勤于精业，学生的许多奇思妙想就将成为教学的障碍。其二，学科渗透越来越广、越来越深，化学几乎渗透了所有的前沿学科。作为化学教师，绝不能"几年充电，...
答：教学过程好不好的标准,主要是:课堂师生互动是否有效、学生是否人人参与、教学流程是否有创意、学生的思维是否产生碰撞和智力是否得到挑战、师生的个性是否张扬等;优良的教学过程是以有效实现“过程与方法”课程目标为前提的,要求教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,是“平等中的首席”;教学过程是师生交往、共同发展...
答：摘要:课程实施是课程改革的核心环节,课堂教学是课程实施的主要途径。坚持“以人为本,成功育人,和谐发展”。紧紧围绕“一切为了学生的发展”这一课改的核心理念,鼓励教师运用多种教学策略,为学生创设自由、和谐发展的空间,教师教学方式和学生学习方式正在向积极方面发生着转变。 关键词:新课改;化学;教学方式;学习方式;...
