幼儿园区域环境创设和材料投放——美工区

幼儿园区域游戏是将活动场所分为建构、美劳、益智、角色、表演、运动等若干类区域，投放相应的材料供幼儿操作探索。区域游戏活动因其宽松自由的游戏氛围，充分的自主选择机会，是一个自由发现探索的过程，对满足幼儿个性化需求，个性潜能开发具有独特的作用，是幼儿真正感兴趣、易投入、能持久、有发展的最喜欢的活动。为了开展丰富、有趣的区域游戏，首先幼儿园要为孩子们创造一个宽松、合理、符合科学地游戏环境，而游戏环境的创设与游戏位置的安排、游戏内容的划分、游戏特色的安排有着密切的联系。因此，在探索幼儿区域环境创设的基础上，我从游戏空间环境设置、考虑家乡特色、游戏材料投放等方面研究，建立和谐、自由、有特色的游戏环境，进一步提高幼儿园的游戏质量，促进幼儿积极主动发展。

“幼儿园以游戏为基本活动”是幼儿教育法规《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园的基本要求。游戏是幼儿能够积极主动地进行学习的主要方式，也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿园区域游戏是将活动场所分为建构、美劳、益智、角色、表演、运动等若干类区域，投放相应的材料供幼儿操作探索。区域游戏活动因其宽松自由的游戏氛围，充分的自主选择机会，是一个自由发现探索的过程，对满足幼儿个性化需求，个性潜能开发具有独特的作用，是幼儿真正感兴趣、易投入、能持久、有发展的最喜欢的活动。

随着区域游戏的开展，在游戏中我也遇到了一些问题和困惑。以下是几个案例：

一、单个区域游戏要“精”

案例一：园内一月一次的游戏观摩活动开始了，首先映入眼帘的是中班的音乐区：天花板上挂满了彩色的帘子，五颜六色；靠墙的柜子上摆放着各种音乐游戏的道具，如：锣鼓、铃铛、彩带、服装、斗笠帽子帽等等；头上戴着各式各样的头饰，很温馨。只见一群小朋友正在听着音乐翩翩起舞，她们有的唱歌，有的跳舞，有的表演，，一个小小的“音乐会”就此开始了……观摩的老师也是看得不亦乐乎，也跟着和小朋友一起唱歌跳舞。二十分钟过去了，原本热闹的小舞台现在变得杂乱无章，只见有的孩子趴在地上，有的躺在地上，还有的甚至在聊天，整个小舞台“一片狼藉”，原本有序的游戏秩序荡然无存。

我觉得造成这个游戏无序的原因是由于该游戏区域设置本身。在这个游戏中，教师利用各种废旧材料进行再加工制作成各种音乐游戏的道具，这一点非常富有想象力和创造力，但是教师忽略了孩子在游戏中的秩序，原本认为“孩子可以在漂亮的舞台上尽显自己的风采”，可是由于教师在游戏中没有考虑到座位的安排，因此这是造成游戏杂乱无章的原因之一。提供舒适漂亮的地垫固然能够给孩子在游戏中带来美的享受，但是让幼儿在地垫上唱歌、跳舞、敲锣鼓，这样在一定程度上显得很拥挤，并没有把孩子各分东西，时间久了，孩子们的耐心和热情也就消失了。有序的游戏也就荡然无存了。

区域游戏中的座位考虑是很重要的。首先，我们应该考虑到幼儿的年龄特点，中班的孩子的思维有了一定的成熟度，因此她不会照搬老师的安排，老师怎么安排他们就怎么坐。而是利用仅有的一些游戏材料去进行再创造游戏，然而在游戏中他们的空间狭小，布局安排不合理，就会杂乱无章。教师应该在游戏中考虑到各种角色的分配，从而安排各个角色的位置。如：跳舞的小朋友可以在地垫上跳舞，敲锣鼓的小朋友可以站在地垫外面围成圈或者按幼儿自己的意愿排成各种队伍，同时，可以在小舞台的最前面放置观众席，这样就形成了一个正式的“舞台”，让表演的幼儿觉得自己是演员，是主角，是整个舞台的领导者，让表演的幼儿有了更强的欲望去演绎自己的角色，让唱歌跳舞的幼儿有了更大的兴趣，更让整个舞台显得有序而光彩夺目。

案例二：在游戏中，银行是整个游戏的核心，银行的工作是负责领钱、存钱。在小班的游戏中，孩子们很积极地去银行领钱、存钱，有的孩子快速的跑去，说：“我要取两块钱！”之后就飞快的跑去工作的地方，这时一大部分孩子会模仿该孩子的行为，他们不排队，而是一拥而上；有的孩子则安静的排队等候，遵守游戏规则。

这个案例传递给我们一个好的迹象，生活中这些排队等候的孩子也是文明有礼貌的，在游戏中这些孩子还是依据生活中已有的经验来进行游戏。对于不排队取钱的孩子，横冲直撞的孩子，我就建议在银行柜台前放置一个凳子，这样孩子在取钱存钱时就可以坐下来了，后面的小朋友也会相应的排好队。同时，银行的位置不应该放在太安静的语言区旁边，这样会影响到其他区域的开展。由于银行是整个活动的领导核心，在不影响其他区域开展的同时既能带动所有区域的开展，所以银行的位置也是极为重要的。我觉得在条件允许的情况下，尽量放在“热闹区”为主，比如说，班级走廊都是创游的，应该放在走廊里，这样既不影响到里面桌面游戏的开展，同时能够很好的带动桌面游戏的开展。

二、多个区域活动要“静”

案例三：吃过午饭，我班的孩子开始玩区域游戏。有的去图书角看童话书，有的去建构区搭积木，有的去益智区与好友对弈，有的在镜子对面表演……孩子们在各自选择的游戏中愉快而专心的玩着。可是表演的孩子越来越热闹，其他区域的幼儿变得躁动不安了，教室一下子就嘈杂起来了。只见看书的孩子用耳朵捂住，益智区的孩子也渐渐地跑掉了，真个游戏就显得很嘈杂。

我觉得孩子们不能安心于自己的游戏，主要取决于区域的设置，布局不合理。热闹的表演区和安静的图书角安排在同一个室内，而且是同一个时间，来自表演区的歌声、锣鼓声传给了其他安静的区域，在一定程度上给喜欢安静看书的孩子造成了干扰，从而看书、对弈的孩子也就无法正常地进行游戏。所以，益智区、表演区、建构区、语言区、美工区、娃娃家等等这些区域游戏应该有一个合理的布局。在设置中，我们应该将游戏分为两类，安静的和热闹的两大类。比如：语言区、益智区、美工区可以放在一个相对安静的区域中，表演区、建构区、娃娃家这些相对热闹的我们可以放在教室的外边，两个大的区域互不干扰，而又相互联系，共同促进整个游戏的发展。

三、整个区域活动要把好“关”

区域活动是幼儿喜欢的游戏活动，在选择区域游戏时，我们常常会碰到这个现象：有些区域幼儿特别感兴趣，踊跃参加（如娃娃家，超市等）；而有些区域却无人问津（如手工区，科学区），所以为了解决这一分配不均的矛盾，教师往往采用“活动区分配指责法”，即教师强行指定幼儿的活动区域，这样做违背了我们设置区域活动的目的本意，也影响了区域活动的深入开展。事实上幼儿对区域活动的选择和活动区内容的“新陈代谢”有关。例如在科学区，提供足量的“摇摇乐”材料时，参加的幼儿往往很少，但减少了“摇摇乐”材料后，物体发出的声音激发了幼儿探索的欲望，使活动的情景大变，小朋友们争先恐后地涌入科学区，大大超过了区域规定的人数。因此，我们因注意科学地投放材料的量，结合活动的需要，使每个区域活动都能成为吸引幼儿的强有力磁场。

游戏是幼儿生活的一部份。在幼儿阶段，“生活即游戏，游戏即生活。”游戏不仅能给幼儿带来乐趣，而且对其身体、认知、社会性等方面的发展也起到了促进作用。区域游戏的环境设置，能给幼儿提供一个优化的、有利于幼儿活动与表现的良好环境与机会，通过合理安排各项活动，提供充足的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛。幼儿可以按自己的意愿活动、学习与人交往，发展个性，同时培养自主、自律能力、以及良好的行为习惯。在不断的实践反思中，我领悟到：要学会观察，真诚地向幼儿学习，真正读懂幼儿的心，正如我国著名教育家陶行知先生所说的，教师要“变成孩子”，与幼儿共享“欢乐”。

所以，我觉得在安排好游戏的布置是非常重要的，只有安排好区域的设置才能让还在在游戏的海洋里尽情游戏。

各位老师：大家好！今天的活动由我和芮雪萍老师一起为大家主持，内容是“幼儿园主题环境创设”。下面就先由我和大家一起探讨关于主题环境创设的问题。
一、什么是幼儿园主题环境
其实，每学期我们都在创设主题环境，可以说是在周而复始地做这件事。那么，什么是幼儿园主题环境，我上网查阅了大量资料，没有找到相关解释，只查到了环境和主题活动的名词解释。
环境：幼儿本身以外的，影响幼儿发展或者受幼儿发展所影响的幼儿园中一切外部条件和事件。(朱家雄和华爱华老师对环境的定义)
幼儿园主题活动是指幼儿园综合课程中，围绕某个中心开展的，具有一定的时间跨度，相互关联的一系列教育教学活动的集合体。
解读以上两个名词解释，可以看出幼儿园主题环境创设是与教学活动密切相关的，是根据主题的开展，进行相关的环境创设。环境的创设要追随主题，支持主题的开展。根据幼儿现阶段的认知发展水平，提供幼儿大量可操作的材料，进行经验的积累与巩固，让不同水平的幼儿进行原有基础上的提高。这样，幼儿就对环境有了兴趣，环境提供了多种适合不同幼儿水平、爱好的机会，最终，促使幼儿的发展。在我们的教育实践中主题与环境密是不可分的，环境为主题而创设，主题依靠环境才能更深入、更具体的开展。
二、在幼儿园创设主题环境的意义。
皮亚杰认为：儿童发展是在与环境互动中实现的。环境是幼儿活动的凭借，也是幼儿活动的对象，环境的影响伴随幼儿身心成长的全过程，对促进幼儿良好的行为习惯养成和心理素质的形成，对发展幼儿智力和能力有着重要作用。
我根据平时积累的经验，归纳出以下几点意义：
1.成为教师的助手，突出“隐性课程”的价值
2.调动起幼儿的活动积极性
3.为幼儿提供表达自己对世界的认识的场所
4.有助于幼儿经验的自我整合和集体建构
5.让家长了解孩子，了解主题活动，了解幼儿园
三、幼儿园主题环境包括哪些内容。
我们一般认为，主题环境就是创设主题墙，其实从更大范畴上来说，主题环境包括主题墙、活动区环境、家园联系栏等。
1.主题墙的创设：一个主题活动即将开始，我们就要预设主题墙：哪些集体活动的内容可以展示在主题墙上，分别可以用什么形式，最终展现出来的主题墙可以分几个版块来说明主题，这是否能体现本主题的精髓，是否达到人人展示、人人参与的效果，是否具备基本的美感。有了规划，在主题活动开展过程中一步步地将各部分材料积累并展示出来，就会像完成拼图一样最终看到自己满意的形象。切忌为主题墙而主题墙，事先无考虑，临时来凑数，东贴西补忙抓差，那只能让人有支离破碎，勉为其难的感觉。”
2.活动区角的创设：活动区角也是主题环境创设的内容，包括材料的提供和环境的创设。
3.家园联系栏的创设：家园联系栏师家园沟通的重要桥梁，在主题环境创设中，我们也不能忽略它。
四、以主题活动《好饿的毛毛虫》为例，谈小班主题环境创设。
下面我就以我们小班组的创造性主题活动《好饿的毛毛虫》为例，谈谈我们的主题环境创设历程，希望能给大家一点小小的启发。
1.制作海报 创意无限
在活动开展前一周，我们就制作海报，目的是让幼儿、家长、同事知道我们即将开展的活动。那么如何制作呢？毛毛虫很可爱，孩子们很喜欢，那么我们就将海报做成毛毛虫形状。用什么材料？用蹦蹦床，不行，存在安全隐患，用呼啦圈，不易固定……我们最终选择了用伞制作，在伞面上张贴了主题名称、背景等，效果非常好！
2.游戏环境 乐趣无穷
游戏是小班幼儿的最爱，结合《好饿的毛毛虫》故事情节，我们在公共区域布置了表演区，表演区的布置是由老师、家长、幼儿共同完成的，老师策划、家长和幼儿一起制作、绘画的毛毛虫爬在大树上、栅栏上，孩子们带来了丝巾、蝴蝶等道具。我们还创设了走廊游戏区，用呼啦圈、纸箱做成了毛毛虫，幼儿钻一钻、爬一爬、说一说，乐趣无穷。
3.美工作品 巧妙展示
除了玩毛毛虫、说毛毛虫，我们还做毛毛虫，那么孩子们制作的毛毛虫如何展示，既美观又便于幼儿操作。做高度与幼儿差不多的大树，孩子们做的毛毛虫爬到了大树上。做树叶船，橡皮泥毛毛虫摆在上面，可爱极了。
4.养蚕过程 一波三折
在这次主题活动中，我们开展了养蚕活动，根据活动过程，我们和幼儿一起创设主题墙“可爱的蚕宝宝”。从家长送来48条蚕宝宝的那一刻，我们的养蚕活动拉开了帷幕，第一次集体观察，小班的孩子畅所欲言，气氛活跃，我们把孩子的话记录整理呈现出来。紧接着我们为蚕宝宝做家，领养蚕宝宝，关于晚上蚕宝宝由谁照顾的问题，我们还进行了讨论，孩子们知道放学后教室里要消毒，所以每天都带回家照顾，在家观察记录蚕宝宝的变化，吃桑叶的样子，家长们每天都把孩子的发现记录下来，我也进行整理张贴。二周过去了，有的蚕宝宝吐丝结茧，有的蚕宝宝“牺牲”了，还有的正在成长中，我们针对不同情况，和幼儿一起讨论接下来我们该怎么做，“结茧后的蚕宝宝在里面干什么？”“它会变成什么呢？”我们将持续观察。“我的蚕宝宝牺牲时出现了什么症状？为什么为死的？是生病了吗？”我们要查找原因，接下来我们还会进行第二次养蚕活动……
这一系列过程以文字、照片、图画相结合的方式展示出来，孩子们会三三两两地聚在一起说一说，回忆我们的养蚕经历。家长也会驻足欣赏，看看孩子的表现、自己参与的足迹。
走过的路我们留下了脚印，开展的活动我们也要留下痕迹，为了帮助孩子整理经验，为了家长更多地了解班级活动。那么展示什么、如何展示，既要有扎实的活动开展，也要有专业的眼光，更要有一种踏实进取的态度。相信只要我们用心去做，一定会越做越好。