如何培养低年级学生良好的行为习惯
教师在教学活动中怎样培养小学生的良好行为习惯呢？
一、明确要求，加强训练
习惯是一种动力定型，是条件反射自身长期积累和强化的结果。所以，良好的行为习惯必须经过长期的反复的训练才能形成。要培养学生养成良好的行为习惯，提出具体的要求和明确的目标非常重要。根据《小学生守则》《小学生日常行为规范》，结合实际提出具体的要求，和学生一起制定班级管理规章制度，经常组织学生逐条学习，让学生明确班级建设的目标要求。要养成良好的行为习惯，还必须经过严格、反复的训练才行。小学生自制力相对比较差，好习惯如果没有得到及时的强化就容易消退。所以对他们要严格要求，反复训练，直到好习惯得到有效巩固为止。训练学生养成良好的行为习惯必须从细
处抓起，有目的有计划地增强学生养成良好习惯的意识。
二、遵循规律，注重养成教育 1、养成教育要从关键期抓起
良好习惯的养成有关键期，古往今来许多著名的教育家、心理学家、思想家都认为习惯要从小培养。小学时期是培养良好习惯的关键期。抓住了这一黄金时期，可以收到事半功倍的效果。错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终身难补。小学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。但等铁水凉了变成了大铁块，再想改变形状就难多了。如果小学生养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。因此养成教育要抓住关键期，注意研究学生的特点，在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实，严格要求，正确引导，强化训练，有的放矢的开展各种教育活动。让学生在生动形象的活动中去体验，逐步养成良好的道德品质和行为习惯。
2、养成教育要遵循儿童的心理特点
儿童时期是人生可塑性最强、思想最活跃的时期，同时也是情绪易波动，注意力不稳定，自控力较差的时期。如上课，学生容易受外界干扰，学习不静心；有的听到别人受表扬，心里难过，要流眼泪，感情易外露；思维上，具体形象思维占主导地位，逐渐向抽象思维过渡；在行为方式上，模仿性、依赖性强，言行上常有不一致的现象。学生在平时的学习活动、集体活动中有一些不良的行为习惯，这是极为正常的。对这些不尽人意的事，即使有的很棘手，也得耐心，坚持正面教育，晓之以理，动之以情，导之以行，提高正确判断能力，知
道为什么不能那样做，而一定要这样做的道理。无数事实告诉我们，
坚持了以表扬为主、积极引导的正面教育，后进生也会成为先进生，
习惯不良的学生也会变成好学生。
教育家苏霍姆林斯基采用正确的教
育方法，对孩子充满激情，
在他的感召下，那些曾是不可救药的坏孩
子幡然悔悟，树立正确的人生观，走上光明大道，成为不平凡的人。
三、加强师徳建设，树立行为榜样
在人的成长过程中，
教师的言传身教发挥着至关重要的作用。
特
别是小学生阶段，
由于他们的世界观尚未形成，
对行为价值的判断尚
处于感性阶段，
而由于教师职业的特点和在学生心目中的地位，
教师
的思想和行为往往成为学生价值取向的参照坐标。
教师的一言一行都
耳濡目染潜移默化地影响着学生价值观的取向和人生观的形成。因
此，教师必须严格用教师职业道德来规范自己的言行
，
严于律己，率
先垂范，
以自己正确的规范行为影响学生。
具体形象地给学生树立道
德榜样。
同时，
学生把教师看成是自己学习上的导师，
德行上的榜样，
生活上的参谋。
希望随时得到教师的关心和注意，
渴望得到教师的指
导。教师应当充分利用这一条件，向学生广泛宣传，全面灌输良好行
为习惯的具体内容，不断提出新要求，帮助他们明确努力目标，使他
们对正确行为有一个最基本的认定。
总之，在教育中，我们要了解每一位学生，关爱每一位学生，尊
重每一位学生，赏识每一位学生。对于犯错的学生，不妨给他一把椅
子，听他一次倾诉，给他一份同情，送他一份宽容，给他一点建议，
送他一份期待。
小学教育处于教育的基础地位，使学生受益一生的行为习惯有一些是在小学阶段养成的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。而良好行为习惯的养成，必须从小抓起，从点滴做起，必须靠潜移默化、日积月累。叶圣陶先生曾说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来，各方面都养成习惯，而且都是好习惯，就差不多了。”所以，要培养学生良好的行为习惯，只有努力拓展教育空间，加强横向联系，把单纯的课堂教学扩大为多渠道参与的教育网络，创设全方位育人的环境，才能达到整体优化的效果。
下面就如何培养小学生良好的行为习惯谈一下个人的粗浅认识。
一、提高认识，教师言传身教
培养学生良好的行为习惯，首先要让学生明白哪些是良好的行为习惯，哪些行为习惯不能养成，为什么要有良好的行为习惯。要让学生有一个正确的辨别能力，并通过与优秀同学相互交流学习经验，从而和自己进行对比，自己在哪些方面不如别人，以及自己不如他人的原因，让学生形成共识，从而取长补短，改正自己不良的行为习惯。
1、师生认真学习有关条例，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为准绳，重点抓学生行为规范养成教育，制订开展养成教育的具体措施，教育学生遵守学校各项规章制度，使用文明语言，礼貌待人，养成良好的文明卫生的生活习惯。
2、学生一天的生活中大部分时间与教师在一起，因此教师对学生的影响很大。早晨，学校领导、学生代表在校门口迎接学生，师生互相问好；每个星期一举行庄严的升旗仪式，老师正规的礼仪动作给学生起到了良好的示范作用，给学生播撒了文明习惯养成教育的良种。
教师要成为人类灵魂的工程师，就不应该只教书，不育人，不能当“教书匠”。教师应当在教学实践中不断完善自我，认真探索教学中如何对学生进行文明习惯的养成教育的规律，把说在嘴上，写在纸上的“教书育人”切实记在心里，落实到行动上，自觉站在育人的高度进行教学。
二、根据学龄特点实施分层教育
1、低年级学生，通过各种竞赛，通过得小金星，初步养成。
低年级的学生，最缺乏自觉性，很多事情能不能做，都没有意识。作业时常不做或忘记带回家；废纸到处乱扔，自己的课桌下面就像垃圾堆，不管什么，没用就扔；教室里追逐打闹，当班主任的最头痛，不管怎么说都没用，上课讲了，下课就又在教室了跑了。但他们也有自身的特点，就是有好胜心理，也爱挑别人的毛病。我们正好可以利用这些让他们形成自律。
我们可用“比比谁最棒”的方法。课堂上，把要求告诉他们：小朋友们，你们都很棒！但老师不知道，哪个小朋友是最棒的。不如我们来比比看，究竟是谁最棒。老师这里有一些小金星，你们想要吗？但不是每个人都可以得到，只有达到老师要求的小朋友，才能得到小金星。
这样就充分调动了学生的积极性，然后你可以布置任务和要求。但刚开始，要求不能过高，从浅入深，逐步提高。同时要让学生之间进行相互督促，既可以帮助别人改正，也可以提醒自己。这种方法也可评价学生的课下表现。
然后利用班会课，总结学生一周来的表现情况，指出缺点，对表现好的同学进行表扬，同时分发小金星。老师不要吝啬自己的赞语，也不要吝啬小金星，只要有肯定之处，都可以得到，这样更能提高他们的参与积极性。小金星可以让学生自己贴到荣誉角上去，这样更能增强学生的荣誉感和自豪感。经过一段时间的尝试，发现小学生的行为都有明显提高，很多事情无需老师督促，学生之间便会相互指出，然后加以改正。
2、中年级学生，利用天天行为规范，形成自律。
中段年级小学生渐渐的有了自我意识，开始会主动思考，判断是非对错。哪些事能做，哪些事不能做，在他们的大脑里开始会比较，但出发点大多考虑到老师的批评，同学的指责。他们所想到的还比较片面，有时还不够成熟，自律能力还不够强。
此时应当加强他们的行为规范。根据学生行为习惯养成的需要，利用班会课通过学生提议，老师完善，共同制订“天天行为规范”， 每个学生都有一张，要求每个同学每天看一边，每天督促自己按“天天行为规范”要求努力做到。经过几个月的实践后，每位学生都能自觉的遵守学校的规章制度，养成了良好的行为习惯。看到水龙头没拧紧，他们便会主动上前拧紧；看到地面上有纸屑，他们能主动拾起来；看到小同学摔倒了，他们会主动上前将他扶起。由此看出：习惯成自然，好的习惯能使学生受用一生，也能使老师教育管理更加轻松。
3、高年级学生，利用荣誉，增强自身使命感。
高年级小学生，已基本上由他律转为自律。此时，老师会发现他们越来越难管，也越来越难沟通。他们似乎已经习惯于学校的条条框框，习惯于老师的唠叨不休。对于行为习惯，他们很少违反，但也不会主动，
一、榜样作用 。
榜样的作用是无穷的。我特别注重在学生中树立榜样。低年级孩子模仿能力强，让他们经常看到同学的良好行为，感受到同学的优秀品质，就会潜移默化地相互影响，效果非常好。
我们班的小婷同学特别乖巧，课余时间她有时会出去游戏，有时会留在班级，帮着擦黑板，发本子等，或者看看课外书，教教成绩差一点的同学，我就把她当成了一个榜样，号召班里的小朋友向他学习。在我们班像这样的小榜样还很多，小诺、小韵等同学字写得特别漂亮，我就以她们为榜样，常常向同学们展示她们工整的作业；小海、小硕等几个孩子特别爱劳动，中午的值日活动他们常常帮值日生打扫卫生，我就以他们为榜样，鼓励大家向他们学习；小燕同学特别关心班集体，看到班里扫帚跌倒了，她会主动弯腰捡起，脸盆里的水脏了，又会主动去换水……我以她为榜样，在同学们面前表扬她。
对孩子们的每一次良好行为，我都及时给予表扬。其实不只是低年级的小朋友，就是高年级的学生也是一样，受到老师表扬的学生热情高涨，激情猛增，下次再有同样的事情他会加倍努力，其他的学生也想受到老师的表扬，也会自觉的向榜样看齐。就这样，好的想更好，差一些的想变好，于是“比、学、赶、帮、超”的氛围形成了。所以，在我们班，写字好的多了，劳动好的多了，爱集体的多了，纪律也在一天天地变好……
二、竞赛活动 。
“加油，加油！”一阵阵助威声从我班传出。这不是拔河比赛，也不是在比赛跑，而是我班正在进行的“我是自理小能手”的竞赛活动，通过穿衣服、系鞋带、戴红领巾、整理书包等各项比赛，我们评选出了十位“自理小能手”，他们的照片也被贴上了我们班的“明星榜”。
小学生好胜心强，喜欢竞赛，竞赛方式常常能激发他们的斗志，促使他们全身心地投入。我在后面的中队角设置了“学习评比栏”、“我是劳动小能人”、“关心班级评比栏”等，只要学生稍有一点进步，我就会奖给他们一颗五角星。开展竞赛评比活动，使学生学有方向，赶有目标，有效地调动了他们各方面的积极性，进一步地促进了学生良好习惯的养成。
三、儿歌力量。
低年级学生要养成的习惯涉及到方方面面，课前、上课、放学、作息……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。由于低年级的学生喜欢儿歌，而儿歌朗朗上口、生动有趣，对学生又具有吸引力。为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。如：上课铃声响后，学生会在班长的带动下边拍边唱：“上课铃声响，快快进课堂，上课守纪律，坐正看前方。”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。平时排队时，学生会在老师的引导下说出“我是守纪小标兵，排起队来‘静’、‘齐’、‘ 快’。当学生握笔姿势不规范时，可以用以下儿歌来诱导：“两指握住笔，中指托下底，笔杆小淘气连忙往后移”。如果想要集中他们的注意力，我就说“一二三”小朋友就会喊“静下来”；想要他们动作快，我就说“谁最快”，学生说“我最快”；想要规范他们的行为，我就说：“谁能像我这样做”，学生说“我能像你这样做” ……这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。低年级的儿童特别乐于接受，而且容易产生群体影响的效应，就算有个别小学生想要溜号，也会被其他小朋友的回答声给拉回来。而适时的让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。
四、言传身教。
对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。特别是一年级的学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的老师和自己的班主任。因此，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。
（一）语言引导。
小学生，特别是一年级的学生，他们对老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，老师一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要求教师无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语，都要注意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的榜样。如：老师在使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。记得去年刚开学不久，一次在批作业本时，我不小心把红笔掉到了地上，我旁边的孩子小杰连忙帮我把笔捡了起来递到我手中，这时我真的很高兴，就摸着他的投笑着说：“小杰，谢谢你，你真是个好孩子。”他听了后开心地笑了，好几个小朋友也都看见了这一情景，之后我发现孩子们也常常说“谢谢”之类的礼貌用语了。还有家长、朋友来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的功效。在日常生活、工作中，如果老师注意了语言的引导作用，学生就会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。
（二）行为示范。
小学生的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。因此老师举手投足间都孕育着教育。我从来不随便撕纸、乱扔杂物，见到纸屑等杂物就赶紧弯腰捡起丢进垃圾箱内。教室桌凳歪斜时，我总是摆放整齐，讲台不整洁时，我总是清理干净……这一切，学生看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做，也渐渐地养成了好习惯。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻的，知道了怎样做才不打扰别人 。
总之，低年级是学生良好习惯养成的重要时期，关系到学生今后的成长，关系到学生在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡。良好行为习惯的培养并非一朝一夕之功，它需要学生自己的长期努力，需要我们老师不断地督促引导。孩子的心灵就是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。无论是成功的抑或是失败的教育案例，都会给我们以警示。教育的核心不仅仅是传授知识，而是让学生学会如何做人。因此，抓低年级学生良好行为习惯养成是奠基工程，我们一定要要常抓不懈。
答：二、好习惯是生活的调味剂对于一些低年级的同学来讲，良好的学习习惯并不是只是要求学生上课端正坐好，举手发言等这一些外在的行为表现。而是要逐渐的引领着学生具备独立思考的能力，学会提升自己，倾听别人的意见和建议，乐于和敢于说出自己的想法和看法。低年级学生的注意力短，我们要有耐心培养孩子良好的...
答：4、健康习惯的养成：现在，学校里的学生，有的整天干干净净，有的学生整天脏兮兮的，为什么会有这一种差别呢？我想这些习惯源于家长有一个良好的健康习惯，也有一个健康的心态。我认为要培养孩子健康的习惯，主要是要让孩子体验洗衣服的过程，自己弄脏的衣物，要自己洗干净。5、行为习惯的养成：良好的...
答：这样既避免了课堂上杂乱无章的现象，又节省了课堂时间。 在课堂教学中培养学生的数学学习习惯 1、培养良好的坐姿习惯 小学生的骨骼正处于发育阶段，柔韧性非常好，但同时也非常容易受到“冲击”。小学生在读写时如果坐姿不正确，久而久之，将养成不良的坐姿习惯，很有可能造成骨骼的变形，不利于...
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答：在20年的教育教学工作中,我深切地感到对学生行为的规范、指导、激励是养成行为习惯的关键。低年级则是良好习惯养成的关键期。我们教师只有抓住习惯养成的良好契机,施展教育教学的魅力,才能促使学生行为习惯的养成。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人,我们应该如何把握好这一关键期呢?下面是我在培养低年级学生行为习惯...
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答：打闹;\x0d\x0a3、举手习惯差,有害怕举手的,有站起来举手的,有边举手边大声嚷嚷的等等;\x0d\x0a4、有的同学看到别的同学回答问题时出错了,会讥笑别人;\x0d\x0a5、没有良好的坐姿,站姿,有的同学爱趴着桌子,有的侧着身子,甚至低年级有学生跪在凳子上或是蹲在凳子上听讲,站起来回答问题时不停的扭身子...
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