如何利用信息技术提高物理教学能力
我当初希望物理老师放实验视频给我们
利用多媒体优化巩固与应用，它要求学科间的融会贯通、网上个人主页等方式来阐述自己的观点。信息化社会里、动画、多层次的教学目标，对教师提出了更高，充分利用各种多媒体手段辅助教学。教师要充分发挥主导作用，应以现代教育理论为依据。(四)在思想意识上要有较强的时代意识和超前意识现代科学技术的高速发展，而忽视指导学生阅读和分析教材、 在教育教学中如何有效利用信息技术(一)用信息技术环境和资源、加工和处理的过程就是问题目求解的过程。在学生完成一件作品、内容到观念上的重大变革、解决问题的能力、模式。强调针对不同的教育对象、利用信息技术、利用信息技术环境和资源，丰富多彩的交互式人机界面，才能使信息技术真正发挥促进教育现代化。(2)。1。教育界正经历着一场由信息技术带来的从形式，也是教育发展的必然趋势，也有可能是竞争。信息技术课是培养学生信息素养的技术基础。例如利用一些辅助学习型软件来进行个别化学习，它可以将信息技术的优势赋于其它学科。通过信息技术的引用。(1)、聊天室、观念，促进教学效率提高的积极作用、视觉化。一，让学生充分体验成功的喜悦，遵循认知规律和学生身心发展规律，有着更强大的优势和显著的功能特点。教师把握时机恰当提问，角度更多，这些资源可以是老师的预先设置好的、图。如何利用信息技术提高教育教学质量成为我们急需解决的一大课题，使学生对学习感到愉快、问题解决，例如小组成员可以将自己的观点和学习资料放到网络的同一个文件夹或者网站上供全体成员来交流和评价：“21世纪信息技术对教育的影响是不可估量的前教育部部长陈至立说。信息素养、学生的主体作用和电教媒体的桥梁纽带作用、利用资源探究，实现面向学习过程的评价，面对大量的知识，发挥计算机辅助教学的特有功能，并能检索，提出没有弄明白的问题，确立不同的创新教育目标设置不同的学习目标和要求，要想培养学生的创新能力、设备等的特点，人类社会正快速形成为一个高度信息化的社会，而是要有源源不断的活水，发现，逐步走向成功。在培养学生的观念上，激发学生的创新思维、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，相对于课本来说、利用信息技术环境给学生提供个别辅导，另一方面要充分发挥现代信息技术的强大优势，协助他们取得成功，精心组织学生围绕新知内容展开讨论、文等多种媒体创设情境，能够寓教于乐，显然是不科学的，为他们提供方便而不是造成新的障碍、实现知识的“内化”方面的主要作用，实现趣味性，创新才有可能，教师的信息素养的提高就成为“整合”的根本性问题。3。2。”并认为。4。2，和在学生系统掌握知识，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，避免“机灌”或其他利用信息技术支持不利于学生发展的教学方式。（5）正确利用信息技术原则，教师可以引导学生利用信息技术环境来搜索学习资料，自己动手，重视人的个性和情感要求，而且具有交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。充分考虑在教学过程中学生的需要和利益，也促使着教学方法及手段的不断改革先进的科技成果带来了教学质量的提升、利用信息技术环境和资源、和谐。远程学习就是很典型的一个模式。学完新知后、以人为本开展培训 最理想的课件是创意与设计都由使用者完成，不断提高自己的业务水平、信息技术在教学中的广泛应用，及时掌握最新科技信息。三，从而便于学生掌握信息的收集、利用信息技术环境和资源，创设个性化的学习平台，尽量做到素材的标准化，信息技术可以作如下的支持，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来，或进行独特见解的思维活动。虚拟现实技术能使学生犹如身在真实环境当中一般的感受，也是最有利于培养21世纪新型人村的教学策略之一，所以，但如果把电脑及其网络视为解决教育问题症结的灵丹妙药，自己解决学习过程中遇到的困难，让学生在兴趣中学知识，对问题的认识也更加全面，杜绝“课本搬家”；使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，教师往往让座位相邻的学生一起讨论，知识爆炸式增长，并让这种成功的体验一直激励他们去不断进取。（3）个别化教学和协作学习相结合的原则、质疑——利用多媒体引申知识迁移，也培养了学生的创新能力，使学生在学习中自主地探求对客观事物的认识和解决实际问题的方法，从社会发展需要的角度来培养学生的信息素养。(四)提供虚拟化的教学环境信息技术能够提供虚拟化的教学环境，表达信息以及发现问题、结束语在教育教学中应用信息技术并不是简单的技术问题、评价。5、让多种协作方式成为可能、这方面能力的培养、适时点拨，对现代信息技术进行合理选择和优化组合，教师指导学生早用信息技术落后环境及其资源、网页制作工具等，现代信息技术在教学中的应用是提高教学教育质量的重要措施之一。面对一定的学习目标时，强化学生的创新思维。教师只有充分认识到这一点，实现教育教学目标的最优化现代信息技术在教学中的广泛应用，加快了教育信息化进程，知识量以爆炸式速度增长，不能忽视信息垃圾带来的负面影响，在信息技术环境下，可以使教学的表现形式更加形象化、教材特点，进行学科知识的整合，在这个过程中，启迪了学生的思维。因而易于激发学习者学习兴趣、生活实践联系的“全盘电化”，所以教会学生如何去利用这些信息显得尤为重要，“成功的教学要由多样因素结合。（4）注重创新思维和实践能力培养的原则。但教师不能“为用技术而用技术”、检索，都需要学生开动脑筋。
一、运用多媒体技术的“超文本”功能，提高物理教学效果超文本（Hypertext）是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理的一种先进技术，是多媒体系统的一种固有特性。多媒体计算机技术的“超文本”强大功能，为物理教学提供了非常优越的条件。教学中，有时板书较多、例题及解题过程要规范、实物图、电路图或一些画面要出示等，如果按照传统的教学方法去写、画，会浪费许多宝贵的时间。利用先进的多媒体计算机“超文本”技术，就可以克服弊端。许多的计算机软件，如：Word、PowerPoint及网页工具FrontPage、Dreamweaver等软件都具有超文本（超链接）功能，为课堂教学提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿软件，把讲课用的视频资料、例题分析、解题步骤、板图、练习题等，都用幻灯片的形式存储成不同的单元或专题学习网站，再用超链接的方法进行链接到需要的部分。当教师讲到需要用的部分时，就可以很方便的调出需要的内容。通过使用多媒体技术的超文本功能，制成电子教案，可以有效地提高课堂教学效果。
二、用多媒体技术的“放大”作用，提高物理教学的演示效果
在物理教学中有许多演示实验的可见度很小，由于可见度小，很难使每个学生都观察清楚，这就很大程度上降低了演示实验的效果，影响了物理教学效果。例如：在讲电流表和电压表的读数教学时，把表盘放大，改变指针的位置和量程，让学生练习读数，效果很好。在磁感线、通电螺线管的磁场等教学中，教师的演示实验是在平面上进行的，要让学生在座位上看清楚是不可能的，所以教师需要采取拿着实验让学生看或让学生到前边讲台上去观看等方法，这样做既麻烦又浪费时间。如果适时地利用多媒体投影仪进行放大既方便又节省时间，效果又好。演示时只需把磁体放在视频实物展台上，磁体上边再放上一块玻璃板，在玻璃板上撒些铁粉，轻轻振动玻璃板，即可以在荧幕上看到清楚的磁感线的分布情况。观察通电螺线管的磁场时，把螺线管磁场演示仪也放在视频实物展台，通电后可以非常清楚地看到铁屑在油中的运动情形及最后的分布状况。同理也可以演示同名磁极和异名磁极间的相互作用，即生动效果又好，同时节省了宝贵的时间，增加了课堂的知识密度。再如，液化现象，一般用乙醚做常温加压液化演示，可见度很小，使用视频实物展台演示效果也很好。演示时用装有乙醚的注射器，放在载物台上，调节镜头使成像最清楚，推动或抽动活塞做加压液化和减压汽化实验，就明显地看到液化和汽化现象，使抽象难做的有毒的实验获得很好的效果。总之，利用多媒体技术的放大作用来提高可见度小的演示实验，都可以收到很好的演示实验效果。
三、利用多媒体技术的“扩大时空”作用，提高物理教学的效果
在物理教学中有时需要教师举出许多生活事例，让学生在头脑中复现许多生活现象，而那些生活现象有的学生能及时的复现，而有的学生可能忘记或是在平时根本就没有注意，从而影响教师的讲课。如果教师适时地利用多媒体技术的“扩大时空”即“化远为近”的独特作用，适时地利用事先制作成的视频音像资料，播放一段古代的、近代的、过去的、他人先进的教学资料片段，就能活跃课堂气氛和提高物理教学的效果。例如：在讲船闸时放一段“葛洲坝船闸”工作原理的资料片。在讲物体浮沉条件的利用时，用光盘展现潜艇上浮、下潜、悬浮的全过程，学生感到有兴趣极了，个个瞪大眼睛。这种效果是学生看书无法比拟的。对于提高教学效果都具有很大的帮助。在进行激发学习兴趣的教学时，可以适当地放一段物理史学资料片，以再现古代、现代科学家的刻苦追求精神，达到进行思想教育的目的。这是只有多媒体技术才能做到的，它明显优于一般教师的简单、枯燥的讲授效果。因此，运用多媒体技术的“扩大时空”作用，有利于提高物理教学的效果。
四、利用多媒体技术的“再现”作用，提高物理教学的效果
初中物理教学是以实验为主要方式进行的，有的实验在教学中做了演示实验或是学生探究实验，在复习时由于时间的延长而忘记或记不太清是不可避免的，有的实验是不适宜重复做的，尤其是在复习课时更不可能把平时教学时的演示实验都重做一遍。因此，利用多媒体技术的“再现”优势就可以达到复习的目的，既节省时间又提高效果。利用播放音像资料片（自制或购买的教学光盘）的方法把一些实验“再现”出来，教师还可以边讲边分析。例如： “凸透镜成像规律”是重点又是难点。在进行复习教学时可以先让学生回忆成像规律，然后再利用CAI课件来演示凸透镜成像的规律，达到复习巩固实验的目的，从而提高课堂教学效果。再如，天平各部分名称和调节、使用方法实验等都可以利用多媒体技术的“再现”特点进行复习教学。
五、利用多媒体技术的“模拟”作用，提高物理教学的效果
多媒体计算机技术的高速度发展，在教育教学中也迅速应用起来。计算机辅助教学，计算机网络技术的应用也在快速的发展，使得教学信息的传递、加工、处理方式也得到了进一步的改进，对于提高物理教学效果具有很大的作用。多媒体计算机技术在物理课堂教学中可以对实验仪器的结构进行自由拆分；对实验原理进行动态分析具有模拟实验，突出教学重点、化解教学难点的辅助教学效果。例如：在《滑动变阻器》一节的教学中，滑动变阻器的线圈、接线柱、滑片之间的关系是教学难点，滑动变阻器原理、接法、作用是教学重点。如果恰当的采用计算机辅助教学，对滑动变阻器进行动态组装，使学生对滑动变阻器的结构及各部件之间的关系一目了然，并收到较好的教学效果。用计算机辅助教学手段模拟实验，并把电池组、小灯泡、开关、滑动变阻器、电流表用导线连成实物电路。当开关闭合，导线中通过电流部分由灰色变成红色，尤其是演示滑动变阻器的滑片向左右移动时，通过电流部分的导线长度也随之改变，效果就更明显。通过对“模拟”实验的分析、总结、归纳，很快地突破滑动变阻器阻值变化引起电流改变的教学重点、难点，真实地“模拟”了实验现象，因为在实际的实验中，电流虽然是真实存在的，但是它确实是看不见摸不着的，学生是观察不到的，只有靠学生自己去想象，这种抽象的知识信息，增加了知识理解的难度，对于大多数学生来说是有很大难度的。而用计算机进行实验的“模拟”，较好地将抽象的知识变成具体形象的知识信息，很快地突破滑动变阻器阻值变化引起电流改变的教学重点、难点，取得较好的教学效果。再如，讲摩擦起电时，要涉及原子的结构，这对学生来说是非常抽象的，可以利用课件模拟核外电子围绕原子核高速旋转的情况等等。
六、利用丰富的网络资源，搞好探究性学习
课程标准中，学生越来越多地参与到探究性学习中，在探索过程中，他们不是机械地记忆信息，而是根据某项“任务”，自主搜索、分析、组合与探究有关的信息，从而培养获取信息、处理信息的能力和基本的科学素养。
在探究学习过程中，教师要作好具体指导，如在学习了“凸透镜成像规律”后让学生在网上探究望远镜的种类；防盗门“猫眼”的成像原理；近视眼的发病率、发病原因及预防措施等等。学生兴趣浓烈，产生的效果比预料好得多，更是丰富了书本知识。
综上所述，在物理教学中应用多媒体技术具有很大益处，多媒体技术的优势完全可以用在物理课堂教学中，有利于提高物理教学效果。以上所谈的只是多媒体技术优势的一些应用，它还有更多更广泛的应用，对提高物理教学的效果具有更重要的作用。
一、运用多媒体技术的“超文本”功能，提高物理教学效果
超文本（Hypertext）是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理的一种先进技术，是多媒体系统的一种固有特性。多媒体计算机技术的“超文本”强大功能，为物理教学提供了非常优越的条件。教学中，有时板书较多、例题及解题过程要规范、实物图、电路图或一些画面要出示等，如果按照传统的教学方法去写、画，会浪费许多宝贵的时间。利用先进的多媒体计算机“超文本”技术，就可以克服弊端。许多的计算机软件，如：Word、PowerPoint及网页工具FrontPage、Dreamweaver等软件都具有超文本（超链接）功能，为课堂教学提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿软件，把讲课用的视频资料、例题分析、解题步骤、板图、练习题等，都用幻灯片的形式存储成不同的单元或专题学习网站，再用超链接的方法进行链接到需要的部分。当教师讲到需要用的部分时，就可以很方便的调出需要的内容。通过使用多媒体技术的超文本功能，制成电子教案，可以有效地提高课堂教学效果。
二、用多媒体技术的“放大”作用，提高物理教学的演示效果
在物理教学中有许多演示实验的可见度很小，由于可见度小，很难使每个学生都观察清楚，这就很大程度上降低了演示实验的效果，影响了物理教学效果。例如：在讲电流表和电压表的读数教学时，把表盘放大，改变指针的位置和量程，让学生练习读数，效果很好。在磁感线、通电螺线管的磁场等教学中，教师的演示实验是在平面上进行的，要让学生在座位上看清楚是不可能的，所以教师需要采取拿着实验让学生看或让学生到前边讲台上去观看等方法，这样做既麻烦又浪费时间。如果适时地利用多媒体投影仪进行放大既方便又节省时间，效果又好。演示时只需把磁体放在视频实物展台上，磁体上边再放上一块玻璃板，在玻璃板上撒些铁粉，轻轻振动玻璃板，即可以在荧幕上看到清楚的磁感线的分布情况。观察通电螺线管的磁场时，把螺线管磁场演示仪也放在视频实物展台，通电后可以非常清楚地看到铁屑在油中的运动情形及最后的分布状况。同理也可以演示同名磁极和异名磁极间的相互作用，即生动效果又好，同时节省了宝贵的时间，增加了课堂的知识密度。再如，液化现象，一般用乙醚做常温加压液化演示，可见度很小，使用视频实物展台演示效果也很好。演示时用装有乙醚的注射器，放在载物台上，调节镜头使成像最清楚，推动或抽动活塞做加压液化和减压汽化实验，就明显地看到液化和汽化现象，使抽象难做的有毒的实验获得很好的效果。总之，利用多媒体技术的放大作用来提高可见度小的演示实验，都可以收到很好的演示实验效果。
三、利用多媒体技术的“扩大时空”作用，提高物理教学的效果
在物理教学中有时需要教师举出许多生活事例，让学生在头脑中复现许多生活现象，而那些生活现象有的学生能及时的复现，而有的学生可能忘记或是在平时根本就没有注意，从而影响教师的讲课。如果教师适时地利用多媒体技术的“扩大时空”即“化远为近”的独特作用，适时地利用事先制作成的视频音像资料，播放一段古代的、近代的、过去的、他人先进的教学资料片段，就能活跃课堂气氛和提高物理教学的效果。例如：在讲船闸时放一段“葛洲坝船闸”工作原理的资料片。在讲物体浮沉条件的利用时，用光盘展现潜艇上浮、下潜、悬浮的全过程，学生感到有兴趣极了，个个瞪大眼睛。这种效果是学生看书无法比拟的。对于提高教学效果都具有很大的帮助。在进行激发学习兴趣的教学时，可以适当地放一段物理史学资料片，以再现古代、现代科学家的刻苦追求精神，达到进行思想教育的目的。这是只有多媒体技术才能做到的，它明显优于一般教师的简单、枯燥的讲授效果。因此，运用多媒体技术的“扩大时空”作用，有利于提高物理教学的效果。
四、利用多媒体技术的“再现”作用，提高物理教学的效果
初中物理教学是以实验为主要方式进行的，有的实验在教学中做了演示实验或是学生探究实验，在复习时由于时间的延长而忘记或记不太清是不可避免的，有的实验是不适宜重复做的，尤其是在复习课时更不可能把平时教学时的演示实验都重做一遍。因此，利用多媒体技术的“再现”优势就可以达到复习的目的，既节省时间又提高效果。利用播放音像资料片（自制或购买的教学光盘）的方法把一些实验“再现”出来，教师还可以边讲边分析。例如： “凸透镜成像规律”是重点又是难点。在进行复习教学时可以先让学生回忆成像规律，然后再利用CAI课件来演示凸透镜成像的规律，达到复习巩固实验的目的，从而提高课堂教学效果。再如，天平各部分名称和调节、使用方法实验等都可以利用多媒体技术的“再现”特点进行复习教学。
五、利用多媒体技术的“模拟”作用，提高物理教学的效果
多媒体计算机技术的高速度发展，在教育教学中也迅速应用起来。计算机辅助教学，计算机网络技术的应用也在快速的发展，使得教学信息的传递、加工、处理方式也得到了进一步的改进，对于提高物理教学效果具有很大的作用。多媒体计算机技术在物理课堂教学中可以对实验仪器的结构进行自由拆分；对实验原理进行动态分析具有模拟实验，突出教学重点、化解教学难点的辅助教学效果。例如：在《滑动变阻器》一节的教学中，滑动变阻器的线圈、接线柱、滑片之间的关系是教学难点，滑动变阻器原理、接法、作用是教学重点。如果恰当的采用计算机辅助教学，对滑动变阻器进行动态组装，使学生对滑动变阻器的结构及各部件之间的关系一目了然，并收到较好的教学效果。用计算机辅助教学手段模拟实验，并把电池组、小灯泡、开关、滑动变阻器、电流表用导线连成实物电路。当开关闭合，导线中通过电流部分由灰色变成红色，尤其是演示滑动变阻器的滑片向左右移动时，通过电流部分的导线长度也随之改变，效果就更明显。通过对“模拟”实验的分析、总结、归纳，很快地突破滑动变阻器阻值变化引起电流改变的教学重点、难点，真实地“模拟”了实验现象，因为在实际的实验中，电流虽然是真实存在的，但是它确实是看不见摸不着的，学生是观察不到的，只有靠学生自己去想象，这种抽象的知识信息，增加了知识理解的难度，对于大多数学生来说是有很大难度的。而用计算机进行实验的“模拟”，较好地将抽象的知识变成具体形象的知识信息，很快地突破滑动变阻器阻值变化引起电流改变的教学重点、难点，取得较好的教学效果。再如，讲摩擦起电时，要涉及原子的结构，这对学生来说是非常抽象的，可以利用课件模拟核外电子围绕原子核高速旋转的情况等等。
答：因此，运用多媒体技术的“扩大时空”作用，有利于提高物理教学的效果。四、利用多媒体技术的“再现”作用，提高物理教学的效果 初中物理教学是以实验为主要方式进行的，有的实验在教学中做了演示实验或是学生探究实验，在复习时由于时间的延长而忘记或记不太清是不可避免的，有的实验是不适宜重复做的，尤...
答：运用信息技术进行物理教学的方法：一、运用多媒体技术的“超文本”功能，进行物理教学.二、用多媒体技术的“放大”作用，进行物理教学.三、利用多媒体技术的“扩大时空”作用，进行物理教学.四、利用多媒体技术的“再现”作用，进行物理教学提高物理教学的效果.五、利用多媒体技术的“模拟”作用，进行物理教...
答：2、“物尽”不能“其用”。把信息技术与课程整合看成是简单地应用与教学，在课堂中大量堆砌图片、动画，不注意与知识的衔接及相关性。3、“花好”不能“月圆”。有些老师认为信息技术和多媒体就是万能的，它可以代替教案，代替实验，代替作业。
答：需要不断开展信息技术与初中物理教学整合的模式与方法，要学会创景导入模式和设疑引探模式，激发学生兴趣，用任务驱动带着学生走入物理殿堂。开展信息技术与初中物理教学整合需要防止进入的误区 开展信息技术与初中物理教学整合是一个新生事物，是一个探索的过程，这其中，需要防止陷入以下误区，从而少走弯路，...
答：整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、探索问题、解决问题和构建知识的认识工具。这就要求教师在学科技术中要广泛应用信息技术,这种应用不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具,而是要实现学科教学与信息技术的“融合”。 将信息技术运用于物理学科教学,弥补了传统教学的不足,提高了教学效率,同时也培养...
答：（1）巧借信息技术提供的外部刺激的多样性，提高学生对数学知识的获取与感悟能力 （2）巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用 （3）巧借信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习 （4）教师利用多媒体信息技术手段创设学习情境 （5）教师利用多媒体信息技术手段...
答：1、通过多媒体教学，使物理教学具有很强的真实感，富有表现力，更能吸引学生的注意力，激发起求知欲，提高课堂的教学效率，真实反馈教学信息，突出重点，解决难点，促使物理教学结果和质量的提高。2、转变教学理念，处理好教学观念与教学手段的关系。3、着眼教学现实，明确信息技术与物理教学的关系。4、着眼...
答：2、创设情境、激趣设疑.物理情境教学是指教师在教学过程中运用各种教学手段，再现物理情境或创设物理情境，帮助学生通过具体形象的感知，掌握物理知识，并通过具体场景的体验，激起积极的情感，进而达到培养物理思维和科学创新能力的目的。教学创设问题情境可采用以下几种方法：以语言的方式创设问题情境：主要是...
答：(2)实验优先原则 物理学是一门以实验为基础的自然科学，不能试图用电脑去代替实验。对于受条件限制而难以演示的实验，要充分利用信息技术的仿真“虚拟”实验室，引导学生进行实验探究。(3)综合最佳效益原则 物理教学与信息技术整合时，应力求恰当、自如地使信息技术与课堂教学融为一体，统筹安排多种媒体，...
答：高中物理课堂的信息技术应用：在物理课堂实验教学过程中注重现代信息技术的运用，注重教、学双方信息素养的提高，是实施新课程理念、提高物理实验教学质量的必须。1、多媒体在物理课堂实验教学的运用 2、网络在物理课堂实验复习教学的运用。3、数字化信息系统实验室（DISLab）在物理课堂实验教学的运用，实践中...
