如何运用信息技术进行物理教学
一、运用多媒体技术的“超文本”功能，提高物理教学效果
超文本（Hypertext）是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理的一种先进技术，是多媒体系统的一种固有特性。多媒体计算机技术的“超文本”强大功能，为物理教学提供了非常优越的条件。教学中，有时板书较多、例题及解题过程要规范、实物图、电路图或一些画面要出示等，如果按照传统的教学方法去写、画，会浪费许多宝贵的时间。利用先进的多媒体计算机“超文本”技术，就可以克服弊端。许多的计算机软件，如：Word、PowerPoint及网页工具FrontPage、Dreamweaver等软件都具有超文本（超链接）功能，为课堂教学提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿软件，把讲课用的视频资料、例题分析、解题步骤、板图、练习题等，都用幻灯片的形式存储成不同的单元或专题学习网站，再用超链接的方法进行链接到需要的部分。当教师讲到需要用的部分时，就可以很方便的调出需要的内容。通过使用多媒体技术的超文本功能，制成电子教案，可以有效地提高课堂教学效果。
二、用多媒体技术的“放大”作用，提高物理教学的演示效果
在物理教学中有许多演示实验的可见度很小，由于可见度小，很难使每个学生都观察清楚，这就很大程度上降低了演示实验的效果，影响了物理教学效果。例如：在讲电流表和电压表的读数教学时，把表盘放大，改变指针的位置和量程，让学生练习读数，效果很好。在磁感线、通电螺线管的磁场等教学中，教师的演示实验是在平面上进行的，要让学生在座位上看清楚是不可能的，所以教师需要采取拿着实验让学生看或让学生到前边讲台上去观看等方法，这样做既麻烦又浪费时间。如果适时地利用多媒体投影仪进行放大既方便又节省时间，效果又好。演示时只需把磁体放在视频实物展台上，磁体上边再放上一块玻璃板，在玻璃板上撒些铁粉，轻轻振动玻璃板，即可以在荧幕上看到清楚的磁感线的分布情况。观察通电螺线管的磁场时，把螺线管磁场演示仪也放在视频实物展台，通电后可以非常清楚地看到铁屑在油中的运动情形及最后的分布状况。同理也可以演示同名磁极和异名磁极间的相互作用，即生动效果又好，同时节省了宝贵的时间，增加了课堂的知识密度。再如，液化现象，一般用乙醚做常温加压液化演示，可见度很小，使用视频实物展台演示效果也很好。演示时用装有乙醚的注射器，放在载物台上，调节镜头使成像最清楚，推动或抽动活塞做加压液化和减压汽化实验，就明显地看到液化和汽化现象，使抽象难做的有毒的实验获得很好的效果。总之，利用多媒体技术的放大作用来提高可见度小的演示实验，都可以收到很好的演示实验效果。
三、利用多媒体技术的“扩大时空”作用，提高物理教学的效果
在物理教学中有时需要教师举出许多生活事例，让学生在头脑中复现许多生活现象，而那些生活现象有的学生能及时的复现，而有的学生可能忘记或是在平时根本就没有注意，从而影响教师的讲课。如果教师适时地利用多媒体技术的“扩大时空”即“化远为近”的独特作用，适时地利用事先制作成的视频音像资料，播放一段古代的、近代的、过去的、他人先进的教学资料片段，就能活跃课堂气氛和提高物理教学的效果。例如：在讲船闸时放一段“葛洲坝船闸”工作原理的资料片。在讲物体浮沉条件的利用时，用光盘展现潜艇上浮、下潜、悬浮的全过程，学生感到有兴趣极了，个个瞪大眼睛。这种效果是学生看书无法比拟的。对于提高教学效果都具有很大的帮助。在进行激发学习兴趣的教学时，可以适当地放一段物理史学资料片，以再现古代、现代科学家的刻苦追求精神，达到进行思想教育的目的。这是只有多媒体技术才能做到的，它明显优于一般教师的简单、枯燥的讲授效果。因此，运用多媒体技术的“扩大时空”作用，有利于提高物理教学的效果。
四、利用多媒体技术的“再现”作用，提高物理教学的效果
初中物理教学是以实验为主要方式进行的，有的实验在教学中做了演示实验或是学生探究实验，在复习时由于时间的延长而忘记或记不太清是不可避免的，有的实验是不适宜重复做的，尤其是在复习课时更不可能把平时教学时的演示实验都重做一遍。因此，利用多媒体技术的“再现”优势就可以达到复习的目的，既节省时间又提高效果。利用播放音像资料片（自制或购买的教学光盘）的方法把一些实验“再现”出来，教师还可以边讲边分析。例如： “凸透镜成像规律”是重点又是难点。在进行复习教学时可以先让学生回忆成像规律，然后再利用CAI课件来演示凸透镜成像的规律，达到复习巩固实验的目的，从而提高课堂教学效果。再如，天平各部分名称和调节、使用方法实验等都可以利用多媒体技术的“再现”特点进行复习教学。
五、利用多媒体技术的“模拟”作用，提高物理教学的效果
多媒体计算机技术的高速度发展，在教育教学中也迅速应用起来。计算机辅助教学，计算机网络技术的应用也在快速的发展，使得教学信息的传递、加工、处理方式也得到了进一步的改进，对于提高物理教学效果具有很大的作用。多媒体计算机技术在物理课堂教学中可以对实验仪器的结构进行自由拆分；对实验原理进行动态分析具有模拟实验，突出教学重点、化解教学难点的辅助教学效果。例如：在《滑动变阻器》一节的教学中，滑动变阻器的线圈、接线柱、滑片之间的关系是教学难点，滑动变阻器原理、接法、作用是教学重点。如果恰当的采用计算机辅助教学，对滑动变阻器进行动态组装，使学生对滑动变阻器的结构及各部件之间的关系一目了然，并收到较好的教学效果。用计算机辅助教学手段模拟实验，并把电池组、小灯泡、开关、滑动变阻器、电流表用导线连成实物电路。当开关闭合，导线中通过电流部分由灰色变成红色，尤其是演示滑动变阻器的滑片向左右移动时，通过电流部分的导线长度也随之改变，效果就更明显。通过对“模拟”实验的分析、总结、归纳，很快地突破滑动变阻器阻值变化引起电流改变的教学重点、难点，真实地“模拟”了实验现象，因为在实际的实验中，电流虽然是真实存在的，但是它确实是看不见摸不着的，学生是观察不到的，只有靠学生自己去想象，这种抽象的知识信息，增加了知识理解的难度，对于大多数学生来说是有很大难度的。而用计算机进行实验的“模拟”，较好地将抽象的知识变成具体形象的知识信息，很快地突破滑动变阻器阻值变化引起电流改变的教学重点、难点，取得较好的教学效果。再如，讲摩擦起电时，要涉及原子的结构，这对学生来说是非常抽象的，可以利用课件模拟核外电子围绕原子核高速旋转的情况等等。
六、利用丰富的网络资源，搞好探究性学习
课程标准中，学生越来越多地参与到探究性学习中，在探索过程中，他们不是机械地记忆信息，而是根据某项“任务”，自主搜索、分析、组合与探究有关的信息，从而培养获取信息、处理信息的能力和基本的科学素养。
在探究学习过程中，教师要作好具体指导，如在学习了“凸透镜成像规律”后让学生在网上探究望远镜的种类；防盗门“猫眼”的成像原理；近视眼的发病率、发病原因及预防措施等等。学生兴趣浓烈，产生的效果比预料好得多，更是丰富了书本知识。
综上所述，在物理教学中应用多媒体技术具有很大益处，多媒体技术的优势完全可以用在物理课堂教学中，有利于提高物理教学效果。以上所谈的只是多媒体技术优势的一些应用，它还有更多更广泛的应用，对提高物理教学的效果具有更重要的作用。
网上下个ppt。
现在学校电脑上都有物理实验用的软件吧，物理实验的展示用那个做
一、运用多媒体技术的“超文本”功能，进行物理教学.
二、用多媒体技术的“放大”作用，进行物理教学.
三、利用多媒体技术的“扩大时空”作用，进行物理教学.
四、利用多媒体技术的“再现”作用，进行物理教学提高物理教学的效果.
五、利用多媒体技术的“模拟”作用，进行物理教学提高物理教学的效果.
六、利用丰富的网络资源，搞好探究性学习.
答：富有表现力，更能吸引学生的注意力，激发起求知欲，提高课堂的教学效率，真实反馈教学信息，突出重点，解决难点，促使物理教学结果和质量的提高。2、转变教学理念，处理好教学观念与教学手段的关系。3、着眼教学现实，明确信息技术与物理教学的关系。4、着眼教学效果，处理好用与不用的关系。
答：它是教学活动的起点和终点，也是教学评价的重要依据。教学目标要精心设计，全面考虑。在班级授课模式下，面对学生的个体差异，教学目标的设计和表述也应反映多样性和层次性，充分考虑学生的学习基础和达到目标的时间差异。2、创设情境、激趣设疑.物理情境教学是指教师在教学过程中运用各种教学手段，再现物理...
答：通过这种交流共享，可以实现知识信息的最优化，从而开拓学生的视野，优化课堂教学，提高教学效率。物理课堂教学中，利用网络技术，进行物理实验与网络整合的探究模式，在学生实验探囊取物研究的基础上，教师可以自己创建网页，将有针对性的教学内容和知识的延伸拓展整合到网页上，通过教师对知识的分析、加工、...
答：如何运用信息技术进行高中物理教学时某个知识点或某个课题的课后教学反思多媒体辅助教学改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段,物理教学反思——对课堂教学中使用多媒体信息技术的一些反思。它以生动的
答：开展信息技术与初中物理教学整合需要防止进入的误区 开展信息技术与初中物理教学整合是一个新生事物，是一个探索的过程，这其中，需要防止陷入以下误区，从而少走弯路，提高教学效果。用物理课件上的视频或录像来代替物理实验。物理是一门科学，是一门以实验为基础的科学，学习物理最好的方法就是观察与实验。
答：（2）巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用 （3）巧借信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习 （4）教师利用多媒体信息技术手段创设学习情境 （5）教师利用多媒体信息技术手段解决教学重点、难点 （6）教师指导学生把计算机网络作为进行自主学习的工具 ...
答：（二）翻转课堂教学模式应用于高中物理教学实践的注意要点 1.教师要着重加强自身素质能力提高 翻转课堂涉及一些信息技术手段的使用，如多媒体课件制作，这就要求教师提高自身的能力水平，特别是计算机应用技术水平。同时，教师要对教材做到整体掌握，在制作视频等资料时，既注重形象直观，又进行有深度的提炼加工...
答：信息技术进入物理课堂,这本身就是一次创新,对原来传统教学方式的一种突破.任何创新的前提都是对现状的一种突破,而任何突破的前提是解放思想、转变观念.有些老师习惯于原来沿用多年的传统教学方式,不习惯不适应新形势下的信息技术教学方式,对信息技术进课堂采取消极甚至是反对的态度.理由大概是：“原先那样教...
答：多媒体信息技术走入课堂已有多年,我校在多媒体信息技术设备和应用上均走在兄弟学校的前列.本文仅就多媒体信息技术在物理实验教学中的应用阐述自己的观点.关键词：电化教学；实验教学 在世界教育改革风浪中,多媒体信息技术与课程整合已经成为最重要的议题.我国高度重视信息技术与课程的整合,在新课程中明确了...
答：2、利用信息技术可以模仿物理实验：物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要一环。在物理教学中，由于受到实验仪器本身的限制，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，用信息仿真实验来进行模拟演示能够较为真实地再现物理变化过程，让学生通过观察、操作来获得感性认识并对...
