如何在区角里培养幼儿的阅读能力
一、利用各种资源，为孩子创设宽松、自由的阅读环境环境对幼儿的发展有着举足轻重的作用，年龄越小的幼儿受环境的影响越大。良好的环境创设，能让幼儿更积极主动地进行自主阅读。
1、创设良好的物质环境。首先，在教室内开辟一个光线充足、相对安静的区域作为阅读区角的地点，并放置高度适宜、方便孩子取放图书的木架。例如在小班时，开设的阅读区角可以在教室靠窗的位置，在区角内铺上了泡沫地垫，还可以放置几个柔软的靠垫，孩子进入阅读区后可用自己最舒适的方式来阅读，或靠或坐。外部环境也适当进行装饰，采用一些素雅的颜色作为背景，其中再用简单的图示、标志来提醒孩子看书时的规则、注意事项等，让幼儿一目了然，并初步养成良好的阅读习惯。
2、创设良好的心理环境。除了创设良好的物质环境，教师还需为孩子创造良好的心理环境。所谓自主阅读，首先要让孩子能自由选择，所以我班在进行阅读区活动时，从不限制孩子看哪本书，看多长时间，让孩子在阅读时能更自由、更宽松。其次，根据不同能力的孩子制定不同的要求。例如，能力较弱的幼儿，可以选择内容熟悉的、篇幅短小的图书，而能力较强的孩子，则可以选择知识性较强的或篇幅较长的图书，使每位幼儿都能积极主动地参与阅读活动。
二、探索多元的阅读形式，激发孩子的阅读兴趣1、亲子阅读。和父母及家庭成员一起阅读，孩子阅读的时间比较持久，还因为与父母肌肤相亲，加深了亲子间的关系，大大增加了阅读的效果。我们的阅读区随时向家长开放，只要家长有时间，就可以带孩子一起阅读，也可以借阅图书角的图书带回家阅读。
2、图书分享。让班里每一个孩子都从家中带一本书来，首先在集体中大胆讲述图书的内容，然后投放到图书角，这样每个孩子提供一本书，就可以阅读到几十本书，并为他们提供了展示的机会。
3、每天半小时。从小班开始，就可以进行这个活动。每天中午幼儿来园后的半个小时可设定为阅读时间。每天向幼儿介绍图书角内的一本书，或者讲一个故事，让孩子在熟悉、理解的基础上进行阅读，这样，他们会根据故事找图片，根据图片读汉字，阅读就更具有效果。
4、找个朋友一起读。一是合作看书，把自己喜欢的书与同伴一起看，或讲给同伴听。二是有的孩子认识的字较多，那他就可以读给能力较弱的孩子听，这样做的目的是鼓励孩子与同伴交往，互动学习。
5、续编故事。教师只讲故事的一个开头，设置悬念，然后鼓励孩子大胆想象故事情节和结尾。因为阅读并不是照篇宣读，而是应该通过阅读让幼儿插上想象的翅膀，锻炼幼儿的思维，体验生活的真善美。
6、角色表演。把阅读过的故事表演出来，不仅能加深对故事的理解，也能让幼儿更能准确地把握角色之间的关系，还能激发幼儿的表演欲望和表演才能。例如，从大班开始，可以在阅读区旁开辟表演区，让孩子表演故事、童话剧。这样，其他孩子也会被吸引到表演区，体验表演的乐趣。当然了，为了能有机会参与表演，就必须去阅读区熟悉故事内容。
三、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯包括：正确的阅读姿势，安静、耐心的阅读，学会整理、分类图书，爱护图书，与同伴、成人互相交流分享等。
幼儿的自控能力较差，注意的坚持性不够，容易受外界环境的影响。制定适合幼儿的阅读规则，是促使幼儿养成良好阅读习惯的重要保证。为此，我们给孩子播放了正确阅读的录像资料，并把近视与阅读紧密结合起来，并请小朋友讨论“我该怎样来看书”，将规则制定权交给孩子，并在活动中不断修正，最后形成协议，用醒目的图标和汉字结合，布置在阅读区。如：安静，眼睛离书本一尺远，轻拿轻放，一页一页翻看，看完一本再换书。孩子们还特地辟出一个讨论交流区，这样，既能满足安静阅读的需要，又能让孩子对书中的内容发表自己的见解。由于规则是孩子自己制定的，因此孩子更能自觉遵守规则，还能时刻提醒别人注意，久而久之，良好的阅读习惯自然而然的形成了。
四、各游戏区互相渗透，促进幼儿自主阅读能力的形成幼儿自主阅读的能力不单只在阅读区能够培养，在其他的区域活动中也可互相交叉、渗透。例如：手工区可以修补图书，还可以制作图书，并投放到阅读区供小朋友阅读；表演区又可表演阅读区中的故事等，这样各个区域活动相互结合，孩子的自主阅读空间就扩大了。
总之，幼儿自主阅读能力的培养不是一蹴而就的，需要教师做个有心人，提供宽松的环境，支持、鼓励幼儿大胆探索、主动学习、乐于表达，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养幼儿的自主阅读能力，让孩子受益一生。
在进行子课题"创设区域情境培养幼儿语言表达能力"的课题研究中，我们通过为幼儿创设良好的阅读环境，推广开放的图书阅览室和阅读区活动让幼儿自由阅读；教师组织集体的大图书阅读活动、教师的个别阅读指导、幼儿小组的探索性阅读活动、幼儿的自主阅读活动以及幼儿园指导家长开展亲子阅读活动等，提高了幼儿学习书面语言的兴趣，热爱书籍，养成自觉阅读图书的好习惯；乐意观察各种符号，对文字有好奇心和探索欲望帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系；帮助幼儿掌握早期阅读的技能、观察模拟书面语言的能力、预期的技能等。
一、区域活动中创造积极的前阅读环境
根据小班幼儿的年龄特点和发展水平，将活动目标预设为：认识图书，对书感兴趣；培养阅读兴趣；初步培养阅读习惯；能够理解由不同图画形象之间的关系直接表现的内容。
（一）物质环境
1) 创设温馨舒适的图书阅读区。
针对小班幼儿的年龄特点和发展水平，我们创设的阅读区以："亲和、舒适、愉悦"为宗旨，里面有小沙发、小靠垫和可爱的毛绒玩具以及各种刊物，幼儿可以抱着毛绒玩具靠在沙发靠垫上舒服、惬意、自由的享受阅读的乐趣，在这样的氛围中，幼儿可以自主选择阅读的书刊，与同伴交谈自己感兴趣的话题，在交流的过程中学习常见的交往语言和礼貌用语，逐渐掌握谈话规则，能接应谈话。"
2）创设隐含规则性环境。
小班幼儿刚开始进入阅读区，秩序有些混乱，活动结束之后很多图书出现破损的现象。针对这种现象，教师及时在活动区进行调整：
1.活动区域的地板上贴小脚印标志，表示入区的人数，避免人太多，拥挤或捣乱。当幼儿下次活动时，发现了新添加的材料，并将自己的鞋子脱下放在相应的脚印处，当剩下的幼儿发现自己的鞋子无处摆放后就自觉的离开了，说："这里已经满了，我要去别的地方。"。在幼儿发现教师张贴的取书--阅读--归还的整个阅读环节照片后，能够有意识的去模仿其中的动作，如轻拿轻放、一页一页翻看图书。通过活动中幼儿的表现可以看出，幼儿能够理解符号、图片所表达的意思并用口语讲出画面所表现的内容。
2．在图书区的一面墙上创设了一组短语及配套的图片如：轻拿轻放、仔细阅读、爱护图书、小声交流、把书看好、轻轻送回家。这个规则的系列图主要是起到提示和暗示作用。
幼儿对于图书区一角的安静图标比较感兴趣，有一位小朋友说："老师，为什么要用手挡住嘴巴？是不是不让嘴巴发出声音呀？"他能够根据图画形象，使用简单疑问句，对图画信息做出重点的询问？同时也说明幼儿乐于探索和感知环境中自然出现的符号。
3）用不同的形式表达阅读内容
在区域活动中，多是幼儿自主自发探索的活动，如何拓展幼儿的已有经验呢？教师在各个活动区投放相关的范例，起到示范引领的作用。例如，在美工区投放制作麻花的步骤图片。幼儿通过观察图片获得了制作麻花需要的材料是什么，能力强的幼儿可根据图示进行制作活动，能力弱的幼儿需要在老师的指导下，逐步进行制作活动。教师在指导过程中的语言要严谨、规范，具有示范性，如：首先将橡皮泥放在手心搓一搓（团一团），然后……最后……能力强的幼儿能用口语，并结合书面语言简单的讲出阅读材料的内容；能力弱的幼儿需要在教师的指导下，讲述自己的制作过程。
（二）精神环境
1. 创设宽松、和谐的心理环境
小班幼儿对成人有强烈的依恋，在幼儿园老师是他们最信赖和依恋的人，我利用幼儿这一特点，先主动进入阅读区，再吸引幼儿来到阅读区，由于阅读区的人数相对较少，因此，教师就更有机会与幼儿进行多方面的接触。如：可以让他们围坐在身边，可以边讲故事边抚摸一下他们的脸蛋、小鼻子或小手，使他们更多地感受到老师的 亲切与关注，增进幼儿对老师的依恋，以使他们更愿意随老师进入阅读区。
2．以良好的观念与行为为幼儿树立榜样
小班幼儿阅读的盲目性大，注意时间短，规则意识差，因此教师先要让幼儿了解图书的结构，知道每本图书都有封面、封底、页码等。可以采用生动形象的方法，如把封面比作前门，封底比作后门，看书时先把门打开，走进小房间，里面有许多故事，看完了就要走出来，把门关上，这样的方法孩子很容易掌握，也有利于孩子习得正确的翻书方法。同时，还可以设计琅琅上口的儿歌，如：小小图书真有趣，前有封面，后有封底；里面还有好故事。其次，引导幼儿有序的翻看图书，给幼儿一个有序翻书的示范。幼儿有过翻书的经验可直接跟幼儿讨论怎么翻看图书？你是怎么翻书的？让幼儿说后教师再来梳理总结让幼儿知道只有一页一页有顺序地翻看图书，不漏掉才能把故事看得清清楚楚，完完整整，从而感受到有序翻看图书的益处，习得有序翻看图书的方法。帮助幼儿有序翻看图书，养成良好的阅读习惯。
答：当然了，为了能有机会参与表演，就必须去阅读区熟悉故事内容。三、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯包括：正确的阅读姿势，安静、耐心的阅读，学会整理、分类图书，爱护图书，与同伴、成人互相交流分享等。幼儿的自控能力较差，注意的坚持性不够，容易受外界环境的影响。制定适合幼儿的阅读规则，是促使幼儿...
答：如何提高幼儿在阅读区区的语言表达能力区角是一个个的小环境,教师可通过材料的提供让区角活动成为幼儿自主的语言环境,幼儿园阅读区对指导幼儿语言发展很重要。《幼儿园工作规程》中也明确指出:要为幼儿创造与教育相适应的良好环境。良好的环境能激发幼儿阅读的兴趣,并养成良好的阅读习惯。好的环境可以从不同角度促进幼...
答：延伸阅读：协助孩子阅读爸妈应该怎么做？5 、装饰阅读区域 不要忘了和孩子一起装饰阅读角。你们可以在墙上贴一些图画、画上可爱图案，或是放置几个孩子喜欢的玩具，这都能让孩子更喜欢这个区域。二、幼儿经常阅读的好处 1 、提升语言能力 阅读可以增加孩子的词汇能力，进而提升他的语言能力。
答：导语：幼儿期是一个人智力、语言、习惯等形成和发展的关键时期，是一个人学习能力培养的良好时期。在这个最佳学习能力的培养时期，能否培养起学习的基础――阅读的兴趣，对一个人未来的发展有着重要的影响。幼儿园如何培养幼儿的阅读能力 一、为幼儿创设一个良好的阅读环境 阅读环境的创设是进行...
答：在孩子开始阅读前,为他们创造一个舒适、安静的角落。灯光调得柔和,放上几个软垫和抱枕,让孩子沉浸在阅读的世界里,享受阅读的每一刻。互动,让故事更生动在讲故事时,鼓励孩子大胆参与!让他们猜猜故事的结局,提出自己的问题,或者分享自己的感受。这样不仅能提高孩子的阅读兴趣,还能培养他们的理解能力和想象力!...
答：阅读可以帮助幼儿增长知识,开阔视野,有利于幼儿观察力、想象力、思考能力及语言表达能力的培养。通过阅读培养幼儿浓厚的学习兴趣与良好的学习习惯,对幼儿今后一生的学习非常重要。我们中班每个班级都有“书吧”这样的区角。幼儿虽然正处于求知欲强的阶段,但由于其年龄特点,决定了他们阅读经验缺乏。我班幼儿虽然注意力比小...
答：他们在这里自由的选择、观看、讨论，全身心地投入到阅读活动中。教师可利用一切需要向幼儿提供的场所，创设丰富多彩的学习环境，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识。如在日常的教学活动中，教师有意识地在布置环境（区角、墙饰）时，适当贴一些文字"娃娃家"、"宝宝医院"、"理发...
答：区角是一个个的小环境，教师可通过材料的提供让区角活动成为幼儿自主的语言环境，幼儿园阅读区对指导幼儿语言发展很重要。《幼儿园工作规程》中也明确指出：要为幼儿创造与教育相适应的良好环境。良好的环境能激发幼儿阅读的兴趣，并养成良好的阅读习惯。好的环境可以从不同角度促进幼儿情感，态度、能力、...
答：阅读是学生学习成功的重要条件,阅读能力是学习的基础,早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯,为孩子入小学做好准备.如何培养和提高幼儿的阅读能力呢?应从以下几方面入手： 一、丰富阅读环境 开辟图书角,添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强的图书,每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读,定期进行...
