语文老师的专业性体现在哪里
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-08-01
如果有人问如何学好语文，你回答要多读多写，这个答案显然是正确的，但是也是有问题的，就像有人问你到北大怎么走，你说到北京找，但是偌大的北京城，没一个确切的地址，也没有一个明确的路线，那需要费多大的力气啊！
这里，就体现了一个语文老师的专业性的问题，新课程对教师的角色有了新的定位，教师不再只是教材的执行者，而要升级为课程的研究者，成为课程的开发者和课程的建设者。从学理层面说，语文教师的专业发展既承载着语文课程的建设任务，又决定着语文课程建设的质量，进而决定着语文课程目标的最终达成。
新课程的推进，要靠一线老师在教学实践中创造性的落实，教师本身的学科知识是否完善、教育知识是否合理、教学实践知识是否丰富，这影响着课堂教学的效益，影响着课程在育人、在培养学生全面语文素养方面的价值的发挥。这就需要大批高水平的语文教师不断涌现。
语文教师是语文教育教育教学的研究者、实施者，是学生学习的促进者和合作者。新课标要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。学生的语文素养很大程度上取决于语文教师专业素养的好坏，即教师专业知识储备是否全面，人文素养是否完备，教育艺术是否高超，教育方法是否恰当。语文教师所具备的专业素养与语文教育改革的成败有着极其紧密的联系。
语文教学的目标之一是工具性和人文性的培养。作为语文教师就必须有丰富的专业知识素养，有丰富的文化底蕴，有开阔的视野，这样才能有利于学生人文性的培养，才能在实践中区运用。
所以说，语文课程建设的关键在语文教师的专业化发展。振兴国家和民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师，离开教师的专业化发展，任何教育改革和发展的设想都难以变成现实，这是人们在教育实践活动中得出的经验和教训。教育质量的提高与教师专业化发展是紧密地、有机地联系在一起的。因此，语文课程建设的关键在语文教师的专业化发展。
教师的专业发展不是自然发生的，不是有了实践就能提高专业素质的。教师还要在实践的基础上读书学习，对丰富的实践经验进行总结和提升，要从经验型教师转变成研究型教师。教师学习和研究的策略和方法十分丰富，这里介绍适合一线教师工作特点的密切结合教学实践的两种途径，就是随教而读和随教而写。
（1）随教而读。随教而读是什么，就是结合自己要教学的内容，开展自己的读书活动。中小学语文老师要提升自己的语文素养，提升自己的教育教学水平，但教学工作非常繁重，很少有读书的时间，怎么办？一个很重要的渠道就是随教而读。中小学老师的学习不是很有规律，日常性的教学工作很琐碎，不可能有整块的时间坐在书房里面去读书，因此，随教而读是读书的一个重要途径。教师在这个学期要教哪些文本，比如说要教鲁迅的小说，要教《孔乙己》，或者《故乡》《社戏》，不要只读教材和教师用书。只靠一本教师用书，把教师用书的内容搬到教材上，然后拿这个教材教学生，这样的语文课，真正的对话过程不会发生。所以，教师能否围绕教材的文本读读鲁迅的作品，读读关于鲁迅的研究学者解读《孔乙己》《故乡》的文章，就能帮助教师深入地理解文本。这样长期坚持下去，教师自己解读文本的能力就会锤炼出来，教师在课堂和学生的对话就更有品质，更有深度。这种“随教而读”还可以拓展。明天要教文言文，发现古汉语的知识有些欠缺，甚至遗忘了，这时不妨把大学时，甚至在一些短期培训班中获得的资料书籍拿出来看一看。这样，教师就可以做到我们平时所说的“有一桶水你才能给学生一杯水”，现在又说“你有活水，才能给学生引来源源不断的活水”。 还要读一点研究教学、指导教学之类的书。这样的书，包括关于教育教学研究成果的书，可以帮助我们改进教学。关于教学策略、技能指导的书也能够帮助我们。
（2）随教而写。中小学教师要有意识地反思课堂。很多老教师，很多特级教师，他们上完课都反思。这个地方是什么样的，好在哪里，为什么出了问题？学生为什么跟不上，是你的提问出了问题，还是当时的状态、氛围没有营造好？这样的反思特别重要。有的语文老师每上一次课下来都做教学笔记，认真地做教学笔记。这就是“随教而写”。就是作为一位教师，并且是作为一位语文教师，在教学的过程中要随时随地地写。写什么呢，有几种样式的写。写对文本的解读，哪怕是一些读有关书的摘要，我读了几篇文章，人家怎么解读这个文章，我摘要一下，有哪些对我有启发的观点。写教学反思，一堂课上得挺成功，或者说不成功，你回忆一下，在课堂上有哪些有意思的细节，把它描述出来，当时的情境，值得反思的细节，等等。甚至还可以写一些教学手记、教学日志，乃至于开个博客。有时甚至写点儿古诗词，写点儿下水文等，就是说不光写文学性的东西，而是写教育性的东西，记录自己教学生涯的给自己画像的一些文字。
这种写看似是写，实际上是靠写这种方式来养护自己的教学生命，让自己的教学生涯，既有理性的反思，还有一种语文老师浪漫的情怀。舞文弄墨，用文字来打点自己的日常生活、教学生活，可能使自己的教学更有质量一些。 还可以有其他的一些渠道，如搞点小课题研究。书也读了，专家的讲座也听了，同行的课也听了，但不是自己做也不行。要搞点儿自己的小课题，在班里小打小闹地搞点儿实验，搞点儿研究，不行可以想办法再调整，不断地去试一试，不断地调整反思，不断地积累。这也会促进自己专业化的成长。
还有一个蛮有用的方法，就是适时地对自己的教学进行录音或者录像。录自己的一节课，为这节课做一个文字版的实录，看一看，你就会发现自己好多东西很成问题。于漪老师讲过，她当初做老师的时候，自己讲的废话多，她就把自己课上的废话记下来，称做“废话记录”，然后就慢慢地一点点地改。现在于老师的语言是非常生动的，这可能与她有意识地记录、反思、改正有很大关系。做一点课堂教学的录像、录音，然后观察自己的课堂教学，也是一个比较好的方法。
归根结底，主动发展的意识是关键。语文教师很辛苦，语文教师很难当。我们语文教师能够在繁重的教学中想一些办法，有些事情是可以不做的，是没有什么效果的，要摆脱这些事情的缠绕，找机会提升自己，同时也提高教学的效率。
教师凭什么几十年占据讲台?正确的回答是：终身学习！只有兼收并蓄，教育才能推陈出新。为此，我们要把学习作为教育工作者的第一要务。通过进修、外出取经、自学教育理论和向同行学习等各种途径，不断提高自我业务素养，以胜任自己的工作。一个教师只有坐拥书城，满腹经纶，才能气定神闲，用多年阅读、研究做支撑，托起教育的天空。一个语文教师只有不断采撷教育教学中的精华，使自己生一双慧眼，有一颗慧心，在教学工作中才会左右逢源，得心应手。
语文教师应有的专业能力有哪些?
答：如果有一天，语文教师的课上到了别人不敢随便毫无依据地品头论足的时候，我想，我们就具备了语文的专业性。第三，文学素养。文学，是语文课堂重要的组成部分。教师加强文学修养，除了要懂得语言的奥妙，能够欣赏语言，熟练驾驭语言的能力，让自己的语言具有文学的魅力是更高要求。语文教师一旦有了文学的味道...
语文老师的专业性体现在哪里
答：这里,就体现了一个语文老师的专业性的问题,新课程对教师的角色有了新的定位,教师不再只是教材的执行者,而要升级为课程的研究者,成为课程的开发者和课程的建设者。从学理层面说,语文教师的专业发展既承载着语文课程的建设任务,又决定着语文课程建设的质量,进而决定着语文课程目标的最终达成。 新课程的推进,要靠一线...
小学语文教师应具备哪些专业素养?
答：2语文老师要具有“人文性”素养。具体可以理解为：健康的身心，端庄的仪表，使命感责任感。小学语文教师要在语文知识方面全面掌握现代汉语古代汉语古典文学外国文学文学理论等语文学科知识，要在听说读写方面具有较强的能力。对这些必须达到全面扎实尽可能做到精通，对其所有问题都能做到知其然，知其所以然，...
语文教师的专业成长
答：根据多年的教学经验，我认为教师自己的专业素质很重要。现将语文教师专业成长的几点看法总结如下：一、广泛阅读，言传身教 要给学生一杯水，教师自己首先要有一桶水的知识储备。尤其是语文老师，要经常阅读文学作品、人文读物、教育专注等，让这些思想含量高，文化积淀深的书籍影响我们自己的人文精神。从而...
语文教师应从哪些方面实现自己的专业发展
答：综合考虑，语文教师专业化应具备以下几点：(一) 具有“广博的知识面、诗意的情怀、活跃的思维和流畅的表达”《庄子》说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”说明了知识之于教师的重要性。新课程要求教师有广博的知识作基础，面对这一要求，教师系统地补一些课程固然重要，但我们认为，结合教学实际...
语文教师的专业素养有哪些?如何培养这些素养
答：二、乐者无忧,拥有乐观的人生态度——谈语文教师的诗性人生态度就是对待人生的心态和态度,即把人生看作什么,不同的态度会产生不同的人生和价值观.我们小学语文教师的价值观是被我们的人生态度直接影响的,因此我们只有拥有乐观的人生态度才能带来正确、积极的价值观.《语文课程标准》中对价值观的要求是“逐步形成正确...
高中语文老师如何月入百万?——论专业性
答：这样在自己的框架内做事，就是一种有专业素质的体现。合作者、上司或者客户能看到一个人身上一以贯之的专业性，就会对他很放心。这种专业性的精神也是一个员工对公司、对工作能拿出的最好诚意。所有人都需要在生活中扮演多个角色。工作关系是其中最最简单纯粹的一层。一方付出劳动，一方给予报酬，没有...
语文教师需要具备怎样的基本学养和业务专长?
答：2、语文教师要有较强的口语交际能力。很难想象，一位说话不清晰、吞吞吐吐、辞不达意的老师，能把教学搞好。特别是一位小学语文教师，没有较好的口语交际能力，那是根本无法胜任小学语文教学的，是不合格的老师的。尽管口语交际能力的培养是一个长期的过程，但能否在短期内使学生的口语交际能力得到一定...
小学语文老师的基本能力
答：术业有专攻，老师也应该是一份技术性的工作，可不知从何时起，谁都可以来当个老师，尤其是各种辅导班如雨后的小草般纷纷冒出来。在各科里面，似乎别的科目还有一点专业性，尤其语文老师真的是谁都可以干。如果只是抱着课本念，语文确实是比别的科目要容易教，当然事实上并非如此。小学语文老师首先要具备...
小学语文教师专业化发展的内涵与特征包括哪些内容?
答：综上所述,就个体而言,我们认为小学语文教师专业化发展的内涵具体表现为两方面:专业素养和人文素养。语文教师的专业素养首先表现为教师自身的专业形象。我国学者叶澜教授指出,教师的专业形象必须包括:一是与时代相通的教育理论,并以此作为自己专业行为的基本理性支点;二是具备多层复合的知识结构;三是特别要具备理解他人及...
这里，就体现了一个语文老师的专业性的问题，新课程对教师的角色有了新的定位，教师不再只是教材的执行者，而要升级为课程的研究者，成为课程的开发者和课程的建设者。从学理层面说，语文教师的专业发展既承载着语文课程的建设任务，又决定着语文课程建设的质量，进而决定着语文课程目标的最终达成。
新课程的推进，要靠一线老师在教学实践中创造性的落实，教师本身的学科知识是否完善、教育知识是否合理、教学实践知识是否丰富，这影响着课堂教学的效益，影响着课程在育人、在培养学生全面语文素养方面的价值的发挥。这就需要大批高水平的语文教师不断涌现。
语文教师是语文教育教育教学的研究者、实施者，是学生学习的促进者和合作者。新课标要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。学生的语文素养很大程度上取决于语文教师专业素养的好坏，即教师专业知识储备是否全面，人文素养是否完备，教育艺术是否高超，教育方法是否恰当。语文教师所具备的专业素养与语文教育改革的成败有着极其紧密的联系。
语文教学的目标之一是工具性和人文性的培养。作为语文教师就必须有丰富的专业知识素养，有丰富的文化底蕴，有开阔的视野，这样才能有利于学生人文性的培养，才能在实践中区运用。
所以说，语文课程建设的关键在语文教师的专业化发展。振兴国家和民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师，离开教师的专业化发展，任何教育改革和发展的设想都难以变成现实，这是人们在教育实践活动中得出的经验和教训。教育质量的提高与教师专业化发展是紧密地、有机地联系在一起的。因此，语文课程建设的关键在语文教师的专业化发展。
教师的专业发展不是自然发生的，不是有了实践就能提高专业素质的。教师还要在实践的基础上读书学习，对丰富的实践经验进行总结和提升，要从经验型教师转变成研究型教师。教师学习和研究的策略和方法十分丰富，这里介绍适合一线教师工作特点的密切结合教学实践的两种途径，就是随教而读和随教而写。
（1）随教而读。随教而读是什么，就是结合自己要教学的内容，开展自己的读书活动。中小学语文老师要提升自己的语文素养，提升自己的教育教学水平，但教学工作非常繁重，很少有读书的时间，怎么办？一个很重要的渠道就是随教而读。中小学老师的学习不是很有规律，日常性的教学工作很琐碎，不可能有整块的时间坐在书房里面去读书，因此，随教而读是读书的一个重要途径。教师在这个学期要教哪些文本，比如说要教鲁迅的小说，要教《孔乙己》，或者《故乡》《社戏》，不要只读教材和教师用书。只靠一本教师用书，把教师用书的内容搬到教材上，然后拿这个教材教学生，这样的语文课，真正的对话过程不会发生。所以，教师能否围绕教材的文本读读鲁迅的作品，读读关于鲁迅的研究学者解读《孔乙己》《故乡》的文章，就能帮助教师深入地理解文本。这样长期坚持下去，教师自己解读文本的能力就会锤炼出来，教师在课堂和学生的对话就更有品质，更有深度。这种“随教而读”还可以拓展。明天要教文言文，发现古汉语的知识有些欠缺，甚至遗忘了，这时不妨把大学时，甚至在一些短期培训班中获得的资料书籍拿出来看一看。这样，教师就可以做到我们平时所说的“有一桶水你才能给学生一杯水”，现在又说“你有活水，才能给学生引来源源不断的活水”。 还要读一点研究教学、指导教学之类的书。这样的书，包括关于教育教学研究成果的书，可以帮助我们改进教学。关于教学策略、技能指导的书也能够帮助我们。
（2）随教而写。中小学教师要有意识地反思课堂。很多老教师，很多特级教师，他们上完课都反思。这个地方是什么样的，好在哪里，为什么出了问题？学生为什么跟不上，是你的提问出了问题，还是当时的状态、氛围没有营造好？这样的反思特别重要。有的语文老师每上一次课下来都做教学笔记，认真地做教学笔记。这就是“随教而写”。就是作为一位教师，并且是作为一位语文教师，在教学的过程中要随时随地地写。写什么呢，有几种样式的写。写对文本的解读，哪怕是一些读有关书的摘要，我读了几篇文章，人家怎么解读这个文章，我摘要一下，有哪些对我有启发的观点。写教学反思，一堂课上得挺成功，或者说不成功，你回忆一下，在课堂上有哪些有意思的细节，把它描述出来，当时的情境，值得反思的细节，等等。甚至还可以写一些教学手记、教学日志，乃至于开个博客。有时甚至写点儿古诗词，写点儿下水文等，就是说不光写文学性的东西，而是写教育性的东西，记录自己教学生涯的给自己画像的一些文字。
这种写看似是写，实际上是靠写这种方式来养护自己的教学生命，让自己的教学生涯，既有理性的反思，还有一种语文老师浪漫的情怀。舞文弄墨，用文字来打点自己的日常生活、教学生活，可能使自己的教学更有质量一些。 还可以有其他的一些渠道，如搞点小课题研究。书也读了，专家的讲座也听了，同行的课也听了，但不是自己做也不行。要搞点儿自己的小课题，在班里小打小闹地搞点儿实验，搞点儿研究，不行可以想办法再调整，不断地去试一试，不断地调整反思，不断地积累。这也会促进自己专业化的成长。
还有一个蛮有用的方法，就是适时地对自己的教学进行录音或者录像。录自己的一节课，为这节课做一个文字版的实录，看一看，你就会发现自己好多东西很成问题。于漪老师讲过，她当初做老师的时候，自己讲的废话多，她就把自己课上的废话记下来，称做“废话记录”，然后就慢慢地一点点地改。现在于老师的语言是非常生动的，这可能与她有意识地记录、反思、改正有很大关系。做一点课堂教学的录像、录音，然后观察自己的课堂教学，也是一个比较好的方法。
归根结底，主动发展的意识是关键。语文教师很辛苦，语文教师很难当。我们语文教师能够在繁重的教学中想一些办法，有些事情是可以不做的，是没有什么效果的，要摆脱这些事情的缠绕，找机会提升自己，同时也提高教学的效率。
教师凭什么几十年占据讲台?正确的回答是：终身学习！只有兼收并蓄，教育才能推陈出新。为此，我们要把学习作为教育工作者的第一要务。通过进修、外出取经、自学教育理论和向同行学习等各种途径，不断提高自我业务素养，以胜任自己的工作。一个教师只有坐拥书城，满腹经纶，才能气定神闲，用多年阅读、研究做支撑，托起教育的天空。一个语文教师只有不断采撷教育教学中的精华，使自己生一双慧眼，有一颗慧心，在教学工作中才会左右逢源，得心应手。
答：如果有一天，语文教师的课上到了别人不敢随便毫无依据地品头论足的时候，我想，我们就具备了语文的专业性。第三，文学素养。文学，是语文课堂重要的组成部分。教师加强文学修养，除了要懂得语言的奥妙，能够欣赏语言，熟练驾驭语言的能力，让自己的语言具有文学的魅力是更高要求。语文教师一旦有了文学的味道...
答：这里,就体现了一个语文老师的专业性的问题,新课程对教师的角色有了新的定位,教师不再只是教材的执行者,而要升级为课程的研究者,成为课程的开发者和课程的建设者。从学理层面说,语文教师的专业发展既承载着语文课程的建设任务,又决定着语文课程建设的质量,进而决定着语文课程目标的最终达成。 新课程的推进,要靠一线...
答：2语文老师要具有“人文性”素养。具体可以理解为：健康的身心，端庄的仪表，使命感责任感。小学语文教师要在语文知识方面全面掌握现代汉语古代汉语古典文学外国文学文学理论等语文学科知识，要在听说读写方面具有较强的能力。对这些必须达到全面扎实尽可能做到精通，对其所有问题都能做到知其然，知其所以然，...
答：根据多年的教学经验，我认为教师自己的专业素质很重要。现将语文教师专业成长的几点看法总结如下：一、广泛阅读，言传身教 要给学生一杯水，教师自己首先要有一桶水的知识储备。尤其是语文老师，要经常阅读文学作品、人文读物、教育专注等，让这些思想含量高，文化积淀深的书籍影响我们自己的人文精神。从而...
答：综合考虑，语文教师专业化应具备以下几点：(一) 具有“广博的知识面、诗意的情怀、活跃的思维和流畅的表达”《庄子》说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”说明了知识之于教师的重要性。新课程要求教师有广博的知识作基础，面对这一要求，教师系统地补一些课程固然重要，但我们认为，结合教学实际...
答：二、乐者无忧,拥有乐观的人生态度——谈语文教师的诗性人生态度就是对待人生的心态和态度,即把人生看作什么,不同的态度会产生不同的人生和价值观.我们小学语文教师的价值观是被我们的人生态度直接影响的,因此我们只有拥有乐观的人生态度才能带来正确、积极的价值观.《语文课程标准》中对价值观的要求是“逐步形成正确...
答：这样在自己的框架内做事，就是一种有专业素质的体现。合作者、上司或者客户能看到一个人身上一以贯之的专业性，就会对他很放心。这种专业性的精神也是一个员工对公司、对工作能拿出的最好诚意。所有人都需要在生活中扮演多个角色。工作关系是其中最最简单纯粹的一层。一方付出劳动，一方给予报酬，没有...
答：2、语文教师要有较强的口语交际能力。很难想象，一位说话不清晰、吞吞吐吐、辞不达意的老师，能把教学搞好。特别是一位小学语文教师，没有较好的口语交际能力，那是根本无法胜任小学语文教学的，是不合格的老师的。尽管口语交际能力的培养是一个长期的过程，但能否在短期内使学生的口语交际能力得到一定...
答：术业有专攻，老师也应该是一份技术性的工作，可不知从何时起，谁都可以来当个老师，尤其是各种辅导班如雨后的小草般纷纷冒出来。在各科里面，似乎别的科目还有一点专业性，尤其语文老师真的是谁都可以干。如果只是抱着课本念，语文确实是比别的科目要容易教，当然事实上并非如此。小学语文老师首先要具备...
答：综上所述,就个体而言,我们认为小学语文教师专业化发展的内涵具体表现为两方面:专业素养和人文素养。语文教师的专业素养首先表现为教师自身的专业形象。我国学者叶澜教授指出,教师的专业形象必须包括:一是与时代相通的教育理论,并以此作为自己专业行为的基本理性支点;二是具备多层复合的知识结构;三是特别要具备理解他人及...
