杜威认为在教育中必须以儿童为中心的理由有哪些？
杜威提出的儿童中心论是：
儿童是教育的起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。儿童心理学的内容基本就是以本能活动为核心的习惯、情绪、冲动、智慧等天生心理机能的不断开展、生长的过程。教育就是促进本能的生长过程。
杜威(J．Dewey，1859—1962)生于美国的佛蒙特州，是美国的哲学家、心理学家和教育家。杜威的论著很多。1886年出版第一本美国心理学教科书，1896年他在《心理学评论》上发表了《心理学中的反射弧概念》一文，被认为是芝加哥机能主义心理学派的正式开始。
杜威的重要贡献之一是把心理学运用到教育和哲学方面，使三者结合起来。他强调教育促进儿童本能生长，提出了“儿童中心主义”的教育原则。他认为，儿童心理学的内容基本就是以本能活动为核心的习惯、情绪、冲动、智慧等天生心理机能的不断开展、生长的过程。
教育就是促进本能的生长过程。他还大声疾呼：必须以儿童为教育的出发点，把儿童当做目的，而不是当做手段来看待，教育措施一定要围绕着儿童来实施。这种儿童中心主义对皮亚杰有很大影响。
杜威的“儿童中心主义”内涵是什么？
杜威的“儿童中心主义”思想成为他的教育理论甚至整个现代派教育理论中的一个核心要求。
杜威说，“现在，我们教育中将引起的政变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里，儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。”学校生活组织应该以儿童为中心，使得一切主要是为儿童的而不是为教师的。因为以儿童为中心是与儿童的本能和需要协调一致的，所以，在学校生活中，儿童是起点，是中心，而且是目的。
杜威强调，“我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。” 杜威的“儿童中心主义”思想成为他的教育理论甚至整个现代派教育理论中的一个核心要求。杜威针对传统教育弊病尖锐地指出，在传统教育中“学校的重心是在儿童之外，在教师、在教科书以及在其他你高兴的任何地方，惟独不在儿童自己即时的本能和活动之中”。他提出书本、教师应是为儿童服务的，主张把教育的重心转移到儿童方面来，使儿童成为教育的主宰。杜威十分重视儿童这一环节，强调发展的重要性。他指出爱好活动是儿童的天性，儿童具有强大的潜在动力，教育必须尊重和利用这种动力。
儿童是教育的出发点，社会是教育的归宿点，在这两点之间形成教育过程。他批评传统的教育过程强迫儿童死记硬背，填鸭式地灌输书本知识，这种教育无异于牛不饮水强按头，是对儿童天性的摧残和压迫。杜威呼吁把儿童从传统教育中解放出来，提出从儿童的现实生活中进行教育，激发儿童的学习需要和兴趣，调动他们的学习自觉性和积极性。围绕儿童组织一切教育措施，教师应是儿童生活、生长和经验改造的启发者和指导者，彻底改变当时压制儿童自由和窒息儿童发展的传统教育。
杜威关于教育的观点，如果简单概括就是“教育就是生长，教育就是生活”。杜威从生物学学出发，认为儿童的心理内容基本就是以人类的本能活动为核心的一些习惯，情绪，冲动，智慧等天生的机能发育发展，因此他指出，教育其实就是生长，除了生长本身以外，没有别的目的。
教育就是生活。在他看来，学校不能脱离小孩子的教育与生活存在教育的所有开展的过程与目的都是眼前的生活本身。学校的教育应该和现实的生活情境相结合，并且作为其主要内容。而不能把未来的一些事物与大人的经验强加给儿童。忽视儿童的需求。就会陷入教育的盲目境地，并且是儿童服从于教育，而并不是教育服务于儿童。
因此从这一论点出发，杜威提出了所有的学校教育基本原则，“学校就是社会”，他要求把学校办成和现实的社会制度本身相符合的环境，以便于培养能够适应现时的社会生活当中的人。从获取使用知识角度，杜威把教育的本质看作是人的经验改造和重新的组织。
在教育的现实过程当中，不应该是直接把科学知识教给儿童，而是让儿童在教育活动当中现实的去接触这些经验，并且去取得经验并且杜威认为，教育本身是无目的的，教育只是一个过程。
教育的过程本身就是目的，而并没有教育过程以外的目的。这一过程目的其实就是指在教育过程当中，将儿童的本能冲动兴趣所决定的一些经验性的事物，去符合与儿童的天性，把那些外在的社会性的内容过早地强加给儿童，这些都是作为一种虚幻的目的存在，因此不应该介入真实的教育过程当中，在否定教育的虚幻目的的基础上，是对于学生的活动的情境进行了更加深入的规定。将儿童作为教育的中心，而不以其他目的作为中心。
他强调，儿童应该回到实际的生活过程当中去学习，学生需要去为解决现实的实际问题去搜集相关的资料、确定问题的本身所在、明确问题、提出假设、进而去解决问题等等。这就是杜威所提出的“五步教学法”。
他并且指出，儿童是主要以形象思维为主，因此不应该做那些以成人作为目的性手段的教材，而更应该寻求以实际的形象操作为主的教材。因此他认为儿童更应该是教育的首要存在，儿童是起点，是教育的中心，并且也是教育的目的。
杜威实用主义教育理念在中国的意义
杜威的实用主义思想对于现今的教育也有着极为重要的启示作用。他在学校教育过程当中也和实际生活相脱离的方面，例如像教育的内容脱离于实际的内容，教学内容更为的成人化等等。
因此在杜威这里，很多的教育必须去利用良好的社会资源，敢于创新，学会让儿童去真正的接触现实问题，寻找在教学的方法上重视儿童本身的主体共性，学会引导儿童在实践当中学习，注重每一位学生本身的学习兴趣。师生共同制定一定的教育计划等等，来实现学生也不应该作为一种被动接受知识身份来存在，而更是在教与学这一过程当中存在。
总之，在现今的教育过程当中，以学生为主，以儿童为主是最为根本的一个问题，也是在未来的当中，最为需要透彻的基本立场。
1，教育目的不同。 赫尔巴特强调教育是人未来生活的一种准备；杜威提出教育无目的论，他反对外在的、固定的、终极的教育目的。在杜威看来，外在的教育目的是强加的，不能充分考虑儿童的本能与需要；固定的教育目的缺乏灵活性，不能适应不断变化的具体情况；终极的教育目的是一种。理论上的虚构和假设，因为世界是变动不息的。“教育过程在它自身以外无目的；就是它自己的目的。”“教育就是生长；在它自身以外，没有别的目的”。这就是杜威最著教育目的论。2，教师与学生地位不同。 赫尔巴特强调教师是中心，以教师为主，学生处于被动地位；杜威提出儿童中心论，整个教育过程中要以儿童为中心，要求尊重儿童的天性；,3，课方面不同。 赫尔巴特强调以系统知识为中心，重视学科学习，忽视学生的生活经验，杜威以其经验论哲学为基础，提出了“做中学”和从经验中学的课程理论。杜威始终反对把成人和专家们事先编好的教材作为教育的重要内容，而主张以儿童的直接经验为教育的起点。他强调对直接经验进行组织、抽象和概括。,4，教学方法不同。 赫尔巴特强调教师的讲授，杜威十分推崇这种从做中学或从经验中学习的教学方法。这种方法强调教学必须考虑儿童本性发展的特点，必须考虑儿童的接受能力和个别差异，教学必须考虑儿和需要，使儿童积极、主动地学习。5，教学重点不同。赫尔巴特强调学生会对知识的掌握，杜威非常关注对学生思维能力的培养和训练，他要求学生必须掌握科学思维的方法。,6，教学过程不同。在教学过程上，杜威依据学生在做中学的认识发展提出了五个阶段的过程：从情境中发现疑难；从疑难中提出问题；作出解决问题的各种假设；推断哪一种假设能解决问题；经过检验来修正假设、获得结论。它被简明地概括为：困难、问题、假设、验证、结论的五步，也有人把它叫做五步教学法。而赫尔巴特试图根据心理学来阐述教学过程，提出了明了、联想、系统、方法四个阶段，揭示了课堂教学的某些规律性。这一理论对指导和改进教学实践起了积极作用，它也标志着教学过程理论的形成。赫尔巴特的教学过程理论后来被他学生所发展。赫尔巴特的教学过程理论，注意运用心理学于教学，重视系统知识与技能的传授，发挥教师在教学中的领导作用，加强了课堂教学并使上课规范化，这都使教学得到改进、质量得到提高。
儿童是教育的起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。儿童心理学的内容基本就是以本能活动为核心的习惯、情绪、冲动、智慧等天生心理机能的不断开展、生长的过程。教育就是促进本能的生长过程。
答：杜威关于教育的观点，如果简单概括就是“教育就是生长，教育就是生活”。杜威从生物学学出发，认为儿童的心理内容基本就是以人类的本能活动为核心的一些习惯，情绪，冲动，智慧等天生的机能发育发展，因此他指出，教育其实就是生长，除了生长本身以外，没有别的目的。教育就是生活。在他看来，学校不能脱离...
答：关于强调儿童在教育中的中心地位的代表人物：杜威。杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师以学生发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。【人物介绍】约翰·杜威（John Dewey，1859年10月20日－1952年6月1日），美国著名哲学家、教育家、心理学家、实用主义的集大成者、也是机能主义心理学和现代教...
答：杜威主张以儿童为中心。杜威的介绍：杜威，全名约翰·杜威，是20世纪著名的哲学家、教育学家和心理学家。他在哲学上主张实用主义，强调经验和行动的重要性。在教育上，他提出了“儿童中心论”，认为教育应以儿童的兴趣和需要为基础，尊重儿童的个性和创造性。杜威的贡献：杜威对教育的贡献巨大，他的教育...
答：【答案】：D 本题考查对儿童中心的认识。杜威是美国教育家，提出了著名的“新三中心”，即“儿童中心”“经验中心”“活动中心”，要求教师应考虑儿童的个性特征，使每个学生都能发展他们的特长，尊重儿童在教育活动中的主体地位。D项正确。A项：赫尔巴特是德国教育家，他提出了著名的传统教育三中心，即...
答：杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为儿童中心主义。儿童中心主义（Paidocentricism），亦称“儿童中心论”。19世纪末以后在世界上广泛流行的教育思潮。主张教育应以儿童自然发展需要及活动为中心的学说。法国卢梭、美国杜威为其代表。美国心理学家霍尔于20世纪初以paidocentric这一形容词作为其教育主张。英...
答：美国教育家杜威提出的教学原则如下：1、杜威提出了“以儿童为中心”的原则。他主张教育应该以儿童的兴趣和需要为基础，而不是以教师或成人的意愿为主导。他认为，教育应该充分尊重儿童的主体性和个性，让儿童在活动中自己探索、发现和学习，从而培养他们的主动性和创造性。2、杜威提出了“从做中学”的原则...
答：1、以儿童为中心的教育理念：杜威认为教育应以儿童为中心，关注儿童的身心发展特点和需求，强调儿童的主动性和创造性。2、活动中心的教学方式：杜威主张以活动为中心的教学方式，认为通过实际操作和活动，学生能更深入地理解和掌握知识，提高解决问题的能力。3、实用主义的教育哲学：杜威认为教育的目的是为了...
答：杜威强调教育要以儿童为中心，尊重儿童的个性和兴趣，认为教育的目的是促进儿童的成长和发展。他提倡教育要从儿童的实际生活出发，注重儿童的直接经验，让儿童通过实践去获得知识和技能。二、教育即生活 杜威提出“教育即生活”的观点。他认为，教育不应该脱离生活实际，而应该与儿童的生活经验紧密结合。教育...
答：“儿童中心主义”是杜威实用主义教育理论基本原则，是教育理论甚至整个现代派教育理论的一个核心要求。在批判传统教育弊病的基础上，杜威提出“教育要以儿童为中心”的口号，主张把教育重心转移到儿童方面，使儿童成为教育的主宰，重视儿童本能活动，为儿童本能生长和儿童活动的开展创造条件。这一理论深入批判了...
答：杜威提出，儿童是教育的起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。儿童心理学的内容基本就是以本能活动为核心的习惯、情绪、冲动、智慧等天生心理机能的不断开展、生长的过程。教育就是促进本能的生长过程。杜威认为，传统教育就是一种静听的教育，学校里的一切都是为静听准备的，...
