形式和实质教育论的区别
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-06
1. 起源地不同：形式教育论起源于古希腊，而实质教育论则起源于古希腊和古罗马。
2. 形成和盛行时间有别：形式教育论在17世纪形成，并在18至19世纪盛行；实质教育论则在18世纪形成，19世纪达到兴盛期。
3. 代表人物不同：形式教育论的代表人物包括洛克和裴斯泰洛齐，而实质教育论的代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。
4. 主要观点各异：形式教育论认为教育的目的在于发展学生的各种官能或能力，重视形式学科或古典人文课程，并主张教学原则和方法应依据学生心理官能的内在发展秩序。实质教育论则主张教育的目的是传授与生活相关的广泛知识内容，强调实质学科或实质课程的价值，并提倡教学原则和方法应适应儿童身心发展规律，确保愉快和有效的学习。
5. 理论基础不同：实质教育论基于联想主义心理学，而形式教育论则被视为一种早期的学习迁移理论。
参考资料：
- 实质教育 - 百度百科
- 形式教育 - 百度百科
实质教育论和形式教育论的区别
答：1、产生时间不同。实质教育论起源于古希腊，形成于17世纪，盛行于18到19世纪；而形式教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪。2、思想来源不同。实质教育论的思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞等人；而形式教育论的主要来源于洛克和裴斯泰洛齐等人。实质教育论和形...
形式教育论和实质教育论的区别是什么?
答：一、起源不同 1、形式教育论：起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。2、实质教育论：以联想主义心理学为理论依据,而联想主义心理学来源于心理状态说。观念联合论或心理原子论是把心灵看做心理状态的最有影响的理论。英国教育...
请简述形式教育论和实质教育论的异同。
答：(1)理论基础方面：形式教育论的理论基础是唯理论和官能心理学；实质教育论的理论基础是经验论和联想主义心理学、统觉心理学。(2)教育目的方面：形式教育论主张发展学生的各种官能和能力，而不是向学生传授知识；而实质教育论则主张让学生通过学习实际有用的知识，使学生的身心对社会的实际生活产生广泛的适...
实质教育论和形式教育论有何区别?
答：1、概念不一样 形式教育作为一种教育学说或思潮，是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。实质教育又称“实质训练”，是欧洲18~19世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。2、理论基础不一样 形式教育论，官能心理学是形式教育的理论基础。在古代，形式教育论的思潮主要以古希腊的哲学思想为...
形式教育和实质教育的区别
答：形式教育和实质教育的区别如下：1、起源地毕业于：形式教育论起源于古希腊，实质教育论起源于古希腊和古罗马。2、形成和盛行的时间不一样：形式教育论形成于17世纪，盛行于18－19世纪，实质教育论形成于18世纪，兴盛于19世纪。3、主要代表人物不一样：形式教育论主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。实质教育...
形式教育和实质教育的区别
答：1、形式教育：认为教育的主要任务在于使学生的官能或能力得到发展。是资产阶级关于普通教育学校设置课程和选择教材的一种教育理论。2、实质教育：认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。三、观点不同 1、形式教育：教育的目的在于发展学生的...
形式教育论和实质教育论有何区别
答：实质教育论和形式教育论的区别如下 一、形式教育 形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。二...
形式和实质教育论的区别
答：两者在教育重心、课程内容等方面存在差异。形式教育论注重教育的外在形式和规范，侧重于教育过程中的机制、制度和程序的安排，追求教育的程序化和规范化。相对地，实质教育论则更关注教育的内在本质和实际效果，其重点在于培养学生的素质和能力，关注教育的内在发展和实际意义。形式教育论倾向于选择那些能训练...
实质教育和形式教育的区别
答：1、教育目的区别：形式教育论认为教学的主要任务是发展学生的官能或能力，尤其是思维能力，通过形式学科的开设来发展智力，不特别关注学科内容的实用意义。实质教育论则认为教学的主要任务是传授对生活有用的知识，如物理、历史、地理等，而不特别培养学生的智力。2、理论基础区别：形式教育论以官能心理学为...
形式和实质教育论的区别
答：1. 起源地不同：形式教育论起源于古希腊，而实质教育论则起源于古希腊和古罗马。2. 形成和盛行时间有别：形式教育论在17世纪形成，并在18至19世纪盛行；实质教育论则在18世纪形成，19世纪达到兴盛期。3. 代表人物不同：形式教育论的代表人物包括洛克和裴斯泰洛齐，而实质教育论的代表人物是赫尔巴特和...
2. 形成和盛行时间有别：形式教育论在17世纪形成，并在18至19世纪盛行；实质教育论则在18世纪形成，19世纪达到兴盛期。
3. 代表人物不同：形式教育论的代表人物包括洛克和裴斯泰洛齐，而实质教育论的代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。
4. 主要观点各异：形式教育论认为教育的目的在于发展学生的各种官能或能力，重视形式学科或古典人文课程，并主张教学原则和方法应依据学生心理官能的内在发展秩序。实质教育论则主张教育的目的是传授与生活相关的广泛知识内容，强调实质学科或实质课程的价值，并提倡教学原则和方法应适应儿童身心发展规律，确保愉快和有效的学习。
5. 理论基础不同：实质教育论基于联想主义心理学，而形式教育论则被视为一种早期的学习迁移理论。
参考资料：
- 实质教育 - 百度百科
- 形式教育 - 百度百科
答：1、产生时间不同。实质教育论起源于古希腊，形成于17世纪，盛行于18到19世纪；而形式教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪。2、思想来源不同。实质教育论的思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞等人；而形式教育论的主要来源于洛克和裴斯泰洛齐等人。实质教育论和形...
答：一、起源不同 1、形式教育论：起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。2、实质教育论：以联想主义心理学为理论依据,而联想主义心理学来源于心理状态说。观念联合论或心理原子论是把心灵看做心理状态的最有影响的理论。英国教育...
答：(1)理论基础方面：形式教育论的理论基础是唯理论和官能心理学；实质教育论的理论基础是经验论和联想主义心理学、统觉心理学。(2)教育目的方面：形式教育论主张发展学生的各种官能和能力，而不是向学生传授知识；而实质教育论则主张让学生通过学习实际有用的知识，使学生的身心对社会的实际生活产生广泛的适...
答：1、概念不一样 形式教育作为一种教育学说或思潮，是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。实质教育又称“实质训练”，是欧洲18~19世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。2、理论基础不一样 形式教育论，官能心理学是形式教育的理论基础。在古代，形式教育论的思潮主要以古希腊的哲学思想为...
答：形式教育和实质教育的区别如下：1、起源地毕业于：形式教育论起源于古希腊，实质教育论起源于古希腊和古罗马。2、形成和盛行的时间不一样：形式教育论形成于17世纪，盛行于18－19世纪，实质教育论形成于18世纪，兴盛于19世纪。3、主要代表人物不一样：形式教育论主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。实质教育...
答：1、形式教育：认为教育的主要任务在于使学生的官能或能力得到发展。是资产阶级关于普通教育学校设置课程和选择教材的一种教育理论。2、实质教育：认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。三、观点不同 1、形式教育：教育的目的在于发展学生的...
答：实质教育论和形式教育论的区别如下 一、形式教育 形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。二...
答：两者在教育重心、课程内容等方面存在差异。形式教育论注重教育的外在形式和规范，侧重于教育过程中的机制、制度和程序的安排，追求教育的程序化和规范化。相对地，实质教育论则更关注教育的内在本质和实际效果，其重点在于培养学生的素质和能力，关注教育的内在发展和实际意义。形式教育论倾向于选择那些能训练...
答：1、教育目的区别：形式教育论认为教学的主要任务是发展学生的官能或能力，尤其是思维能力，通过形式学科的开设来发展智力，不特别关注学科内容的实用意义。实质教育论则认为教学的主要任务是传授对生活有用的知识，如物理、历史、地理等，而不特别培养学生的智力。2、理论基础区别：形式教育论以官能心理学为...
答：1. 起源地不同：形式教育论起源于古希腊，而实质教育论则起源于古希腊和古罗马。2. 形成和盛行时间有别：形式教育论在17世纪形成，并在18至19世纪盛行；实质教育论则在18世纪形成，19世纪达到兴盛期。3. 代表人物不同：形式教育论的代表人物包括洛克和裴斯泰洛齐，而实质教育论的代表人物是赫尔巴特和...
