如何把历史故事巧妙地穿插于初中历史教学中
在课堂教学的同时，还可以开展一些丰富多彩的课外活动，来开拓视野，强化知识，提高学习兴趣。例如举办历史故事会、编演历史剧、知识竞赛、编辑历史小报、动手制作教具、举办历史文物展览、参观历史遗址等活动。我在授课时，就曾组织学生编演《戊戌变法》历史剧，让同学分别扮演各种历史人物。把当时那场惊心动魄的历史变革表演出来。学生在活动中潜能被挖掘，动手能力、创新能力和审美能力也有了提高。更重要的是通过再现“历史文物”和“历史场景”，使他们对祖国光辉灿烂的文化和中国历史上的政治斗争有了更深层次的了解，增强了学好历史的信心，从而提高他们学习历史的兴趣。
在愈演愈烈的追求升学率的教育大背景下，中学历史处于十分尴尬的境地。长期以来，中学历史被人当作“副”科，是“死记硬背”的代名词，往往只有在高中甚至直到高三才能唤起学生的重视，这在当今大力实施素质教育的今天是非常令人费解的。而初中历史更是可怜，某些地区把它排除在中考科目之外，成为“门外汉”，因而往往被学生认为“可学可不学”。“学好学坏都无所谓”。我们认真反思初中历史目前“可怜”的处境的原因，认为没有学习兴趣是问题的症结所在。
兴趣是最好的老师。孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”心理学研究和实践证明：初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣认识事物。因此，培养初中生学习历史的兴趣。激发他们学习的积极性。是走出当前初中历史教学困境的契机。然而兴趣不是天生的。如何培养学生学习历史的兴趣呢?
1．上好起始课，诱发兴趣
良好的开端意味着成功的一半。“历史是副科”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢?所以说要使初中历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，纠正学生对历史这门课程的不正确的认识，引起学生应有的重视。这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，融智怡情，赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。我上起始课时，往往用图片和录像把学生有所了解的历史人物展示出来，让学生自由地讨论和评价，然后我再用历史唯物主义的观点去正本清源，帮助学生去伪存真，使学生深深地认识到“历史并不是死记硬背的”。因此，一节精彩的起始课将会起到一锤定音的作用。
2．质疑设问，引发兴趣
学起于思，思源于疑。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。例如在讲述《中国边疆的危机和中法战争》一课中法战争时，我先让学生回答“镇南关一战的结果?”学生回答：“老将冯子材带领军民取得胜利。”我再追问：“接下来战局如何?”当学生兴奋地回答“中国取得战场的主动权并导致法国茹费理政府的倒台”后。我用沉重的语气说：“但最终的结果是中国不败而败，法国不胜而胜。”同学们一片愕然，我紧接着问：“为什么会出现这种让人看不懂的结果?”学生的积极性被调动起来，立即展开积极的讨论，纷纷发表个人的见解。最后大家在思考中认识到“中法战争中国不败而败，法国不胜而胜，是清政府一味妥协求和卖国的结果。”这样使学生进一步认清了清政府的腐朽本质。所以说只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花。打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。
3．运用历史故事，激发兴趣
历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科。它包括一定时间。一定地点，一定条件下人物的动态和事件的发展。因此，它是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科。一堂历史课尽是大一、二、三，小1、2、3，只有条条框框，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味的。初中生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣。根据这一兴趣特点，教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中。从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如在讲授《春秋五霸》时，我插入了“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事，在讲《戊戌变法》时，我穿插了“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的”那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。
4．搞好课外活动，提高兴趣
在课堂教学的同时，还可以开展一些丰富多彩的课外活动，来开拓视野，强化知识，提高学习兴趣。例如举办历史故事会、编演历史剧、知识竞赛、编辑历史小报、动手制作教具、举办历史文物展览、参观历史遗址等活动。我在授课时，就曾组织学生编演《戊戌变法》历史剧，让同学分别扮演各种历史人物。把当时那场惊心动魄的历史变革表演出来。学生在活动中潜能被挖掘，动手能力、创新能力和审美能力也有了提高。更重要的是通过再现“历史文物”和“历史场景”，使他们对祖国光辉灿烂的文化和中国历史上的政治斗争有了更深层次的了解，增强了学好历史的信心，从而提高他们学习历史的兴趣。总之，组织多种多样的历史课外活动，使学生在活动中实现学习兴趣的提高，同时能稳定学习动机，是提高历史课堂学习效果的辅助手段。
综上所述，作为初中历史教师，应该分析初中生的心理特征，研究教学艺术，改进教学方法，激发学生学习历史的兴趣，点燃他们对历史探索的热情，改变当前初中历史教学尴尬的局面。
要培养学生自强不息的精神，可以从以下几个方面着手：1、 培养学生的爱国热情 中国的历史灿烂悠久，四大发明推动了中国乃至世界历史的发展进程。今天的中国在科技、农业、教育等许多方面都取得了举世瞩目的成就。在教学中教师应以生动形象的语言、用灵活多样的教学手段向学生讲授丰富详实的历史知识。让学生了解中国历史曾经的辉煌以及今天中国的强大。让学生从心里感到：中国，确实了不起！在学生心里树立强烈的民族自尊心和民族自豪感。从而培养、激发学生的爱国热情。2、 培养学生的奋斗精神 中国的近代史，既是中国的屈辱史也是我们中华民族的一部抗争史，其中充满了血与泪。从1840年鸦片战争的开始到1945年抗日战争的结束，才扭转了中国屡战屡败的局面。由于中国在近代的落后，使国家的主权受到了侵犯、领土被列强瓜分、民族同胞遭受凌辱。屈辱的开始，也是中华民族奋起抗争的开始。在历史教学过程中，教师要历数外国列强侵华的暴行，证明外国列强入侵中国的罪行。用多媒体课件进行该段历史的教学，让学生在形象、直观、生动的教学情景中接受该段历史的内容。将“失败是成功之母”的哲理寓含于这段历史之中。教师还可以利用现代远程教育的设备向学生播放百部爱国影片中的电影。例如观看《虎门销烟》、《甲午风云》、《火烧圆明园》、《百团大战》、《狼牙山五壮士》、《鸡毛信》、《小兵张嘠》等等。让学生从中感知革命先烈们为挽救国家和民族而付出的无数艰辛。从中学习革命先烈们为了国家和民族的兴亡而不惜牺牲自己勇于奋斗的精神。3、 培养学生的自立能力 拥有自立能力，是学生能够自强的前提和条件。根据网络上一个叫刘锦的阐述“自立是不依赖别人、依靠自己的努力做事的精神品质。实际上自立是一种自我生存的意识和能力，自立包括自立意识和自立能力，两者是互相影响、互相促进的”。这是现代社会学生们必备的一种心里品质。现在的许多学生其自立能力都教差，要使学生有较强的自立能力，笔者认为：首先要让学生学会自己管理自己的能力即自理能力。要培养学生自理—自立—自强的能力，并非短期就能够奏效，需要学生家长和学校老师进行长期的配合，才能收到很好的效果。在此，仅从历史教师的角度上论述培养这一能力的具体做法。（1）在历史教学中，可以分期讲述一些少年自强自立的故事。如，①周恩来是中国人民非常敬佩的共和国总理。周恩来从小志高，于1911年年底，周恩来在沈阳东关模范学校上学。这一天，魏校长亲自为学生上修身课，题目是“立命”。当时正是中国社会政局动荡不安的时期。孙中山领导的辛亥革命刚刚推翻了清朝政府，结束了中国两千年的封建统治。很多人，特别是年青人思想困惑，没有明确的理想追求，没有人生奋斗的目标。校长讲“立命”，就是给学生讲怎样立志。并向学生们提问“请问为什么读书？”。许多学生都从自己的家庭角度出发来回答这个问题。论述均被魏校长以摇头加以否定。当问道周恩来的时候，周恩来答“为中华之崛起而读书！”老师非常激动地说“有志者，当效周生啊”。当时，周恩来只有12岁。②三国时期的蜀国后主刘禅在刘备死后过于依赖诸葛亮，没有自己独立处理国家大事的能力。诸葛亮死后不久，蜀国灭亡。③映雪读书的孙康，是晋代京兆人（今河南洛阳），官至御史大夫。年幼好学，但家穷没有钱买灯油，一到天黑就没有办法读书。特别是到了冬天，长夜漫漫，难以入眠。只好白天多看书。晚上回忆默诵。一天晚上醒来，窗外漏进几丝亮光。出门一看，是下雪了。漫山遍野，白茫茫的一片。忽然灵机一动，映着学光可不可以读书呢？回屋拿出书来映着雪光，果然看得清楚字迹。继而映着雪光看书。此类故事历史上还有许多：结发悬梁的孙敬、凿壁借光的匡衡、铁锥刺股的苏秦、裹萤照读的车胤、牛角挂书的李密等等。老师可以每一节课讲一则小故事，既增加了历史课堂的有趣性，又让学生从中学习少年自强自立的精神。（2）在历史教学中，教师可以给学生提供自己动手动脑、自己管理自己的机会，以增强学生的自立自强的能力。在进行教学设计的时候，有意识地设计一些些活动课。例如①让学生课余收集相关主题的历史资料：鸦片战争中牺牲的英雄人物的故事、近代史上的屈辱赔款知多少、民族英雄故事、爱国科学家有哪些又有何成就等等。再由老师（或者学生集体评议）进行评比对优胜者进行奖励；②争做历史小老师，向每位学生提供一（或者多次）次讲课的机会，老师也不妨当当学生，看谁讲得最好。③小制作：如在学完了有关兵马俑的历史知识后，让学生仿照历史人物的形象用胶泥或者橡皮泥捏制有关历史人物；在讲完了雕版印刷术之后，学生回家可以用马铃薯、南瓜、萝卜、肥皂等作材料自己雕刻印章，自己找出在雕刻中应该注意的问题；在学习了指南针的发明以及应用之后，让学生自己回家想办法用缝衣针制作小罗盘，寻找磁针指向南北的特性。并让学生在规定的时间里把自己的作品带来，在班上开一个小小的展览会，比一比谁做得最好。③开展主题历史知识演讲比赛（可以由学校组织校级的演讲比赛，历史教师组织有关班级的比赛），如《牢记国耻，勿忘牺牲》、《自立自强，艰苦奋斗》、《纪念抗日战争胜利周年的演讲比赛》等等主题的演讲比赛。通过开展这样一些活动，逐步培养学生自立自强的能力。4、培养学生应对挫折的能力现在的学生，在家庭里顺风的日子过管了，很少遭受失败与挫折的打击。一但在学校受到老师的批评或者同学说的一句两句气话，或者某一次考试失败或者失误了，或者因为作业过多无法完成，其心里就无法承受，做出一些过激的事端。这逐渐成为现代教育的一股隐患。这也是学生自杀事件时有发生的原因之一。有句歌词唱道“不经历风雨怎么见彩虹”。试想这样的学生将来怎么能够面对社会？还谈什么自立自强？今天一些所谓的专家一味地倡导“赏识教育”，无非就是在于树立学生的自信心。这其实并没有错。但这所谓的自信一但在失败与挫折面前碰壁以后，自信心就被瓦解了。笔者认为，今天的教育应当适当采用挫折教育，让学生从挫折或者失败中获取奋斗的力量。有个故事：讲了一个平时非常调皮的学生让班主任老师深感头疼。一日班主任忍无可忍就对他说“你这个样子将来要考起了大学才怪！考起了我手板心里煎鱼给你吃！”这句话让这位学生刻骨铭心般地记在心里，并且从此发奋努力。后来这位学生考上了大学，非常感谢老师说的这句话。觉得应该去看望一下给了他力量的老师。遗憾的是：这位老师因积劳成疾已经去世。纵观历史，历经失败、屈辱、挫折而获得成功者大有人在。如：越王勾践，勾践作为一个战败的诸侯国君主，为了复国忍辱负重、卧薪尝胆，当马夫、尝粪便，不惜以君主的身份屈尊服侍吴王，终究复国；司马迁曾因上书为李陵说话而惹怒了汉武帝被关入大牢。在牢狱里面受尽酷刑折磨和凌辱，最后惨遭腐刑（宫刑），这是令人极为羞耻屈辱的事。但司马迁最终因完成“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作──《史记》而流芳千古，成为后人敬仰的史学家，后人尊称为“太史公”； 根据《史记》记载：文王被拘而演《周易》；孔子困厄而作《春秋》；屈原被放逐而作《离骚》；左丘失明而作《国语》；孙子腿残而作《兵法》；吕不韦迁蜀而作《吕览》；韩非子被囚而作《说难》、《孤愤》。曹雪芹因家道中落，移居北京西山，在平困交加中完成了《红楼梦》前80回等等。而这些内容在初中历史教材中均有所涉及。身为历史教师，应该深刻专研历史知识将这些内容演绎成故事，在讲到与这些有关的历史知识时可以将其贯穿于其中，让学生从中感受这些历史人物在挫折中的奋斗经历。在假期中可以组织学生去考察、参观历史古迹、遗址、历史博物馆，带领学生重走长征路等活动。从而达到潜移默化地培养学生应对挫折能力的目的。 总之，培养学生自强不息的精神是教育教学不容忽视的一个问题。国家的发展壮大是与人才的自强不息与否有着密切的联系。培养学生自强不息的精神，其方法应该说是多种多样的。笔者在此只是初浅地谈了一下自己的看法，若有不对敬请专家斧正。
一堂成功的历史课,要有明确而又科学的教学目标,内容完整形式丰富的教学过程,更要有有效的目标达成.要完成教学目标,需要教师的引导,学生的自主学习与探究,更需要师生的双边互动.教师的引导就是要求老师对课堂教学问题的设计和学生学习方法的指导,自主学习与探究强调学生的主动性、参与性、思考与动手能力,这样就可以做到事半功倍. 中学历史教学的任务是知识的教学、职能的发展与培养、思想政治教育.其中知识教学是基本,智能培养是核心,思想教育是灵魂.我们从知识入手,培养和发展学生智能,使其受到思想教育.故而提高学生智能、加强思想教育和爱国主义情感教育是我们历史教师义不容辞的任务与责任.而职能的培养和思想政治教育,需要教师的对教学过程中问题的设计、方法的引导、探究式的启发与归纳.问题的设计极其重要,可以激发学生的思维,调动学生积极参与的能力与合作探究学习的兴趣.笔者从事教育21年,而从事历史教学11年了,下面我仅就自己10多年的历史教学中如何巧妙设计课堂问题与大家交流与探讨,如有不妥,敬请指正.一．导语设计问题 从导语开始设计问题,给学生留下悬念,激发学习兴趣.导语是有着过渡、承上启下的作用,过渡要自然、流畅,而不是牵强附会.怎样由上一节（前面）学习内容很自然过渡到新学内容,并且能留下悬念,这需要教师精心设计.例一：七年级（上） 第九课 第一次农民大起义学完以后,紧接着学习：第十课休养生息与文景之治 我的导语是这样的：前面我们学习了秦末农民大起义,了解由于秦的暴政引起陈胜吴广起义并推翻了秦的统治,那么秦的灭亡将会有哪个政权建立?面对农民战争后的经济萧条,新的统治者将会采取怎样措施恢复社会经济发展?结果会如何?要想解决这三大问题,请同学们和我一起学习第十课休养生息与文景之治.三个问题相互关联,悬念迭起,学生会有极大兴趣的.例二：九年级（下） 第十一课 西方世界社会秩序的调整与资本主义经济大危机,下一课罗斯福新政与德意日法西斯专政的建立.我的导语是：上一节课我们学习了西方世界社会的秩序调整与资本主义经济大危机,了解通 过巴黎和会 与华盛顿会议暂时调整帝国主义国家在欧洲、西亚、北非以及亚太地区的矛盾,形成了战后的世界格局,即凡尔赛---华盛顿体系,1924---1929年是世界相对稳定时期,也是帝国主义国家经济在战后发展“繁荣时期”,但繁荣的背后隐藏这危机,很快爆发了1929---1933年的资本主义经济危机,这次危机有三大特点,损失最大的是美国和德国,面对这场经济大危机,美国和德国会采取怎样的措施摆脱经济呢?今天我 们就一起学习第十二课罗斯福新政与德意日法西斯专政的建立.二．课题是设计问题 从学习的课题入手提出问题,直入要害,紧扣重点,突出重点,每一课的题目就是本课的核心、重点,开门见山突破重点,可以事半功倍,会有更好效果.例一：七年级（上）第八课 秦的统一 今天我们学习秦的统一,请同学们探讨以下问题：1.秦统一的条件 2. 秦统一了哪些方面?又有哪些具体措施?你最欣赏哪项措施?并说明理由.3.秦统一的各项措施有怎样的作用,又有哪些措施现在还在起作用? 例二：九年级（上）第二课大河流域的上古文明 从题目可以提出一下问题： 1,大河流域有几大河流?共有几大文明古国?并从东向西依次说出其名称.2.上古文明为哪个社会的文明,这些文明的共性是什么?三．链条式设计问题： 一环紧扣一环,环环相扣,使问题紧凑,拓展学生思维,也更能集中学生的学习精力. 例一：休养生息与文景之治 1.休养生息与文景之治是什么关系?西汉初年实施休养生息的背景什么? 2.休养生息重点解决了发展农业方面的什么问题?休养生息的作用是什么?对西汉又怎样的影响?汉高祖、文帝、景帝治理国家的措施对于我们今天全面建设小康社会和构建和谐社会有哪些借鉴? 例二：从“贞观之治”到“开元盛世”1.从“贞观之治”到“开元盛世”经历几代皇帝?这几代皇帝的共同作为是什么?2.隋唐是我国封建社会最繁荣时期,请你分析其繁荣的原因有哪些?一个国家强盛的基本条件是什么?四．图片式设计问题 借用图片设计问题,比较直观,培养学生观察问题、发现问题的能力.把知识与图片结合起来,其实也是知识的运用与联想. 例一：仔细观察下面两幅图,并回答问题： 图一 田纳西河水利工程 图二 蓝鹰游行在纽约举行 1.图一是罗斯福新政中解决什么问题?他还采取什么措施解决该问题? 2.图二有事罗斯福新政中解决什么问题的?其新政的中心措施是什么,你是如何评价其新政的?2007年以来的经济危机还未过去,各国借鉴了罗斯福的哪项措施来摆脱危机? 例二：仔细观察下面两幅图,并回答问题： 1.由两幅图,看出日本军队前后有何变化?这种变化给日本、中国各带来什么样的影响? 2.这两幅图与日本历史上哪一事件有关?你是如何看待这件事的?例三： 图一 攻打冬宫 图二 阿芙乐尔号巡洋舰 图三 秋收起义 图四 井冈山会师 仔细观察下面两幅图,并回答问题： 1.列宁说“在帝国主义最薄弱的环节爆发革命”与图一图二有关,是什么事件?其性质是什么? 2.图三图四是毛泽东领导中国革命所走的路,两国革命道路有何不同?给你有何启示?五．综合归纳式设计问题： 就是把相同或相近几个事件放在一起,找出共同点,进行归纳,拓展提升,得出一种感想或认识、启示. 例如：1.从张骞出使西域、玄奘西行、鉴真东渡、郑和下西洋的事件中,他们几位身上有值得我们学习的精神,请问这种精神是什么? 2.由鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争使中国一步步沦为半殖民地半封建社会给你的感想是什么? 3.由百家争鸣、新文化运动到文艺复兴再到启蒙思想运动给你的认识什么? 4.由三次科技革命的作用你的到怎样的感悟? 总之,设计问题要有针对性、启发性、灵活性、归纳性和提升拓展性,方可起到将智能培养与思想教育有机结合起来,同时要注意语言精练、简洁,通俗易懂,也需要教师对教材非常熟悉,要有深挖教材、驾驭教材的能力,自成一体,驾轻就熟,灵活运用,缩短历史与现实的距离,用历史知识解释现实的问题,使学生对历史有一种亲切感,历史的人和事好像就发生在昨天,培养学生的历史兴趣,在轻松中学习历史,在历史中寻找知识与快乐.答：给学生留下悬念,激发学习兴趣.导语是有着过渡、承上启下的作用,过渡要自然、流畅,而不是牵强附会.怎样由上一节（前面）学习内容很自然过渡到新学内容,并且能留下悬念,这需要教师精心设计.例一：七年级（上） 第九课 第一次农民大起义学完以后,紧接着学习：第十课休养生息与文景之治 我的导语是...
答：一、历史故事选择的原则 选择历史故事的三大原则就是真实性、针对性、趣味性。真实性：学习历史是为了以史为鉴，选择的故事必须要尊重历史，符合历史史实，不可弄虚作假。针对性：历史故事的运用是为了让学生更好地掌握知识，这就要求所讲的故事必须围绕着课本内容。趣味性：只有选取的故事足够精彩有趣，...
答：二、在初中历史课程中合理运用史料的作用 （一）激发学生学习历史的兴趣 兴趣是最好的老师。尤其初中生学习主动性不强，因此教师在教学过程中除了应当注意知识的传授外，还要加强对学习兴趣的培养。史料都是由一个个真实的故事组成，含有曲折的情节、复杂的人物，学起来充满趣味性。同时，当学生对一件历史...
答：二、借助角色扮演创设情境 角色扮演也是创设情境的一种重要方法，虽然历史不可能重演，角色扮演只能创设间接情境，但可以通过结合教学内容，穿插真实史料，让学生在模仿过程中像史事经历者一样去发现和探究问题，缩短了学生与历史的距离。从而使学生在其中产生一定的情感体验，增强课堂教学的新鲜感和趣味性，有...
答：一、讲故事更加符合现代初中生的心理状态 传统的历史教学方法可能很难适应现代初中生的学习兴趣,得到理想的教学效果。传统的课堂理论讲授只能挫伤初中生学习兴趣,不能有效地调动孩子对初中历史学习的积极性,很多时候不是中考的压力,许多学生就会放弃对历史的学习。将一些历史故事加入课堂讲解中有利于孩子们学习兴趣的提高。
答：激发学生兴趣的重要因素.因为即使一个很好的说书人,也不可能把情节平淡的故事讲好.而历史教科书由于受篇幅所限,文字简单概括,不足以激发学生兴趣.因此教师应选择一些典型生动的材料进行补充,使整个历史教学血肉丰满,使描述的历史人物栩栩如生,使叙述的历史事件让学生如临其境.这就需要我们历史老师要做个...
答：因此,在历史学科的德育教育中教师要充分调动学生学习历史的积极性,发挥学生的主体作用,让学生参与教学。在初中历史教学中教师可以根据学生的年龄特点,利用课前五分钟的时间,让学生讲故事、演小品,围绕着德育教育的主题,素材都由学生自己寻找,学生通过自己看教材、看课外书、找资料,自编自导,讲故事、演小品,在增长知识...
答：一、历史包含了丰富的美育知 识 历史是由人创造的，有史以来人类为了进步与和平，致力于生产、科技的发展，致力于正义斗争邪恶的震撼天地的创造；从传说中的仓颉创造原始文字起到中国最早的硬笔书法——甲骨文的出现，直到今天风格迥异、多姿多彩的书法荟萃，每一种文字的出现与演变，无不展示着一幅幅生动...
答：1，借力考古文物，设置悬念对历史考古的有效利用，不仅能重塑历史情境，而且能让悬念具有生动的画面感，更符合初中学生探究的兴趣。实例：《民族政权并立的时代》一课导入时，出示两件宋代瓷枕。2，叫板教材权威，颠覆悬念教材是学习的权威，从叫板教材入手，这种导入悬念效果无疑是震撼的。1950年10月，中国...
答：学好初中历史的方法就是，善于做笔记、集重点、记方法、会标注疑惑及似是而非的知，必须养成严谨的读题、审题、做题习惯。历史，简称史，一般指人类社会历史，它是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，多数时候也是对当下时代的映射。如果仅仅只是总结和映射，那么，历史作为一个存在，就...
