中学物理教学中如何运用好探究式方法:中学物理有哪些探究性实验
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-03
传统物理教学多采用接受式，教师以教为主，学生长期处于被动听讲状态。学生经历体验、探究过程少，使学生缺少想象力和创造力，造成了一些学生的“高分低能”现象。随着课程改革的深入，探究式学习已成为广大教育工作者研究的课题。探究性学习是一种积极主动的学习方法，在探究性学习中，通过问题情境让学生独立自主地发现问题，通过实验调查、信息收集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。下面，就谈一下我在教学过程中理解和利用探究式学习的点滴做法。
一、导入新课时运用探究式学习
由于学生长期接受传统教育，多处于被动学习的原因，直接在教学过程中运用探究式，学生还难以很快地适应新的要求，在课堂中积极参与的可能性较小。因此把握好课堂导入，营造氛围，设置悬念，激发学生质疑思考这一点尤为重要。这需要在新课导入中采用多种形式，像通过讲故事、小实验、奇异的现象等等以吸引学生的注意力。例如在学习《变阻器》一节时，首先出示调光台灯和收音机，然后旋动调光旋钮和音量旋钮。接着再调节有滑动变阻器和电路通过电路中灯泡的亮度变化，使学生自然而然地想到旋钮和滑动变阻器有异曲同工之妙，唤起猜想探究的欲望。再比如学习《大气压强》一节时，可先演示“吞气球”实验，让学生通过观察，自己发现问题，猜想问题的答案，继而去探究。
二、概念教学中运用探究式学习
传统的教法只把概念告诉同学们，他们根本不懂这些概念的来源，因为不理解，造成一些同学概念记住了，可一做题就不会。基于这种状况，在概念教学中通过提出让学生思考最终引出要学习的概念。例如在学习《比热容》时，我首先提出这样的问题：（1）同种物质在吸收（或放出）相同的热量后升高（或降低）的温度相同吗？（2）不同种物质在吸收（或放出）相同的热量后升高（或降低）的温度相同吗？（3）如何设计实验来证实你的猜想？（4）如何让两种物质吸收的热量相同？解决了这些问题，同学们通过自己设计动手实验，得出了温度升高不一样的结论。让同学们进一步思考这些这表明了不同物质有某种特性，进而引出了“比热容”这一概念。通过这种学习加深了学生对这一概念的理解。让学生了解了这一概念的来龙去脉，要比直接介绍概念，让它硬性接受要好得多。
三、实验教学中运用探究式学习
探究式学习在实验教学中体现得更明显。在教学过程中，采用提出问题，让学生自主去猜想假设，在教师指导下，设计实验及实验表格，最后让学生自己归纳总结。通过这样一个途径，使学生积极性大大提高，甚至一些后进生也乐于主动参加。平常比较活跃成绩中等的学生，这时候表现尤为突出。例如在学习影响电阻大小的因素时，我依次提出了以下几个问题：（1）影响电阻大小的因素有哪些？（2）对于诸多因素时我们应采用何种研究方法？（3）应选择哪些器材来验证你的猜想？最后通过实验，学生自己总结得出结论。这样得出的结论学生记忆深刻，并且由于自己亲自体验了这一过程，也有一种成就感，增强了学习的兴趣。
四、物理课与探究式教学法相适应的特点
物理学是一门实验科学，很多概念和规律是建立在生活和生产实践中感性认识的基础上，是大量科学实践的总结，观察和实验是学习物理最基本的方法。从一般意义上讲，中学物理知识主要包含物理事实、物理概念和物理规律三种成分。物理教学要注意通过观察、实验，使学生认清物理现象，了解物理事实，建立物理图景，再通过抽象、概括、分析、归纳等思维过程，形成概念，找出规律，并能把概念、规律和图景联系起来，了解他们的物理意义。这样做既可加深理解，避免机械记忆，又有利于形成结构性知识，有利于知识的应用和迁移，可以这样说，对物理知识的掌握过程，也就是对它的一次探究过程。
近几年，在物理教学改革的大潮中，越来越多的物理教师已经认识到物理实验教学的重要性。这不仅是向学生传授知识的需要，而且也是培养学生能力和良好道德品质，促进科学世界观形成的需要。现行使用的物理教材，它不仅安排了121个“演示实验”和学生对日常生活现象的观察要求，而且在现有实验设备的条件下还安排了19个学生动手操作实验，此外还有40个课外小实验或小制作。应该说我们只要按要求去做，对于培养学生热爱科学、实事求是的精神，养成善于观察、勤于思考的良好习惯有着极其重要的作用，关键是如何实施有效的方法，这就需要我们博采众长，恰当运用探究式的教学方法来提高教学效果。
五、理论教学中运用探究式学习
在理论教学中也运用探究式。这种探究活动跟数学课中的大多数探究活动十分相似，通过提出问题、构建假说、检验假说、作出结论。在学习过程中，学生始终处于自主探究、积极思维之中。例如在研究两个电阻并联后总电阻跟分电阻的大小关系时，可以先提出问题。两个电阻并联后的总电阻跟各个分电阻的大小关系如何？即是总电阻大，还是两个分电阻大？在教师的引导下，学生通过相互讨论，自己建立假说。提出检验假说，只要我们能够推导出并联电路总电阻与两个分电阻的关系式，这个问题也就解决了。在教师引导下，学生进行推导，最后作出结论。通过这种方法，学生不再觉得理论推导枯燥无味了。
由于学生思维差异，不少学生在猜想时可能会照本宣科，不一定完全能达到预期的教学效果。再者，时间所限我们也不可能每个猜想都去实验验证，但我觉得这丝毫不能影响探究式学习的魅力。通过在教学过程中实施探究式学习，学生学习的积极性被充分调动，课堂变得活跃起来，学生的分析问题、解决问题的能力得到提高。
当然，在教学中运用探究式学习是一个长期的过程，在这个过程中，本人仅仅是迈出了第一步。今后，我将在教改的春天里，在课改的大潮中，不断寻求探究式学习的方法和途径，让学生在探究式学习中乐学，积极主动地学，让他们充分体验到科学研究的艰辛及科学发现的喜悦。
初中物理探究方法
答：研究物理的科学方法有许多,经常用到的有观察法、实验法、比较法、类比法、等效法、转换法、控制变量法、模型法、科学推理法等.研究某些物理知识或物理规律,往往要同时用到几种研究方法.如在研究电阻的大小与哪些因素有关时,我们同时用到了观察法(观察电流表的示数)、转换法(把电阻的大小转换成电流的大小、通过研究...
初中物理教学中“合作探究”教学法
答：初中物理教学中“合作探究”教学法 论文关键词：合作探究 创新精神 自主性 角色转换 点拨 主导性 创造性人才 论文摘要：物理课程新标准把培养学生的科学探究能力作为一项重要的内容提出来，因而作为中学物理教师应该明白“合作探究”教学法在物理教学中的意义，以及应用时注意的事项，它是实施新...
如何在物理教学中培养学生的科学探究能力麻烦告诉我
答：在物理教学中,进行探究式教学,可以将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力和敢于创新的探索精神。学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学探究的方法,领悟...
当前物理教学中怎样培养学生的科学探究素养
答：本文分析了影响中学生科学素养水平的有利因素和不利原因，同时对培养中学生科学素养进行了一系列的对策研究，为寻求提高中学生科学素养的途径与方法提供了一定的依据。(摘自河南远程教育培训) 一、高中物理新课程应采取以探究式教学为主的教学方式[1] 传统教育认为:知识是被动接受的;知识的学习过程主要是记忆...
如何引导初中生在探究中掌握物理知识
答：如何引导中学生物理探究性实验 一、激发学生兴趣,培养探究意识 “兴趣是最好的老师”,激发学生探究兴趣,培养学生积极思考、发现问题的能力,是研究性学习要解决的首要问题。 1.从日常生活入手,培养学生认真观察生活的能力,激发探究欲望 教育首先是一种生活,一种健康的、纯真的、充满智慧与诗意的生活。让教育回归生...
新课程物理教学如何培养学生的实验探究能力
答：新课程物理课程标准把如何培养初中生的科学探究能力作为一项重要内容提了出来,新课标着重强调“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”。为此,笔者就在物理教学中如何培养学生的实验探究能力的几条经验与同仁参考:一、应当因...
如何进行物理实验探究课的教学
答：中学物理研究的方法有很多,运用最多的是以下几种:①控制变量法;②转换法;③类比法;④理想模型法;⑤归纳法等 (3)获取实验信息的多样化。在探究实验的教学中,学生获取信息的途径也是多样的。观察实验,收集实验数据,与组内成员交流,倾听其他小组的意见,与教师交流等等。 (三) 交还实验的主动权。 在物理实验教学中...
浅谈物理教学中如何引导学生探究性学习
答：2物理实验教育的设计和实施 新课程将“注重科学探究，提倡学习方式多样化”列为五大课程基本理念之一，这就从根本上改变了原有的应试教育下的填鸭式教学，改变了学生死记硬背的学习方式，将科学探究列为内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承积累向知识的探究过程转化，学生从被动探究知识向主动获取...
怎样培养初中生的物理实验探究能力
答：从各种合理的方法和可行的方案中找出最佳的实验方案来检验假设的真伪。在设计实验时应考虑：需要测量哪些物理量，怎样计算总功？怎样计算有用功？让学生设计出表格。再把准备好的器材拿到教室，三个同学一组，分发给他们。开始实验后，教师巡视并随时指导，学生做得积极而认真，做好后根据测出的数据计算。...
求助:一片初中物理论文。谢谢
答：培养学生的科学素养,是物理课程改革的一个根本目标,而有效地落实这一目标的关键,是积极主动地开展科学探究活动。这需要一批有改革创新意识的教师面向全体学生,开展多样化的探究式教学。那么什么是探究式教学?初中物理探究式教学实施的主要环节以及实施中要涉及的一些问题,在这作一些初步探讨。 三、充分利用现代化教学手段...
一、导入新课时运用探究式学习
由于学生长期接受传统教育，多处于被动学习的原因，直接在教学过程中运用探究式，学生还难以很快地适应新的要求，在课堂中积极参与的可能性较小。因此把握好课堂导入，营造氛围，设置悬念，激发学生质疑思考这一点尤为重要。这需要在新课导入中采用多种形式，像通过讲故事、小实验、奇异的现象等等以吸引学生的注意力。例如在学习《变阻器》一节时，首先出示调光台灯和收音机，然后旋动调光旋钮和音量旋钮。接着再调节有滑动变阻器和电路通过电路中灯泡的亮度变化，使学生自然而然地想到旋钮和滑动变阻器有异曲同工之妙，唤起猜想探究的欲望。再比如学习《大气压强》一节时，可先演示“吞气球”实验，让学生通过观察，自己发现问题，猜想问题的答案，继而去探究。
二、概念教学中运用探究式学习
传统的教法只把概念告诉同学们，他们根本不懂这些概念的来源，因为不理解，造成一些同学概念记住了，可一做题就不会。基于这种状况，在概念教学中通过提出让学生思考最终引出要学习的概念。例如在学习《比热容》时，我首先提出这样的问题：（1）同种物质在吸收（或放出）相同的热量后升高（或降低）的温度相同吗？（2）不同种物质在吸收（或放出）相同的热量后升高（或降低）的温度相同吗？（3）如何设计实验来证实你的猜想？（4）如何让两种物质吸收的热量相同？解决了这些问题，同学们通过自己设计动手实验，得出了温度升高不一样的结论。让同学们进一步思考这些这表明了不同物质有某种特性，进而引出了“比热容”这一概念。通过这种学习加深了学生对这一概念的理解。让学生了解了这一概念的来龙去脉，要比直接介绍概念，让它硬性接受要好得多。
三、实验教学中运用探究式学习
探究式学习在实验教学中体现得更明显。在教学过程中，采用提出问题，让学生自主去猜想假设，在教师指导下，设计实验及实验表格，最后让学生自己归纳总结。通过这样一个途径，使学生积极性大大提高，甚至一些后进生也乐于主动参加。平常比较活跃成绩中等的学生，这时候表现尤为突出。例如在学习影响电阻大小的因素时，我依次提出了以下几个问题：（1）影响电阻大小的因素有哪些？（2）对于诸多因素时我们应采用何种研究方法？（3）应选择哪些器材来验证你的猜想？最后通过实验，学生自己总结得出结论。这样得出的结论学生记忆深刻，并且由于自己亲自体验了这一过程，也有一种成就感，增强了学习的兴趣。
四、物理课与探究式教学法相适应的特点
物理学是一门实验科学，很多概念和规律是建立在生活和生产实践中感性认识的基础上，是大量科学实践的总结，观察和实验是学习物理最基本的方法。从一般意义上讲，中学物理知识主要包含物理事实、物理概念和物理规律三种成分。物理教学要注意通过观察、实验，使学生认清物理现象，了解物理事实，建立物理图景，再通过抽象、概括、分析、归纳等思维过程，形成概念，找出规律，并能把概念、规律和图景联系起来，了解他们的物理意义。这样做既可加深理解，避免机械记忆，又有利于形成结构性知识，有利于知识的应用和迁移，可以这样说，对物理知识的掌握过程，也就是对它的一次探究过程。
近几年，在物理教学改革的大潮中，越来越多的物理教师已经认识到物理实验教学的重要性。这不仅是向学生传授知识的需要，而且也是培养学生能力和良好道德品质，促进科学世界观形成的需要。现行使用的物理教材，它不仅安排了121个“演示实验”和学生对日常生活现象的观察要求，而且在现有实验设备的条件下还安排了19个学生动手操作实验，此外还有40个课外小实验或小制作。应该说我们只要按要求去做，对于培养学生热爱科学、实事求是的精神，养成善于观察、勤于思考的良好习惯有着极其重要的作用，关键是如何实施有效的方法，这就需要我们博采众长，恰当运用探究式的教学方法来提高教学效果。
五、理论教学中运用探究式学习
在理论教学中也运用探究式。这种探究活动跟数学课中的大多数探究活动十分相似，通过提出问题、构建假说、检验假说、作出结论。在学习过程中，学生始终处于自主探究、积极思维之中。例如在研究两个电阻并联后总电阻跟分电阻的大小关系时，可以先提出问题。两个电阻并联后的总电阻跟各个分电阻的大小关系如何？即是总电阻大，还是两个分电阻大？在教师的引导下，学生通过相互讨论，自己建立假说。提出检验假说，只要我们能够推导出并联电路总电阻与两个分电阻的关系式，这个问题也就解决了。在教师引导下，学生进行推导，最后作出结论。通过这种方法，学生不再觉得理论推导枯燥无味了。
由于学生思维差异，不少学生在猜想时可能会照本宣科，不一定完全能达到预期的教学效果。再者，时间所限我们也不可能每个猜想都去实验验证，但我觉得这丝毫不能影响探究式学习的魅力。通过在教学过程中实施探究式学习，学生学习的积极性被充分调动，课堂变得活跃起来，学生的分析问题、解决问题的能力得到提高。
当然，在教学中运用探究式学习是一个长期的过程，在这个过程中，本人仅仅是迈出了第一步。今后，我将在教改的春天里，在课改的大潮中，不断寻求探究式学习的方法和途径，让学生在探究式学习中乐学，积极主动地学，让他们充分体验到科学研究的艰辛及科学发现的喜悦。
答：研究物理的科学方法有许多,经常用到的有观察法、实验法、比较法、类比法、等效法、转换法、控制变量法、模型法、科学推理法等.研究某些物理知识或物理规律,往往要同时用到几种研究方法.如在研究电阻的大小与哪些因素有关时,我们同时用到了观察法(观察电流表的示数)、转换法(把电阻的大小转换成电流的大小、通过研究...
答：初中物理教学中“合作探究”教学法 论文关键词：合作探究 创新精神 自主性 角色转换 点拨 主导性 创造性人才 论文摘要：物理课程新标准把培养学生的科学探究能力作为一项重要的内容提出来，因而作为中学物理教师应该明白“合作探究”教学法在物理教学中的意义，以及应用时注意的事项，它是实施新...
答：在物理教学中,进行探究式教学,可以将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力和敢于创新的探索精神。学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学探究的方法,领悟...
答：本文分析了影响中学生科学素养水平的有利因素和不利原因，同时对培养中学生科学素养进行了一系列的对策研究，为寻求提高中学生科学素养的途径与方法提供了一定的依据。(摘自河南远程教育培训) 一、高中物理新课程应采取以探究式教学为主的教学方式[1] 传统教育认为:知识是被动接受的;知识的学习过程主要是记忆...
答：如何引导中学生物理探究性实验 一、激发学生兴趣,培养探究意识 “兴趣是最好的老师”,激发学生探究兴趣,培养学生积极思考、发现问题的能力,是研究性学习要解决的首要问题。 1.从日常生活入手,培养学生认真观察生活的能力,激发探究欲望 教育首先是一种生活,一种健康的、纯真的、充满智慧与诗意的生活。让教育回归生...
答：新课程物理课程标准把如何培养初中生的科学探究能力作为一项重要内容提了出来,新课标着重强调“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”。为此,笔者就在物理教学中如何培养学生的实验探究能力的几条经验与同仁参考:一、应当因...
答：中学物理研究的方法有很多,运用最多的是以下几种:①控制变量法;②转换法;③类比法;④理想模型法;⑤归纳法等 (3)获取实验信息的多样化。在探究实验的教学中,学生获取信息的途径也是多样的。观察实验,收集实验数据,与组内成员交流,倾听其他小组的意见,与教师交流等等。 (三) 交还实验的主动权。 在物理实验教学中...
答：2物理实验教育的设计和实施 新课程将“注重科学探究，提倡学习方式多样化”列为五大课程基本理念之一，这就从根本上改变了原有的应试教育下的填鸭式教学，改变了学生死记硬背的学习方式，将科学探究列为内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承积累向知识的探究过程转化，学生从被动探究知识向主动获取...
答：从各种合理的方法和可行的方案中找出最佳的实验方案来检验假设的真伪。在设计实验时应考虑：需要测量哪些物理量，怎样计算总功？怎样计算有用功？让学生设计出表格。再把准备好的器材拿到教室，三个同学一组，分发给他们。开始实验后，教师巡视并随时指导，学生做得积极而认真，做好后根据测出的数据计算。...
答：培养学生的科学素养,是物理课程改革的一个根本目标,而有效地落实这一目标的关键,是积极主动地开展科学探究活动。这需要一批有改革创新意识的教师面向全体学生,开展多样化的探究式教学。那么什么是探究式教学?初中物理探究式教学实施的主要环节以及实施中要涉及的一些问题,在这作一些初步探讨。 三、充分利用现代化教学手段...
