初中物理的基本特征与教学方法
只有掌握了物理规律,才能遵循这些规律去分析、处理千变万化的物理问题。
物理规律教学的成败将直接影响学生学习的质量和进程,所以物理规律教学是物理教学中非常重要的组成部分。
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初中物理的基本特征与教学方法
1物理规律定义
《中学物理教学论(阎金铎田世昆主编》中对物理规律的界定:
物理规律反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律,它反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系,揭露了事物本质属性之间的内在联系。
简单的说,物理规律就是物理过程中各物理概念之间的必然联系。
例如，牛顿第二定律反映了在一定条件(①宏观物体的低速运动;②物体的平动;③在惯性系中运动)和一定的单位制下物体的加速度、质量跟所受外力的关系,由F=ma所表示。
物理规律包括了定律、定理、原理和法则、公式
物理定律:多数是建立在大量观察和实验基础上,而后进一步经过实践检验而确立如焦耳定律、欧姆定律等。
物理定理:根据一些定律或理论，运用数学方法推导出来。它们的正确性取决于所依据的定律、理论的正确性,及所依据的数学推导过程的正确性。最后也要经过实践检验。如动能定理、动量定理等。
说明:有些情况下物理定律与物理定理的界限并不明显，某些以实验为基础,概括实验数据得到的定律,也可以根据某些物理理论用数学工具推导出来。有些规律,如万有引力定律,并不是从实践中总结出来的,而是通过数学推导出来的,由于它的普遍性及重要性,也叫做定律。
物理原理:如功的原理、光的可逆原理,大家公认具有普遍性,可以作为其它规律的基础,但无法用别的规律去证明,它们常以原理、方程、方程组来命名。
法则、定则:还有一些内容并不属于物理学理论体系中的基本规律,但仍可作为物理规律来看待如二力平衡条件、物体浮沉条件、光的直线传播、平面镜成像特点、晶体熔解与凝固的特点及安培定则等。
2物理规律特点
(一)、物理规律是观察、实验、思维、想象和数学推理相结合的产物
例:牛顿第一定律是以大量实验为基础(力是改变物体运动状态的原因),经过推理想象(不受外力的作用:(条件))得到的规律，是实验、推理、想象相结合的产物。
(二)、物理规律反映有关物理概念之间的必然联系
物理概念是客观事物的共同物理属性和本质特征在人们头脑中的反映,是物理事物的抽象，它与实验测量结果相对应。
规律是表示有联系的概念之间的关系，并用逻辑语言(数学)将此关系表示出来。
例:牛顿第二定律反映的是力、质量、加速度的关系。
(三)、物理规律具有近似性和局限性
建立规律时通常都要采用理想化处理方法:把研究对象理想化、把物体所处条件理想化、把物理过程理想化,忽略次要因素;同时测量误差也是不可避免的。这都使得规律的成立是有条件的、物理规律具有近似性和局限性的特点。
例:牛顿第一定律成立的条件是质点 平动、惯性参照系。
3初中物理规律的分类
根据物理规律的得出过程，将物理规律分为:实验规律、理想规律、理论规律。
实验规律:是从对事物、现象的多次观察、实验出发,在取得大量资料的基础上进行归纳得到的。例如光的反射定律、欧姆定律等，
理想规律:不能直接用实验来证明,但具有足够数量的经验事实，,把这些经验事实进行整理分析,去掉非主要因素抓住主要因素,推理到理想的情况下总结出来的规律。例如牛顿第一定律。
理论规律:以己知的事实或物理理论为根据,进行演绎、推理，得到在一定范围内的有关物理量之间的函数关系或新的论断。例如动能定理动量定理。
4物理规律教学过程
物理规律有的是实验归纳得出，教学时侧重于知识的探究过程;有的是理论推导得出，教学时注重的是数学和逻辑推导;还有的是通过建立假设、尝试性的验证，教学时注重的是学生信息的接受和储存。但一般都包括以下几部分:
(一)创设便于发现问题、探索规律的物理环境
目的:引起学生注意、为新课的学习铺垫、前后呼应
对情境创设的要求:使学生感到身临其境、有利于学生发现问题、有利于学生探索规律。
(二)带领学生在物理环境中按照物理学的研究方法来探索物理规律主要是运用实验归纳法和理论分析法，或者把两者结合起来进行。
初中规律教学中常用的方法大致有以下几种:
1.实验归纳法
1)实验分析归纳法
由对日常经验或物理现象的分析归纳得出结论，多用于定性结论。例:影响蒸发快慢的因素。
2)实验数据数学处理法
由大量的实验数据经归纳和必要的数据处理得到结论。用于定量实验定律。例:光的反射定律。
3)依次研究两量法:实验研究几个物理量的关系时,采用控制变量法,依次研究两个物理量的关系然后加以综合得出几个物理量的关系。例:欧姆定律、焦耳定律的研究等。
2.理论推导法
1)先定性、后定量分析法
先从实验现象或对实例的分析中得出定性的结论,再进一步推导得出定量结论。 例:研究液体内部的压强、并联电路电阻的研究。
2)理想实验法(观察实验、推理)
在观察实验或事实的基础上进行推理、提出假说,然后再运用实验或理论加以检验,修正假说,得出科学的结论。例:牛顿第一定律。
3.启发讲授法
教师通过各种生动形象的事例、图片、演示实验，唤起学生已有的感性认识。重点在于解释概念、论证原理、阐明规律，系统地讲解物理知识，揭示事物的矛盾，讲解问题的关键、要害，为学生创设信息加工的外部条件，以增进学生了解和记忆。例：分子动理论。
(三)引导学生对规律进行讨论
对不同表述形式的物理规律，都要使学生理解它的物理意义。
文字语言表述的物理规律：
(1)对规律建立的事实基础进行分析、研究;
(2)对文字表述的本质有一定认识;
(3)弄清文字表述中关键词语的含义。
案例：惯性定律(一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态)
a.关键词语：“总保持”：“和原来一样”。
“或”的含义：不是“和”的意思，而是非此即彼。
b.成立的条件：条件是不受一切外力(不是合外力为零)。
数学公式表述的物理规律：
(1)了解它是怎样建立起来(运用哪种方法得出的)
(2)公式所表示的物理意义
案例：欧姆定律U=R/I
a.首先应知道公式是怎样建立起来的，然后知道公式的物理意义。
公式含义：要知道谁表示属性，谁表示条件。(U是条件，R是属性，I是结果。)
b.明确规律适用条件及范围：
适用于金属导体，不适用于高压导电液体、高压导气体、含电源电路、有非电阻元件的电路。
(四)引导和组织学生运用物理规律
用典型问题通过教师的示范和师生的共同讨论，使学生活化对物理规律的理解，逐渐领会分析、处理和解决问题的思路和方法。
初中物理学习的坏习惯与好习惯
初中物理学习的坏习惯
1. 课堂上不认真听课
基础知识主要来自于课堂学习，而课堂效率高不高，很大程度上取决于孩子课上是否认真听课，倘若上课开小差，就很容易错过某个重点知识的讲解，导致课下花费很多时间去理解。
2. 学习无规划
很多孩子在学习上不知道自己要干什么，该干什么，老师和家长让做什么，自己就做什么。
要知道，成绩好的学生一般计划性都很强，小到每日计划，大到学年计划都安排好了。所以，一个针对性地学习计划是很有必要的。
3. 边做题，边翻参考资料
有的孩子边做物理题，会边翻参考资料，比如做到某道题时，忘记了公式翻一下，忘记了某个步骤翻一下，虽然对着书上的知识点也把这题做出来了，但是下次再遇到很有可能还是不会，最终结果还是不会做题。
这样做物理，就和开卷考一样，考完就忘了，很可能导致长时间掌握不住这个知识点，最好的办法就是把东西记在脑子里。一来能节省时间，二来能够快速提供解题思路。
4. 只做题，不思考
物理是一个逻辑性很强的学科，因此思考对于物理的学习是最核心的，做题更是如此。不坚持去思考、联想、类比、总结，那只相当于背书。
做题时要学会思考题中所包含的知识点的运用，题与题之间的异同、联系等。
通过思考整合知识点，就会慢慢提炼出思路，以后再解这类题就会顺畅很多。每思考一次就会加深一次印象，也会逐渐形成自己的知识体系。
5. 打草稿，随心所欲
每个班都有不少孩子因为草稿乱七八糟，条件写错或者抄错了答案导致扣分，这就是随意打草稿的后果，而且一但出现错误也不容易检查到，或者需要再回顾做题过程的时候，根本找不到头绪。
养成打草稿注意条例清晰的习惯，有助于培养自己清晰的思路，通过这个习惯的养成会慢慢提升对复杂计算的信心和仔细程度，考场上才能做到快与准的统一。
例如将草稿纸对折，或者画出区域来，都不失为一种有效的好方法。
6. 看完答案，就不管了
仅仅粗略地看看最后的答案，就认为自己已经学会了解决问题，这是学习过程中最常见也最严重的错误。
做完物理题和考试考完后，一定要多分析做过的题，尤其是对试卷上的错题进行分析整理。最好专门整理一个错题本，将错题分类整理，定期翻阅。
7. 刻意练题
练题，的确是提高物理成绩的有效方法，但练题也要有针对性，有的孩子练题是没有计划，不根据自己的实际掌握情况，随随便便找一些题当作业一般做完就了事;
并没有思考这些题背后的思路和知识点之间的联系，这样练题，只能是事倍功半。
多分析错题，找到自己的知识漏洞，再根据知识漏洞去找一些有针对性的题进行联系，从而掌握着类题的解法，触类旁通，何愁还会丢分?
初中物理学习的好习惯
一、多观察、打好物理基础
1、对于学生来说，学习初中物理在开始的时候其实是很有趣的，因为物理这门课是与生活紧密结合在一起的，很多初中物理的定理都是从生活中得来的，但是到了后期很多学生会觉得物理很难学不好，这是因为后期有什么题是需要计算并且思考的，所以如果初中生们想要学好物理，就一定要把自己的基础打好，在学习物理知识的过程中，可以和身边的生活实际相结合
2、初中生在学习物理的时候，基本的公式、规律、概念是必须要记得的，这也是物理中最基础的内容了，初中生想要轻松的学习物理，那么就一定不能死记硬背，要灵活的运用初中物理的题，这样才是比较正确的方法。
二、建立物理的错题本
1、其实包括初中物理在内很多题目都是需要反复的更改的，再聪明的学生也不可能一道题都不错，那么如果初中生们在物理知识点上出现了错误，可以选择把这些错误总结出来，然后定期的去清理自己的错题本，把之前做错过的题都重新做一遍。
2、在学习知识的过程中，有的初中生觉得自己的物理题怎么做也做不好，甚至一个类型的题都有有些困难，那么这时候初中生们就要学会在物理题的根本上找原因，做不好类型题肯定是因为某个知识点没有掌握清楚，初中生们这时就要学会从根本上找原因了。
三、养成良好的物理学习思维
答：导语：新的物理课程标准明确指出，物理学习的目标是：学习物理知识和技能，参与科学探究的过程，培养优良的科学态度和科学精神，全面提高科学素质。也就是说学生学物理不仅学知识，更要学方法，不但要得到一条鱼，还要学会钓鱼的方法。如何教好初中物理 一、强化与日常生活的联系,创设教学情境 初中...
答：在《初中物理课程标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。在探究科学规律的过程中，学生通过动手动脑，通过物理学知道的“再发现”过程，体验到科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，掌握科学学习的策略和科学的思维方法，从而提高了他们的科学素质。要想...
答：物理教学方法有哪些如下：1．训练与练习策略 这是一种比较机械的接受学习策略。由于学习的最终结果是记忆感知材料，因而学生在学习过程中无需进行复杂的思维活动。教学中教师只须示范做什么并提供练习，而学生只需记忆学习内容，并不需要进行深入地分析和推理等思维活动，因此基本上是属于机械记忆的策略。训练...
答：在物理学习中,还应经常运用分析综合这一思维方法。如学习简单机械时,我们应先是对各种不同的简单机械(杠杆、轮轴、动滑轮、定滑轮等)的特点进行分析,然后归纳出它们的共同特点:都是杠杆的不同形式,因而都是根据杠杆的平衡条件来计算动力和阻力关系;它们都遵从功的原理,只能省力,不能省功。六、要正确使用数学工具...
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答：⑤建立理想模型法：光线、磁感线的建立（这两都现实是不存在的，为了方便研究它才人为的想像出来的）等；⑥类比法：速度与电功率类比（速度是单位时间内物体走过的路程，物理意义是表称速度是物体运动的快慢，而是单位时间内电流做功的快慢，其物理意义是表称电流做功的快慢，想像吧！）知识过了一遍，我...
答：初中物理教学是学生学习物理知识的入门和启蒙,是培养学生学习物理兴趣,具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。新课标的实施要求教师重新思考,更新观念采取有效策略来促进学生全面发展,来改善学生的学习方式,促进学生的有效学习,提高课堂教学效率,努力实现有效教学,构建高效课堂。让教师教的轻松,学生学得愉快。有效...
答：七、模型法 ①为了研究的需要，把物理实体或物理过程经过科学抽象转化为一定的模型，这种转化忽略了一些次要因素，突出主要因素，所以这种模型叫“假想模型法”又叫“理想模型”。它是物理教学的基础，可使物理教学简单化，形象直观化，又可使具体问题普遍化，便于学生发挥抽象思维、形象思维、发散思维。②...
答：例如，利用整合法整合物理教学的内容，前后章节的内容之间的联系可以整合起来，电和磁、凹透镜和凸透镜的原理都可以通过整合来建立更为科学的体系，给学生留下深刻影响。再如，要及时删减一些难度比较大的物理知识，要根据学生自身特点，增加一些合理使用的教学内容。此外，在初中物理教学中可以利用的方法还有...
答：3 实验 实验是物理科学的基础,也是物理知识的源泉,加强实验是物理教学的时代特征,又是提高物理教学质量的先决条件。同样,实验也是形成物理概念、建立物理规律的重要方法,物理学习就是通过对物理现象、过程获得必要的感性认识,这种感性认识可以来源于学生的生活,也可以来源于实验提供的物理事实。从生活中得到的感性材料通常...
