教师创设良好的语言学习环境需要做哪些工作
一、给幼儿创造一个自然轻松的语言学习、交流环境
1、英语课堂环境。在对幼儿进行英语教学时，我们利用听先于说、说先于读、读后再说、说后表演的方法，把教学内容溶入到情境创设、游戏方法中，激发幼儿的兴趣，调动孩子主动学习英语的积极性，让幼儿在创设的情境及游戏活动中想说、敢说、有机会说、大胆地表达与展示，让孩子在玩中学，学中玩，轻松自如地学习使用英语。
2、日常生活环境。为让幼儿拥有一个丰富的语言交流环境，我把英语日常口语贯穿于幼儿的一日生活中，让幼儿在潜移默化中习得英语。同时，还常给孩子看英语动画片，听英语故事，念英文儿歌，通过声、光、图等材料给幼儿营造浓厚的英语语言氛围，让幼儿养成良好听、说英语的习惯。
二、给幼儿创设一个良好的物质环境，幼儿置身其中，随处都能感受到英语的氛围，引发他们对英语的反应和使用
①活动室内外环境。环境是孩子的第三位老师，一幅幅醒目的画面，如同一张张大广告，浓缩教育内容和目的，一个个可爱的挂饰也能给幼儿直接的刺激产生潜移默化的影响。所以，在活动室内外环境创设过程中，我们充分考虑墙饰、悬挂物等方面的设计尽量给幼儿布置一个有浓厚英语气息的环境。
②创设英语角，英语角是一个让幼儿通过对图、实物、贴绒，立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的区域，教师的作用是投放材料进行引导。
三、开展有效的家园互动活动，创设良好家庭英语语言环境
父母同样是孩子的启蒙教育者，父母对孩子语言能力的态度及孩子在语言能力方面取得进展的敏感性，直接影响孩子语言能力的发展。因此，我们非常注重家庭英语语言环境的创设。在教育工作中，教师和家长互相交流、沟通，让家长根据自己的英语水平及经济能力在家尽量给孩子创设一个轻松、愉快的英语环境，注重言传身教、持之以恒，在生活中尽量用简单的英语与孩子对话；给孩子播放英语声像资料；坚持与孩子进行游戏活动；在家给孩子一个安静活动、操作的空间；与教师一起提高并保持孩子学习英语的兴趣。
浅谈幼儿良好活动环境的创设 幼儿园的隐形课程：教育环境 让环境成为幼儿的第三任老师 —— 文章来源自 3 e d u 教育网 为幼儿创设一个自由宽松的语言学习环境,是《纲要》中提出的一项重要要求,也是当前幼儿教育中一个重要的环节。幼儿对语言的学习和运用是与语言环境分不开的,因此,要十分重视语言环境的创设,为幼儿营造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能够得到积极应答的环境。那么。什么是真正有效的环境创设?老师应如何为幼儿创设和谐宽松的语言学习环境呢?根据多年的实践,笔者认为应从以下几方面努力:
一、准确把握发展幼儿语言能力的原则
幼儿教师要掌握《幼儿园教育指导纲要(试行)》中语言领域的指导要点。一是要明确幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。二是明确发展幼儿豫园的重要途径是通过各领域的互相渗透的教育活动,在丰富多彩的活动中扩展幼儿经验,提供促进语言发展的条件。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,为幼儿创设自由、宽松的语言环境不仅仅局限于正课、室内的集体活动,要注意时时、事事、处处为幼儿创造想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境。
二、在爱心和耐心中平等交流
(1)幼儿教师要与孩子平等交谈,接受孩子的语言方式。受生活经验、词汇量和思维特点的限制,以成人的标准来说,有时幼儿语言表达的意思不一定正确或准确,对待孩子用词不当的现象,教师应给与理解并加以正确的引导,保护幼儿运用语言的主动性和积极性。例如,孩子想上厕所会说“小便老师”,其实他的意思是向老师报告,请求老师批准自己去小便,只是语言表达错了。因此,教师应该明白,孩子正尝试用语言作为交流工具,他们能用语言交流、表达及解决问题比正确地使用语言更为重要,相信孩子会在交往的过程中说的越来越准确、越来越完整,宽松的语言学习环境是愉快的,也是允许出错的。
(2)幼儿教师要耐心等待,满足孩子言语交往的需要。耐心等待,意味着教师不能代替、包揽孩子应做的一切,同时也意味着对语言反应较慢的孩子,教师需要耐心等待。例如,有时孩子要告诉你什么事情,却不知如何开口,这时老师应设法引导幼儿:“你好像有什么心事,能告诉老师吗?让我们一起解决吧。”要是遇到性格内向、不爱说话的孩子,可是适当的增加引导时间,老师可蹲下身来,给孩子一个微笑,摸摸孩子的头,给他充分的信心,等待孩子开口说话。面对孩子在语言发展中所产生的问题,教师的耐心等待也是一份宽容,也是对孩子的尊重;教师的耐心、巧妙的评价,会让孩子感觉到你对他的信任,从而愿意与你沟通,接受你的教育。
三、做幼儿语言学习的榜样
教师是幼儿生活中的老师和学习楷模,教师的一言一行都将对孩子产生潜移默化的影响。因此,在日常生活中,教师应尽量有良好的言语习惯,为幼儿创造一个良好的语言环境,孩子的语言表达能力便能在潜移默化中得到提高。教师平时说话时应发音正确,用词恰当,语句要符合语法规范,声调要自然而流畅,态度也要大方,这样会对幼儿的口语产生积极的影响。教师不仅要在平时与幼儿交流时注意自己的语言规范,同时在与他人说话时也应注意语言的规范。
四、在练习中提高幼儿语言能力
新入园的孩子对于新环境新朋友都感到陌生,有种恐惧感,教师应先主动与其交流,如每天早上幼儿来幼儿园时,教师应主动向幼儿问好,并亲切地问问孩子是谁送你来的,坐什么车子来的等等,多用提问的方式来激发孩子的回答欲望,并尽量让其大胆清晰地说话,使他们乐于表达自己,从而学会准确表达。语言是在实践的过程中逐渐发展起来的,必须让幼儿多练习,使幼儿有更多的机会讲述自己的所见所闻,让幼儿根据自己认识和掌握的词汇、语法,创造性地组织语句,讲述情节。比如,我们在午餐后的休息时间要将故事、讲述图片、编故事结尾等语言活动,给孩子创造说话的机会。在活动中允许他们无拘无束、自然的交谈。教师也要经常参于幼儿间的谈话,以朋友的身份在自然的氛围中引导孩子谈话,纠正他们语言上的错误,如发音问题、语言的规范等。
五、使家庭环境成为发展幼儿语言的沃土
父母是幼儿的第一任老师,孩子在入园前受到的语言教育大部分来自于父母,而在入园后,也有将近三分之二的时间是在家中渡过的,因此,家庭中语言环境的创设是发展幼儿语言能力不可缺少的途径。幼儿在学习语言的过程中,模仿最多的就是父母及其他长辈的语言。所以,教师在与家长交流时要提醒家长注意和孩子说普通话、规范话、文明话,说话完整流畅,吐字清晰,发音准确,不说粗话脏话等,从小给孩子一个良好的语言环境。游戏是幼儿最喜欢的活动,父母应尽量将语言教育活动游戏化。在游戏活动中,培养幼儿的语言交际能力,努力创造自由宽松的语言环境,支持、鼓励、吸引幼儿与其他人交谈,使其体验语言交流的乐趣,让幼儿在接受教育内容的同时也能喜欢上语言教育活动,并主动去学习语言。
总之,作为幼儿教师,要结合实际,以幼儿为本,创设一个多元的自由宽松的丰富多彩的语言环境,让幼儿在良好的语言环境下交往、锻炼,扩展幼儿的语言经验,促进幼儿语言更好地发展
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：发展幼儿语言的关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。孩子在生活中，经常要将自己的各种信息以及主观感受、愿望或要求转换成言语与他人交流。中班孩子大部分已经能够把自己的愿望、感受等转换成语言来和他人交流，然而，受生活经验、词汇量和思维特点的影响，常常会出现使用“错误”语言。此时我们老师应正确对待“错误”，给孩子以支持、鼓励。相信孩子会在宽松的语言交往环境中进行自我调整。
1.接受孩子的言语方式
受生活经验、词汇量和思维特点的限制，以我们成人的标准来说，有时孩子语言表达的意思不一定准确，对待孩子用词不当的现象老师应给予理解并加以正确的引导，保护孩子运用语言的主动性和积极性。例如：看到菊花谢了，树叶落了，他们会说“菊花死了，大树死了”尽管如此，老师应该明白，孩子正尝试用语言作为交流工具，他们能用语言交流、表达及解决问题比正确地使用语言更为重要。相信孩子会在交往的过程中说得越来越准确，越来越完整，宽松的语言学习环境是愉快的，也是允许出错的。
2.关注孩子的情感需要
开学初，我们中班来了一些新小朋友，我想，新入园的孩子从本来熟悉的环境转入陌生的环境，他们还未在情感上接受新环境，难以产生“幼儿园像我家”的情感。我就选择了《香香鸟》这首儿歌。一瓶花露水调动了孩子的生活经验，我扮演孩子们的妈妈，伴随着“花露水，香喷喷，妈妈洒在我头上，我是一只香香鸟，飞到哪里哪里香”的儿歌，一边喷洒花露水，一边念儿歌，孩子们一下子变得开心，爱说了。在自由宽松的语言环境下，孩子想说、敢说、喜欢说，从而体验说的乐趣。
3.耐心等待，满足孩子言语交往的需要
在集体语言活动中，耐心等待意味着老师应感悟孩子的思维水平思维方法的差异，勿以三四个孩子的想法、说法左右全体孩子的思路。如在语言活动《老爷爷的帽子》中，我问孩子：“老爷爷生病了，小鸟会怎么做呢？”楠楠小朋友说：“小鸟会做帽子给老爷爷。”我没有及时肯定楠楠小朋友的回答，如果我当时肯定并表扬他的话，会令其他小朋友造成楠楠的回答是唯一答案的印象，考虑到其他小朋友言语发展水平，我换了种说法“哦，你是这么认为的，还有其他不一样的答案吗？”老师这种评价会让孩子的谈话可以继续下去，满足其他孩子言语交往的需要，让每个孩子在活动中积极参与，有机会思考表达。果然，出现了许多不一样的答案，“小鸟会唱歌给老爷爷听”，“小鸟会跳舞给老爷爷看”……直到活动结束，我才肯定楠楠小朋友的回答，“老爷爷生病了，小鸟会怎么做呢？对，就向楠楠小朋友说的那样，小鸟们用自己的羽毛做了一顶帽子。”所以，面对孩子在语言发展中所产生的“问题”，老师的耐心等待是一份宽容，是我们教育者应给孩子的尊重，老师的耐心、巧妙地评价，会让我们的孩子感觉到你对他的信任，同时又给自己留有教育的余地。
二、创设丰富多彩的语言环境
语言活动中所学的词、句，在日常生活中老师也可以有意识地引导他们运用。如，孩子学过“又…又…”的句式，教师可结合日常生活实际，启发他们讲“那座房子又高又大。”“饼干又香又甜。”“西瓜又大又圆”等。在日常生活中老师还可以随意和孩子个别地或三三两两地进行交谈，谈他们看到的、听到的事情，表达自己的情感。个别交谈既能培养师生感情，养成孩子与成人交往的习惯，学习规范语句，又能不断扩充孩子的语汇，使孩子得到更多的语言锻炼。
三、创设多元化的语言环境
语言区是为孩子提供一个安静、舒适以及激发语言交往欲望的环境，它能激发孩子表达语言的兴趣和积极性，培养孩子大胆谈吐的态度和能力。
首先是材料多样化。在语言活动区，老师可摆放一些适合孩子年龄特征和认知能力的材料。其次是材料投放形式多样化。老师可根据室内环境适当地在语言区用上一些辅助的材料，例如用小屏风、小栅栏或小操作台将区角环境进行开放式分割，让区角之间互不干扰又不影响孩子的学习与交流。材料可根据教学内容专题陈列在墙上，铺放在地面上，或立上桌面上，使语言活动区变得生动、有趣。
总之，老师要结合实际，以孩子为本，创设一个多元的、自由宽松的、丰富多彩的语言环境，让孩子在良好的语言环境下交往、操练、扩展自己的语言经验，促进语言更好的发展。
答：总之，老师要结合实际，以孩子为本，创设一个多元的、自由宽松的、丰富多彩的语言环境，让孩子在良好的语言环境下交往、操练、扩展自己的语言经验，促进语言更好的发展。
答：1、提供丰富多样的语言材料和环境。为了让幼儿能够更好地学习语言，教师应该提供丰富多样的语言材料和环境。比如，可以在教室里设置一个“语言角”，摆放各种音乐、电视、画册、卡片等语言材料，供幼儿自由选择和使用。2、注重幼儿的情感体验和互动交流。幼儿的语言学习和发展与其情感体验和互动交流密不可分。
答：1、激发语言兴趣。鼓励幼儿对语言的积极参与是语言学习和发展的重要一步。创设令人感兴趣的环境，例如设置各种丰富的图书角、语言游戏区、角色扮演角落等。提供多样化、互动性强的学习材料，如图画书、儿歌、故事讲解等，以吸引幼儿的注意力和参与度。2、创造语言丰富的环境。提供丰富多样的语言输入对幼儿的...
答：一、创设良好的幼儿语言学习环境 幼儿园是幼儿的另一个家，营造一个良好的、和谐温馨的生活学习环境对于幼儿语言教学至关重要。在幼儿语言教育教学过程中，构建良好的师生关系，培养宽松的生活学习环境，有利于激发幼儿的想象力。幼儿阶段是培养创造力和创新意识的最佳时期，教师要善于做好引导和启发工作，...
答：一.要构建一个良好的学习平台要创造一个英语学习环境，就要激发学生学习英语的兴趣，创造语言环境。学生学习英语的过程中，兴趣很重要，兴趣是最好的老师。在英语教学中激发学生的兴趣直接影响对英语知识的探索，成为提高教学质量的重要因素。在英语课上，老师要尽量多使用英语，少使用母语，多使用直观的手段...
答：1.创设良好的基础设施环境。我们可以在教室里面贴一些名言警句，或者是一些温暖性的话语，帮助孩子在这个环境中潜移默化地影响孩子们对于这些名言名句以及优秀词句语句的学习，而且在这个潜移默化的过程中能够养成一个比较好的习惯，对于知识，对于语言都有一个比较好的认识，所以就应该落实到日常生活中每...
答：要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。在语言教育活动...
答：创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。 任务驱动教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。任务驱动这...
