2008年1月全国自考试卷学前儿童数学教育试题
一般认为，普通教育与 职业 教育有着明确的区别。它们的起源不同，实施机构不同，职能和培养目标也不同。这些根本性的区别决定了普通教育与职业教育地位的高下之分，也决定了两者在课程设置上的不同倾向，即普通教育偏重学术性知识的传授，而职业教育侧重实用性技能的训练。但若从最广的意义上来说，在社会分工高度发达的现代社会中，每个人所受的教育都应该由普通教育和职业教育这两部分组成，否则便难以安身立命，承担起各项社会责任。也就是说，普通教育和职业教育在根本性的教育目的上是一致的，即培养“社会化的人”。
职业教育与普通教育在人才培养上的区别
（一）生源渠道上的区别
目前高职院校的生源来自于三个方面：一是参加普通高考的学生，二是中等职业技术 学院和职业高中对口招生的学生，三是初中毕业的学生；而普通教育的生源通常是在校的高中毕业生。
（二）培养目标上的区别
普通教育主要培养的是研究型和探索型人才以及设计型人才，而职业教育则是主要培养既具有大学程度的专业知识，又具有高级技能，能够进行技术指导并将设计图纸转化为所需实物，能够运用设计理念或管理思想进行现场指挥的技术人才和管理人才。换句话说，职业教育培养的是技艺型、操作型的、具有大学文化层次的高级技术人才。同普通教育相比，职业教育培养出来的学生，毕业后大多数能够直接上岗，一般没有所谓的工作过渡期或适应期，即使有也是非常短的。
（三）与经济发展 关系上的区别
随着社会的发展，高等教育与社会经济发展的联系越来越紧密，职业教育又是高等教育中同经济发展联系最为密切的一部分。在一定的发展阶段中，职业教育的学生人数的增长与地区的国民生产总值的变化处于正相关状态，高职教育针对本地区的经济发展和社会需要，培养相关行业的高级职业技术人才，它的规模与发展速度和产业结构的变化，取决于经济发展的速度和产业结构的变化。随着我国经济结构的战略性调整，社会对职业教育的发展要求和定位必然以适应社会和经济发展的需求为出发点和落脚点，职业教育如何挖掘自身内在的价值，使之更有效地服务于社会是其根本性要求。
（四）专业设置与课程设置上的区别
在专业设置及课程设置上，普通教育是根据学科知识体系的内部逻辑来严格设定的，而职业教育则是以职业岗位能力需求或能力要素为核心来设计的。就职业教育的专业而言，可以说社会上有多少个职业就有多少个专业；就职业教育的课程设置而言，也是通过对职业岗位的分析，确定每种职业岗位所需的能力或素质体系，再来确定与之相对应的课程体系。有人形象地说，以系列产品和职业证书来构建课程体系，达到职业教育与社会需求的无缝接轨。
（五）培养方式上的区别
普通教育以理论教学为主，虽说也有实验、实习等联系实际的环节，但其目的仅仅是为了更好地学习、掌握理论知识，着眼于理论知识的理解与传授。而职业教育则是着眼于培养学生的实际岗位所需的动手能力，强调理论与实践并重，教育时刻与训练相结合，因此将技能训练放在了极其重要的位置上，讲究边教边干，边干边学，倡导知识够用为原则，缺什么就补什么，实践教学的比重特别大。这样带来的直接效果是，与普通教育相比，职业教育所培养的学生，在毕业后所从事的工作同其所受的职业技术教育的专业是对口的，他们有较好的岗位心理准备和技术准备，因而能迅速地适应各种各样的工作要求，为企业或单位带来更大的经济效益。
职业教育的特征有：具有较强的针对性与实用性，具有较强的灵活性。
职业培训目标、专业设置、教学内容等均根据职业技能标准、劳动力市场需求和用人单位的实际要求确定。经过职业培训的毕（结）业生可上岗作业。
在培训形式上可采取联合办学、委托培训、定向培训等方式；在培训期限上采取长短结合的方式，可以脱产也可以半脱产；在培养对象上依据岗位的实际需要灵活确定；在教学形式上不受某种固定模式的限制，根据职业标准的要求采取多种形式匠教学手段。
职教意义：
职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。
职业教育的目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，进而推动社会生产力的发展，加快国家产业结构的调整与转型。
全国2008年1月高等教育自学考试
学前儿童数学教育试题
课程代码：00388
一、单项选择题（本大题共24小题，每小题1分，共24分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．数学语言所追求的是（ ）
A．精确性 B．发散性
C．启发性 D．个性化
2．学前儿童思维发展的特点是：具体形象思维逐渐取代了（ ）
A．直觉行动思维 B．表象思维
C．抽象逻辑思维 D．辨证思维
3．随着儿童对数学知识的抽象性质的理解，事物的具体特征对儿童的干扰会（ ）
A．逐渐增多 B．逐渐减少
C．很快消失 D．没有变化
4．在为儿童提供操作活动时，可以设计不同层次，不同难度的活动。这种做法所体现的数学教育原则是（ ）
A．发展儿童思维结构 B．让儿童动手操作
C．联系儿童生活 D．重视个别差异
5．从儿童的认识、情感态度和动作技能等方面提出数学教育目标，这一分类的角度是
（ ）
A．教育基本内容 B．儿童身心发展
C．数学教育内容 D．社会发展要求
6．数学教育内容应是幼儿所熟悉的、所理解的，让幼儿感受到数学可以解决人们生活中遇到的问题。这体现了学前儿童数学教育内容的（ ）
A．启蒙性 B．启发性
C．生活性 D．可探索性
7．数学操作活动的设计，就是要将数学概念的属性或运算技能的要素转化为（ ）
A．区角活动 B．师生交互活动
C．幼儿独立操作学习活动 D．家园配合活动
8．学前儿童数学教学活动一般采取的形式是（ ）
A．集体活动 B．小组活动
C．个别活动 D．集体与小组结合活动
9．以下选项中，属于小班分类教育要求的是（ ）
A．探索物体的特征，学习讲述物体的异同
B．按物体的数量进行分类
C．概括物体（或图形）的两个特征
D．按两个特征进行分类
10．现代数学的一个最基本的概念是（ ）
A．自然数 B．集合
C．序列 D．对应
11．幼儿可以从一组不同颜色、不同大小和形状的几何图形中，拿出大的红色的圆形片，说明幼儿已具备了（ ）
A．简单的分类能力 B．比较能力
C．集合的感知能力 D．多角度分类能力
12．按一般发展趋势看，儿童数概念发展的转折点是（ ）
A．5~6岁 B．4~5岁
C．3~4岁 D．2~3岁
13．以下选项中，不属于中班认识10以内基数教育要求的是（ ）
A．会正确点数10以内的实物，并能说出总数
B．感知和体验10以内相邻两数的数差关系
C．会10以内数的倒着数
D．认识阿拉伯数字1~10
14．在数的组成的教学中，幼儿首先需要的是（ ）
A．教师讲解示范 B．分合实物的操作经验
C．形成数的组成的表象 D．形成数的组成的概念
15．“认识时钟”的教育活动属于（ ）
A．托班教学内容 B．小班教学内容
C．中班教学内容 D．大班教学内容
16．教师口述应用题，幼儿进行解答，此时幼儿对应用题的理解与思考是凭借（ ）
A．表象 B．动作
C．实物 D．概念
17．研究表明，幼儿辨认形状的关键在于（ ）
A．配对 B．指认
C．掌握形状名称 D．拼合
18．“认识正方体、长方体、球体和圆柱体，能正确说出名称。”这一教育要求适于（ ）
A．小小班 B．小班
C．中班 D．大班
19．量的本质特征在于它的（ ）
A．操作性 B．守恒性
C．可测量性 D．可感知性
20．以下说法，正确的是（ ）
A．排序比分类难 B．分类比排序难
C．比较比排序难 D．辨别比分类难
21．“我在老师的后面，我在黑板的前面”，这句话体现了空间概念的（ ）
A．可变性 B．相对性
C．连续性 D．抽象性
22．儿童在等待时，会说“时间怎么这么长，我急死了”，说明儿童时间概念具有（ ）
A．主观性 B．周期性
C．流动性 D．含糊性
23．教师在进行某一内容的教学之前，有必要了解儿童对相关知识的掌握情况，这种评价具有（ ）
A．鉴别作用 B．导向作用
C．诊断作用 D．改进作用
24．“临床法”的提出者是（ ）
A．皮亚杰 B．布鲁姆
C．布鲁纳 D．蒙台梭利
二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
25．数的组成实质是数群与子群之间的（ ）
A．逻辑关系 B．等量关系
C．互补关系 D．互换关系
E．包含关系
26．数学思维的主要成分包括（ ）
A．集合 B．排序
C．计量 D．分类
E．对应
27．目前在幼儿园数学教学实践中，教学的组织形式一般有（ ）
A．个别活动形式 B．小组活动形式
C．集体活动形式 D．集体与小组结合的活动形式
E．师幼互动形式
28．比较物体数量关系教育的要求包括（ ）
A．学习用对应的方法比较两组物体的数量，知道哪组多，哪组少或一样多
B．会用“一样多”、“不一样多”、“多”、“少”等词语表示两组数量比较的结果
C．引导幼儿在日常生活中，比较两组物体的数量
D．要求幼儿用动作与语言配合
E．学习不受物体大小，排列形式影响，比较两组物体数量相等还是不相等
29．量的守恒包括（ ）
A．长度守恒 B．面积守恒
C．容积守恒 D．体积守恒
E．数的守恒
三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）
30.简述学前儿童数学教育的总目标。
31.简述学前儿童感知集合的意义。
32.学前儿童数学教学的具体方法有哪些？
33.简述学前儿童数学教育评价步骤。
四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
34.试述学前儿童学习数学的心理特点。
35.举例说明如何引导幼儿感知和认识10以内相邻两数的数差关系。
五、案例分析题（本大题共2小题，每小题8分，共16分）
36.研究人员曾问一个儿童，是红片片多还是片片多，他一直认为片片多。直到研究人员向他解释，片片是指的所有的片片，而不是（剩下的）绿片片，他才做出正确的回答。但回答的方式是一一点数，得出红片片是8个，片片是19个，因此片片比红片片多。
阅读上述案例，请回答下列问题：
（1）这个实验反映了幼儿的什么特点？
（2）对学前儿童进行分类活动的教育有何意义？
37.给幼儿口述了这样一道应用题：“动物园里有2只大熊猫，1只小熊猫，动物园里一共有几只熊猫？”有的幼儿马上就说：“星期天妈妈带我去动物园，也看见了大熊猫。”
阅读上述案例，请回答下列问题：
（1）这种现象反映了什么问题？
（2）口述应用题在学前儿童学习加减运算中有何作用？
六、教学设计题（本大题共1小题，每小题10分，共10分）
38．按照学前儿童数学教育活动设计的要求，设计一个以“用目测或自然测量的方法比较物体的长短、高矮”的教学活动。
幼儿数学学习，主要分六大模块：
1、集合：教孩子学会分类，帮助孩子感知集合的意义，逐步形成关于具体事物的集合概念，这是计数的前提，是形成数概念的基础，为孩子数学能力做准备。
2、数：孩子总是先口头数数开始，到结合实物数数。从无意义的数字到掌握数的实际意义，认识数字，理解数字，运用数字，最终形成数的概念。
3、量：通过对集合和数的学习，孩子从不精确的集合感知到确切的数量，这是数量由具象化到形象化的过渡，为加减概念打下基础。
4、形：在儿童早期数学启蒙的阶段，除了加减法，还有几何图形的学习。几何在数学中占据很重要的比例，对孩子空间立体思维的发展也有很重要的影响。
5、时：孩子对时钟的认识，可以帮助其形成时间概念，有助于养成良好规律的生活习惯，有利于培养孩子的守时观念，对孩子的成长有重要意义。沟通
6、空：空间思维是指识别物体的形状、位置、空间关系，通过想象与视觉化形成新的视觉关系的能力。空间思维对于孩子在学习几何等类型题时能起到有效帮助，对孩子大脑起到开发作用。具备空间思维的孩子能跳出点、线、面的限制，多个角度"立体思考"，对其未来社会性的发展会产生深远的影响。
用孩子听得懂的语言，感兴趣的主题和游戏，从具体到抽象，真正培养孩子的数学思维！让每个孩子都爱数学！
答：(1)这个实验反映了幼儿的什么特点?(2)对学前儿童进行分类活动的教育有何意义?37.给幼儿口述了这样一道应用题:“动物园里有2只大熊猫,1只小熊猫,动物园里一共有几只熊猫?”有的幼儿马上就说:“星期天妈妈带我去动物园,也看见了大熊猫。”阅读上述案例,请回答下列问题:(1)这种现象反映了什么问题?(2)口述应用...
答：A.歌词创编导入 B.故事讲述导入 C.动作导入 D.游戏导入 9.在音量、音色、音高和速度上与集体相一致并能够与集体同时开始和结束，不使自己的歌声突出出来。基本上可以做到上面所述的儿童的年龄是( )A.2岁末 B.3岁末 C.4岁末 D.5岁末 10.韵律活动中，儿童在反射动作基础上发展起来的生活动作是...
答：http://www.jxtvu.com.cn/jxdd_kczy_081/list.aspx?cid=2505 不谢~参考资料：http://www.jxtvu.com.cn/jxdd_kczy_081/list.aspx?cid=2505
答：我这有这个资源可以看下 自考资料学前儿童家庭教育https://pan.baidu.com/s/1aTjqRiPEdFF8woHY2hhYBA?pwd=1234 提取码：1234 在备考《学前儿童家庭教育》时，考生需充分理解学前儿童家庭教育的基本理论和原则，掌握有效的家庭教育方法和策略。同时，关注当前家庭教育领域的热点问题和研究成果，了解最新...
答：自考本学前教育原理历年真题如下: 一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。 1.学前教育是指(B) A、幼儿园的教育 B、对出生至6、7岁的儿童进行的教育 C、托儿所的教育 D、对3至6、7岁的儿童进行的教育 2.被誉为“儿童的发现者”,提出“大自然希望也童在成为成人之前应该像个儿童”的哲学家...
答：学前儿童发展心理学 试题 一、名词解释题(每小题4分,共20分) 1.个体心理发展 2.知觉 3.自传体记忆 4.自我中心 5.社会性游戏 二、填空题(每空1分,共20分) 1.学前儿童心理学是研究---学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 2.---是生命的最基本特征之一,是生物界的普遍现象。 3.新生儿视觉调节机能较...
答：探索自考00384学前心理学的基石，我们依托陈帼眉主编的2000年版教材，由北京师范大学出版社和高等教育出版社联合出版，它为我们理解儿童心理发展提供了重要依据。关键知识点概览名词解释 儿童心理发展的年龄特征：在不同阶段的典型心理特征，刻画了儿童成长的印记。学前儿童心理学：研究从孕育到入学前，儿童心理...
答：26．在托儿所，孩子的大小便问题对孩子来讲是：D （对孩子大小便进行训练的时间是1岁半到2岁）A．非常细小的事 B．无足轻重的事 C．一般的事 D．至关重要的事 25．对教师有很强烈的依恋感情，思维处于直觉行动思维阶段的是：A（幼儿园小班一般为3-4岁，是人生的第一个转折期。小班幼儿...
答：00398学前教育原理自考重点如下：一、学前教育的产生与发展 教育的起源，原始社会的儿童公育，预成论，欧文学校和福禄贝尔幼儿园，近代学前教育思想：夸美纽斯、洛克、卢梭、福禄贝尔，现代学前教育思想：杜威、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴，艺友制，“活教育”理论。二、学前教育与社会发展 学前教育与经济的关系...
答：25、蒙养院:到清朝末年,清政府于1904年颁布了《奏定学堂章程》,内含《奏定蒙养院章程及家庭教育章程》,这标志着我国幼儿教育被纳入国家规划发展的新阶段,并且出现了专门的幼儿教育机构——蒙养院。 26、最近发展区:认为儿童的发展有两个阶段:1个时现有水平,下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下,才可以完成的...
