人教版的二年级语文生字该怎么教
1、生字表（一）、（二）和语文园地的“读读记记”“读读写写”
①、复习前，语文书一次也不能看，复习的第一件事就是听写，而不是刚刚看完才听写。将这部分字词全部听写一遍。
②、写一行，空一行，方便订正。
③、无论是生字表，还是“读读写写”，请孩子按照课本标示清楚，不同章节，一定要换行，绝对方便订正和复习。
④、听写完毕后，请孩子用红笔对照课本，将正确的标示清楚在下一行空白处。
⑤、然后请孩子将“第一遍错误的字词”记忆一次，马上听写“第一遍错误的字词”。
⑥、这部分“第一遍错误的字词”错误率还在5处以上时，请继续全部“第一遍错误的字词”重新听写。
⑦、如果错误率在5处以下时，请孩子将这5处以下的部分抄写3-5遍。今天的字词复习过关了。
⑧、第二天晚上，再将“第一遍错误的字词”全部听写，继续运用“5处”做过关标准。
⑨、第三天和第四天、第五天晚上等等，同第二天的方式。
（提示：告诉孩子这件事的重点是找出不会的，无错多或者错少，今天找出来了不会的一个字词，明天的考试就多了一分。所以请孩子不需要对自己的错误率担心或者作假让正确率提升一些。如果通过作假方式提升正确率，那就是孩子自己在浪废自己这次听写的利益，让自己考试时继续不会，继续丢分。）
（提示：语文园地的“读读记记”“读读写写”可以两个单元做一个整体过关环节；生字表
一、 小组合作初读生字。
在初读生字这个环节中，主要要让学生认识生字，读准字音。在过去我总是让学生先自由读生字，读熟了以后再站起来开火车或指名读，这样初读生字学生刚开始还觉得挺有意思，都积极举手要求朗读生字。但时间长了也觉得很枯燥，学生对初读生字没有兴趣，久而久之也不愿意再花时间读生字了，初读生字的积极性也逐渐减弱，学习的效果也越来越不尽如人意。
针对这种情况，根据小学生集体荣誉感强，喜欢争夺第一的特点，运用小组合作初读生字这一方法，取得了不错的效果。
在小组初读生字时主要采用四人小组合作。首先我在分四人小组时每个小组都有学习成绩、学习态度等不同阶段的学生，让他们在学习时能够互补，各自取长补短。在选四人小组组长时我也不是让学习成绩最好的学生当，而是每个成员当一个星期，在他当职的这一个星期中，其它的三个同学都要听轮职组长的。这样每个学生都很有兴趣，因为他们都有机会当“小干部”，工作也会特别的认真，在平时的初读生字练习中，更能很好地担任小组长这一职责，领导小组成员读好生字。
各组学生自己还想出各种各样的初读生字的方法，用自己喜欢的方式读，例如：小组成员开火车读生字；由一人领读，其它人跟读；四人抢读或一人读几个字等多种形式练读生字，这样效果也很好。而且各组学生还能根据本组的实际情况，自由分配哪些人读哪些字，例如：对于一些学习成绩不太理想的学生就让他们读一些容易的生字，而一些学习成绩比较优秀的学生就读一些难一点的生字，这样不管是谁，都有机会读生字，不会没事可做，而学习成绩不太好的学生也能在这一次次小小的朗读生字中体会到成功的喜悦，一点点培养起他们的自信心。有的小组还自己准备一些小奖品，奖给那些有进步的同学，那些得到奖品的学生的高兴劲不亚于得到老师奖给他的奖品，学习的兴趣也越来越浓厚。
在检查学生初读效果的方式上，也一改往日的开火车读或指名读，而是让四人小组一起读，读的方式取决于他们在自己在练读时用的方法。请几组读完以后，评选出读得最好的小组，每人奖一朵小红花，这样每一组在练读时都会十分认真，不会放过任何一个细节，力争每一个字都读得最好，他们也不会放弃读得不太好的同学，而是尽力地帮助他们，就连他们的一点点小进步也及时向老师汇报，希望老师能表扬他。
当学生用同一种方法合作久了也会感到厌倦，所以有时也要采用其它的小组合作方式，例如同桌合作初读或找自己的好朋友合作等等。这样一来，学生在初读生字的时候就会一直保持很高的兴趣。
经过一个学期的学习，学生初读生字比过去认真多了，读的效果也好了许多，连过去不喜欢读生字的学生也改掉了坏习惯，初读生字的正确率也有了很大提高。
二、 小组合作学写生字。
学生学会读生字只是一个开始，更主要的还要学写生字，但是这项任务对于小学低年级学生来说实在是个大难题，不管是学习成绩不太理想的学生还是学有余力的学生，他们都对学写生字没有太大的兴趣。如何让学生在学写生字时有浓厚的兴趣是一个难点。在过去教学生写生字时，几乎是从第一个字学到最后一个字，学习上没有难易之分，这样学习时间也长，学习的效果也不是很好。通用一个学期的教学实践，我在教学生学写生字时，改掉了过去一个字一个字讲的方式，将学习的主动权交还给了学生，让他们自己在小组中合作学写生字。
在学写生字时，先让学生找到自己的好朋友组成合作小组，几个朋友在一起有商有量，选择自己想学写的生字，说一说它是什么结构，偏旁是什么，有哪些地方要特别注意等等，当这个同学在说的时候，其它的同学都要认真听，看看有什么需要补充的。各小组都说完了以后，再由各组选出说得最好的成员，向全班同学汇报自己的意见，最后选出一名说得最好的学生，评他为“小状元”，而他所在的小组也将被评为“最佳合作小组”。这样一来，学生在自由学写生字时就会十分认真，当别人在说时也会很仔细地听，并且给予一些合理的建议，这样不仅使学生学写生字的积级性提高了，而且培养了他们的集体荣誉感，更让学生养成良好的听话、说话习惯。
通过这样的方法学写生字，学生学习的时间短了，效果好了，学生学习的兴趣也有了很大的提高。
三、 小组合作写好生字。
过去学生写生字都是自己写自己的，写完以后就没事可做了。现在我一改往日的写字习惯，在完成书上的写字练习后，对于每一个比较容易写错的字或难写的字，让学生和自己的同桌互相评一评，看看哪个字写得好，好在哪儿；哪个字没写好，哪一笔没写好，应该怎样写；写的字是不是比过去有很大的进步等，有的学生还在书的角落写上优、良等不同的等级。
这样一来，学生写字也有劲了，而且一次比一次认真，写完以后也有事可做了，做一回“小老师”，改一改别人的作业，还可以取长补短，让自己以后写字可以更漂亮些。
利用小组合作学习生字就是想出各种各样的方法，调动学生学习的积极性，让每一个学生都在学习生字时有事可做，而且乐于做。更让学生在学习生字的过程中进行口语交际训练，大胆的表达自己的见解，认真听别人说并给予一些意见，还可以培养学生的合作精神，在学好生字的同时增强集体荣誉感，可以说是一举多得。
1． 形象记忆法。
在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。
2.猜谜识字法。
学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。
3．顺口溜识字法。
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果
4．找规律识字法。
在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法
5．故事识字法。
小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。
6．用比较法识记。
汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing, “请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金
属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
7．鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。
每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。
8．生活中识字，课外阅读识字。
语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。
答：遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果 4．找规律识字法。在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁...
答：各组学生自己还想出各种各样的初读生字的方法，用自己喜欢的方式读，例如：小组成员开火车读生字；由一人领读，其它人跟读；四人抢读或一人读几个字等多种形式练读生字，这样效果也很好。而且各组学生还能根据本组的实际情况，自由分配哪些人读哪些字，例如：对于一些学习成绩不太理想的学生就让他们读一...
答：1、生字表（一）、（二）和语文园地的“读读记记”“读读写写”①、复习前,语文书一次也不能看,复习的第一件事就是听写,而不是刚刚看完才听写.将这部分字词全部听写一遍.②、写一行,空一行,方便订正.③、无论是生字表,还是“读读写写”,请孩子按照课本标示清楚,不同章节,一定要换行,绝对方便...
答：1、结合知识点，利用历史典故。从故事中引导学生学习，记忆。比如，成语故事《塞翁失马》，意思是福祸在一定条件下可以相互转化，好的会变成坏的，坏的会变好。2、利用生活的体验和经历，来讲解知识点。比如，生活中常常会遇到谐音的成语广告，像食品广告“食全食美”，实际是“十全十美”。3、模拟情...
答：生字教学无非是要抓好字音、字形、字义，抓好读与写。会读会写不一定就是掌握了，我认为除了你已经做的，还要加强学生对生字词的听写。
答：教学过程：教学环节 及设计意图 师生互动 二次备课 一、复习 指名读，开火车读。二 指导写字 注意引导学生养成自主识字积累词汇的习惯。三 作业 注意开展语文实践活动。 1出示生字卡片。2游戏：读字找字。师读字。3出示一片关于秋天的短文，并让学生试着读一读，找出生字。1出示要写的生字。说说你...
答：对于二年级的小学生,正是识字写字的重要阶段.这一点是显而易见的,在板书生字时,忽略自己没有严格按照要求书写.我今后要教好学生写好生字的最基本的步骤――规范书写.由于经验的不足,同时上课前也没有做好充分的准备,于是造成了教学生字是方法单一,过于死板.教学不仅仅只限与一种方法,而是要以多种...
答：先要导入课文，然后要求学生自读课文，然后说我们先把课文的生字宝宝解决才可以理解课文，然后讲生字，生字讲解有同音字、形近字等讲解方法。激发学生识字兴趣。著名的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了较浓的兴趣，才会产生强烈的求知欲，他们的注意力才能高度集中，学习起来才轻松愉快、事半...
答：二年级语文该怎么教如下：一、利用课外时间进行预习 对于小学二年级的语文教学来说，首先掌握生字是学习的基本，教师应当在每天放学后，对小学生进行家庭作业的布置，使小学生能够提前预习下一节课应当要学习的内容。能够在预习的过程中，借助拼音去读不认识的生字，对于重点生字应重点读，要做到能够自己独立...
答：在小学二年级的语文教学中,复习是巩固小学生语文知识的关键,要想更好的掌握语文知识,坚持复习是应提上教学日程的,教师应重视学生的复习,以便更好的完成教学目标。 小学语文二年级识字方法 一、在阅读中识字 由于人教版实验教材中生字较多,我们不可能对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致分析,所以我们应寻求更...
