从注意的品质与幼儿的活动来看给了我们幼师哪些启示？

学龄前儿童注意力不集中的原因

1.1生理因素

1.1.1容易分心

因为孩子处于学龄前时期，大脑和神经系统发育不完善，平衡协调能力差，容易冲动。要尊重孩子的身心发展规律和学习特点。另外，孩子的注意力主要是无意的注意。比如班里一个同学过生日，他妈妈在孩子上课的时候把蛋糕送到班里。这时，那些不注意的孩子就会发现这些东西，然后大喊:“谁，谁，你妈妈给你带蛋糕来了。”这个时候，无论你怎么让孩子收回心，安静的上课，孩子都会不自觉的回头看蛋糕。这样孩子上课就无法专心，从而影响学习效果。

1.1.2自控能力差

孩子上课注意力集中时间短，很容易东张西望，做一些小动作打扰其他孩子。尤其是小孩子在看书的时候，特别喜欢看《植物大战僵尸》和《迷宫》，但是这类书很少，小孩子都争着看。每次看完都有小朋友喊:“老师，我要看植物大战僵尸。”几分钟后，他又开始大喊大叫。孩子自控能力差，不能延迟满足。

1.1.3情绪波动较大。

睡眠不安、疾病、饥饿、轻微脑损伤、攻击性行为等导致的儿童身体状况不佳。，会影响孩子的情绪，造成孩子的多动。比如争抢其他孩子的玩具，然后打人，或者睡眠不足、生病等导致的情绪不稳定等。，导致注意力下降。

1.2无关刺激的干扰

幼儿期的注意力是不稳定的，比如老师上课或做游戏时要避免穿太花哨甚至花里胡哨的衣服；使用教具尤其是幻灯片时，背景不容易太刺激，否则会引起孩子无意的注意，导致孩子上课注意力分散。

孩子在家里玩的时候，家长会时不时的打扰孩子，比如给一会儿水果和果汁。在参与孩子的游戏时，用自己的想法引导孩子，说这个应该做，说那个应该做，这样很容易导致孩子注意力不集中。

1.3疲劳

1.3.1父母的理由

很多家长晚上看电视的时间太多，很多都跟着家长，导致睡眠不足，容易疲劳，从而影响孩子上课的质量。

家长的功利主义和应试教育的压力，让很多家长利用周末休息时间报各种辅导班，比如舞蹈、钢琴、美术等等，很多根本不是孩子感兴趣的。另外，这种辅导班一般一两个小时，孩子的注意力不可能集中那么长时间，导致孩子上课疲劳影响注意力，从而影响学习成绩。

此外，由于父母的教育水平不同，对幼儿的要求也不一致，尤其是长辈和父母的严重分歧，对幼儿的歧视无所适从，在这种教育观念不一致的环境中成长起来的幼儿没有定性，导致他们注意力不集中。

过度活动

孩子下午几乎都是活动课，活动太集中。尤其是孩子上完体育课回来还要上别的课，大多注意力不集中，多动。儿童多动症是学龄前儿童注意缺陷和多动症引起的行为障碍，容易导致儿童多动症和注意力分散。

1.3.3缺乏兴趣

孩子的学习内容要符合孩子的年龄特点，适合孩子的理解能力。太深太浅的学习内容，太单一的教育方法，都会导致孩子对学习内容失去兴趣。

2 .儿童注意力对其发展的影响和作用

2.1儿童注意力对其发展的影响

游戏是儿童活动的主要形式，注意力是儿童游戏活动顺利进行的重要保证，也是儿童学习活动正常进行的保证。孩子的注意力会提高学习效果，更容易记住新知识，能力提升也很快。应该允许孩子在中学和学习中玩耍。因此，教师在组织活动时，应根据幼儿身心发展的特点，合理组织游戏，为幼儿创造一个开放、轻松、温馨的活动环境，激发幼儿参与活动的兴趣，从而实现活动目标，促进幼儿健康发展。

2.2儿童注意力在其发展中的作用

2.1儿童认知发展的作用

感知是认知的开始，注意力是感知的前提。当儿童观察同一个场景时，不同的儿童观察到不同的事物。这是因为每个孩子的注意力不一样，会影响孩子的记忆水平。孩子会仔细观察自己感兴趣的东西，从中获取事物的知识，促进孩子的认知发展。

孩子们基本上可以在头脑中记住他们过去感知到的东西。有一次，午饭后，我给孩子们看动画片。画面一出现，就有小朋友大叫:“老师，我们以前见过这个。”因此，感知的发展与儿童注意力的发展是相互作用的。

2.2儿童自我约束能力发展的作用

孩子行动的坚持，往往离不开注意力。学龄前儿童的注意力会影响他们的各种活动以及在活动中坚持性的发展。没有儿童注意力的参与，教学活动无法顺利进行，活动也无法持久。因此，儿童的注意力集中时间越长，越有利于发展儿童的自律能力，儿童良好的自律能力可以增加儿童的注意力时间，促进儿童的持续发展。孩子在长凳上老老实实地坐一会儿，然后四处活动。孩子的套路就是光说不做。老师维持课堂纪律的时候说:闭上你的嘴。但孩子还是张着嘴说话，说明孩子自律能力差。相反，老师要慢慢培养孩子的自律能力来提高注意力。

3 .幼儿注意力的特点和功能是对幼儿园教师的基本要求

3.1注意力的选择性

儿童对事物的认识具有一定的选择性，表现为对自己喜欢的一种刺激重视程度较高，对不喜欢的另一种刺激重视程度较低。儿童的注意力随着年龄的增长而发展。与3岁左右的儿童相比，6岁左右儿童的注意选择性有了明显的发展。儿童的注意选择性很大程度上是由他们的兴趣和情绪引起的。儿童在选择某个注意对象时，主要是对它感兴趣。同样的情境，同样的活动，每个孩子的注意对象是不同的。男孩和女孩在游戏区选择不同的玩具，女孩选择不同的玩具。

3.2注意力的稳定性

注意力的稳定性是指学龄前儿童在同一时刻抓住物体的时间长短，随着儿童年龄的增长，注意力的稳定性逐渐增强。教师在活动中要注意幼儿注意力的稳定性，如鼓励幼儿完整地听完一个故事；在规定时间内完成一项手工作业；在体育游戏中完成某项任务等等。

3.3注意力的分配

同时，学龄前儿童将注意力集中在两个或两个以上的物体上，这就是注意力分配。儿童注意力的稳定性受外界因素影响较大，注意力分配能力相对较差。大人吃饭时可以随意谈笑，不会影响吃饭。孩子在这样的环境里，要么就吃，要么就听别人的。如果孩子想表达自己的观点，他们会放下碗筷甚至站起来跳舞。所以，在孩子吃午饭的时候，老师要让孩子专心吃饭，不要随便说话，这样才能保证孩子更好的吸收食物，促进孩子的健康成长。

3.4关注的广度

注意力的跨度是学龄前儿童在同一时刻抓住的物体数量，幼儿抓住的物体数量一般为2-3个。一般有4-6个成年人。“一目十行”很好的说明了注意力跨度。如果注意对象在活动中有规律的排列，幼儿的注意范围会变大，无规律的会变小。儿童对颜色相同的物体比对颜色复杂的物体更注意。大小相同的儿童的注意范围大于大小不同的儿童。所以，老师在准备活动材料时，要考虑是否有利于培养孩子的注意力。

基于儿童注意特征对发展影响的四种训练策略

4.1创造一个安静简单的环境

儿童的注意力不稳定，容易被新奇的刺激吸引，这是学龄前儿童的共同特点。根据这个特点，老师和家长要创造一个安静整洁的环境，减少外界刺激对幼儿的干扰，更好地保持注意力。比如家里的物品要摆放整齐有序，孩子的玩具要放在指定的位置，幼儿园也是一样。应设置专门的角落区域:积木区、书籍区、花卉区、绘画区等。游戏结束时，要注意引导孩子把玩具放回原处。

在游戏过程中，孩子们不应该给太多的玩具。老师和家长要注意自己的言行，适时对孩子提出合理的要求，与孩子形成良好的互动模式。老师和家长尽量不要大声喧哗，以免影响孩子游戏。孩子在幼儿园玩雪花游戏，老师要提前把任务说好，让老师先发，看谁的嘴最严或者腰最直，让孩子安静的玩，说话就没收，更不能抢别的孩子的玩具，让孩子提高自律能力，表现好的孩子再得到。学龄前儿童对事物的兴趣越强，越容易形成他们稳定的、集中的注意力。所以家长要通过诱导来激发孩子的广泛兴趣。在家里，家长要培养孩子的识字兴趣，就要充分利用孩子听故事、读故事的兴趣，给孩子买一些有文字提示的图画故事书，让孩子边听故事边看书，激发学龄前儿童的识字兴趣，教孩子认识一些简单的象形文字，让孩子的注意力在识字活动中得到培养。家长也可以在家和孩子一起玩听力和阅读游戏。家长可以适当读三四组数字，让孩子复述。还可以玩拼图等结构游戏，让孩子在游戏中学会仔细观察，学会集中记忆，学会认真思考，让孩子在独立完成游戏的过程中养成专心学习的好习惯。当孩子对某件事感到好奇时，家长和老师要注意引导孩子，让孩子的兴趣在活动中得到发展，从而发展他们的注意力。所以兴趣的发展影响着孩子注意力的发展。

4.3培养孩子的自律能力

自我约束跑腿是孩子分心的重要原因。孩子年龄越小，自我约束能力越差。小班幼儿注意力的稳定性一般为3-5分钟。中产阶级儿童注意的稳定性在10分钟左右；大班的注意力稳定在15分钟左右。教师要注意运用听、说、读、写感官训练孩子的自我约束能力，从而提高孩子的注意力。

当环境中出现新的刺激时，儿童往往容易被吸引。因此，老师或家长可以有意识地创设情境，提高孩子的自律能力。比如孩子在玩游戏的时候，老师或者家长有意识地增加干扰因素。如果孩子受到打扰，老师或家长要及时对孩子提出明确的要求，以保持孩子的注意力。培养孩子的自律能力，需要排除主观因素的干扰。老师或家长可以帮助孩子从控制外部动作开始，要求孩子在一段时间内集中精力做一件事，而不是一会儿做这个一会儿做那个，比如不要边吃东西边玩；幼儿在做某件事或学习玩游戏时，最好不要东张西望、乱说、乱动或乱动。

4-5岁是孩子持续发展的关键期，老师或家长可以利用这个时期采取适当的措施教育孩子，提高孩子的自律能力。

4.4明确活动的目的和要求。

在活动中，目的和要求越明确，学前儿童对活动目的和意义的理解就越深刻，学前儿童完成任务的愿望就越强烈，注意力就越持久。教师在教学中使用幻灯片时，应事先告知观看幻灯片的任务和要求，让孩子明确活动的目的和要求，从而更好地保持孩子的注意力。比如美术课，老师提出一个明确的目标，画出他认为最美的青蛙，谁画出最美的青蛙，谁就能得到一朵小红花，这样孩子就能专心做画家，更好地完成任务。教师的目标和要求必须明确具体。孩子完成任务后，老师要表扬孩子，给孩子信心，这样才能更好地培养孩子的注意力。老师在讲故事或播放动画之前，会提出一个明确的问题。教师可以反复强调语气或强调重点，让幼儿知道要求，并带着要求认真听故事或看动画，从而更好地表达自己，不断提高注意力的稳定性。

课前，教师活动的目的和要求是发展儿童的有意注意，而幼儿期的注意主要是无意注意。因此，教师应该在活动中结合两种注意的特点，实现有意注意和无意注意的转换和运用。比如用有节奏的音乐、舞蹈或手指游戏让孩子动起来，明亮漂亮的教具等。必要时，教师与幼儿面对面，手拉手，教师用生动的语言引起幼儿的有意注意。同时，教师也要注意外界刺激对幼儿的干扰。随着活动的深入，教师要向幼儿提出要求和问题，发展幼儿的有意注意，而有意注意需要意志努力，容易导致大脑疲劳，注意力不能持久。因此，在活动中要注意有意注意和无意注意之间的转换。

4.5规律的生活

孩子的生活和休息要有规律、科学，让孩子的生活轻松，动静交替。如果一项活动持续时间过长，神经细胞就会疲劳，容易导致大脑皮层的兴奋性降低，从而进入抑制状态，不利于孩子良好注意力的发展。不同性质活动的转换要合理。比如体育课，老师要提前让孩子停下来做深呼吸练习，以便下节课放松身体。

幼儿园在安排幼儿作息时，要注意保证幼儿有充足的睡眠，有规律的起居、饮食和玩耍时间，睡前有规律的讲故事时间，课堂上有专门做作业的时间。孩子累了之后，我们可以让他们四处活动，喝点水吃点水果放松一下，培养他们的注意力，以便保持注意力，为下一个任务做准备。同时，在家里，父母应该帮助幼儿养成良好的作息习惯。现在年轻的父母喜欢晚上看电视剧或玩电脑，这使得许多孩子都跟着父母。这样不规律的生活不利于幼儿注意力的发展。所以，家里要注意配合，从小培养孩子良好的学习、活动、生活习惯，克服孩子任性、自私的行为。对于学龄前的孩子，最好每天在固定的时间和地点进行学习和训练。孩子在学习和训练的时候不能做无关的事情。让学龄前的孩子养成学习、活动、生活的规律，从而形成心理活动的导向。每当孩子在约定的时间和地点坐下来，就要注意条件集中。

综上所述，孩子注意力集中的时间短，不利于提高教学质量，也影响了孩子的学习效率，不利于孩子的发展。因此，如何培养孩子良好的注意力成为教学过程中的一项重要任务。老师或家长要根据不同孩子的年龄特点，有计划地训练孩子的注意力，做到因材施教。同时，老师和家长要相互配合，相互协商沟通，运用各种策略发展孩子的注意力。还是老师和家长要采取有效措施提高孩子的注意力。