怎样培养孩子的前读写能力
首先要培养孩子的兴趣，俗话说"兴趣是最好的老师"，孩子对他感兴趣的东西比较认真，并且能学得更好，其次为孩子制定良好的读写训练计划，创造比较适合的读写环境。最后，还要坚持不懈的练习。
对于传统教育体系培养出的我们人来讲，阅读能力和其它能力相比似乎经常是跑在前面的。认真上课和吃透教材里面的知识，就能保证阅读能力不拖自己英语水平的后腿。如果想更进一步提高，则只有多阅读一点书籍和资料了。可选一些其它的英语教材来精读里面的文章都是煸者精心挑选的能被别人选为教材一定有其精华之处.再可选择一些煸辑成册的优秀文章来进行细读，再可根据自己的实际水平，找一些好的文章，相对简单的中英文对照的读物，相对浅显一点的小说，和有其他性质或情节特别吸引人的英文书籍来泛读，如书虫系列，富兰克林自传，卡耐基成功学系列，欧?亨利短篇小说，老人与海，汤姆?索亚和哈利贝克?费恩历险记等。以上，也是按重要和作用大小的顺序来排列的，循序渐进才好。有仕可能会比较自恃，如我有一段时间就买了十多本的英文名著，但每本都只读了十多页，就睡在那里慢慢蒙灰尘去了，估计以后也不一定会有时间去看，现在就弩力地将他们免费的推销给有能力和时间看的同事，上面签上自己的大名，以后看到也是一种念想。除非英文水平特好的人，一般人读那些名著是比较费时间和精力的，籍此提高阅读能力也可能不太实际。写作能力是以中文写作能力和良好的英文语法水平为基础的，毕竟谋篇布局的要求并无二致。我想写**记是一个值得推荐的方法。不一定要多正式，只是坚持锻炼一下用英文写一些东西。另外备诵一些优秀的句子（如本人博客中有一个经典句型200句）和经典的文章，对提高遣词造句的能力是很有帮助的。不过如果想达到写作时用英语进行思维，我想是有点难度的，幸好一般从事与英语有关的工作，需要文采飞扬的作大篇文章的场合并不多。本人一向对那些口译高手和笔译大师是佩服得一塌糊涂。笔译见仁见智，能翻译到大部分人都说好真不是一件容易的事。口译更是极高的个人综合素质的体现。但如何提高自己翻译能力？我想除了英语专业学生有条件开展系统的训练以提高之外，一般人想通过培训或自学提高还似乎没有姑的办法，因为翻译就是听说读写四个方面能力的综合体现。一个利好消息可能就是大部分人可能需要很正式的去翻译的机会并不多，尔如果你的听说读写四个方面的能力比较均衡的发展的话，你的翻译能力也不会差到哪去。我觉得看到或听到一句话，最主要的就是要理清逻辑关系，分析透彻句子的结构，主体是什么，哪些是修饰语，修饰什么东西，再将这些意思以合乎语法规范的语言表达出来。
“为什么孩子都上大班了还不认字？”幼儿园小朋友的家长总是这样苦恼。但奇怪的是，很多小学生家长却苦恼孩子看图作文时没话可说，对图中的细节视若无睹，缺少想象和推理。于是，望子成龙的家长们拼命琢磨哪个写作培训班或者讲故事班更好。对此，专家认为，这些培训班都不是“教育”，家长应该从小就在生活细节中打开孩子对于图画和文字的感觉通道，培养孩子的前读写能力。孩子需要的是“感官开发”儿童用他们的大脑思考,却用他们的“心灵”记忆，儿童热爱和珍视的人与物、喜欢做的事情、能够引发关注的东西,都是可以用来帮助儿童学习的工具。1998年,著名儿童教育学家Pressley就在他的著作《用平衡教学法进行有效的阅读教学》中指出,成功的语言教学应该是将基本读写技能，如看字、理解与全语言的读写环境相结合的一种平衡教学，这对幼儿园和小学低年级的儿童来说尤为重要。可见，图文并茂或者在情景中学习，才符合儿童的形象思维特点，更重要的是要让孩子理解文字背后的意思，更恰当、更规范地运用语言。写字是非常高级的思维活动，汉字的部首、结构对手眼协调的精细程度有更进一步的要求，并且要遵循笔顺、记忆笔划，需要有一定的理解能力、动作水平和思维发展基础。20世纪末,西方语言教学领域掀起了关于看字、读音教学与全语言教学的大论战，有学者指出，缺乏真实生活情境和具体语境的支持，会导致儿童识字写字的量增加,但阅读理解能力很差，并且令儿童感到枯燥乏味。所以越是年龄小的孩子越应该着眼于口语表达能力的培养，丰富的口头表达、交流机会，应该贯穿儿童语言学习的始终。很多家长担心孩子以后不会写作文，其实能说会道的孩子作文不会差。能说会道意味着具有良好的词素运用、解释、选择、组合能力。科学家早就研究发现，儿童口语的词素意识与他们入学后的读写技能之间存在正相关关系，可见，关键在于让孩子学会“怎么说”。对于小朋友来说，可以记录《成长周记》，对于幼儿园大班和小学低年级的孩子来说，会写的字不多，需要成人帮助记录，所以《成长周记》实际上是孩子说、家长记，同时家长要不断引导孩子说出写作的基本要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。坚持一年左右，不仅孩子能够完整表达一篇小小的记叙文，而且留下了亲子之间珍贵的回忆，到了小学以后，这个好习惯也能够继续保持下去。还有一点值得注意，那就是纠正孩子的语法，如果语序不正确，可以借助手偶、毛绒玩具、物品等实物摆一摆位置，理清表达的顺序，按照某种句式举一反三，如“毛毛虫在草地上爬来爬去；小朋友在花园里走来走去；不倒翁在桌子上晃来晃去”。倾听才是孩子获得的第一种语言技能对儿童来说，语言的学习是从倾听开始的，倾听词语是幼儿获得的第一种语言技能。语言的学习可视为由接收和发送两个过程组成，发送语言的前提是积极有效地接收语言，而接收语言的途径是积极有效地倾听。儿童语言发育专家郝美玲的研究证明，词素识别能力不论对于学前儿童听读理解的发展还是上学后儿童阅读理解的发展都有重要作用。因此，孩子只有懂得倾听，乐于倾听，并且善于倾听，才能更好地理解、学习语言。倾听能力的阶段：阶段1：对声音刺激作出反应。如，有声音吗？是什么声音？声音从哪儿发出来的？阶段2：对声音进行加工，如，这些声音是以怎样的顺序出现的?我以前听过这样的声音吗？我在哪里听过？阶段3：对声音进行加工整合。抓住倾听内容的重点，理解声音和词汇的含义等。生活中家长可以有意识地培养幼儿的倾听习惯，让孩子明白，别人对自己说话时，要集中注意地听，看着对方的眼睛，注意对方的口型、表情和姿势，并作出相应的反应；要保持安静，有礼貌地倾听，不随意打断别人的话，不插话。同时还可以跟孩子做一些听说游戏，充分打开孩子的听觉通道：·简单的绕口令可以让孩子分边z、c、s与zhi，chi，shi，如：“石狮子山上有四十四棵柿子树”；·边念边做动作的律动、儿歌可以让幼儿反应更加机敏，如：“金锁、银锁，嘎啦啦一锁”；·词语接龙也可以让孩子倾听地更加专注，因为游戏需要孩子记住前面说过的所有词。【相关链接】综合活动可以调动孩子的听觉、视觉、触觉、味觉、动觉。第一种就是以儿童剧的方式进行扮演活动，家长和孩子分角色扮演读本故事中的人物，在装扮过程中理解角色特点、在记忆台词中学会大量词汇、在表演过程中自然而然地运用读本中学到的语言。以《猜猜我有多爱你》为例，其中有很多形容词，妈妈和宝宝在扮演的过程中可以通过身体动作记忆“长”、“高”、“远”等词汇。另一种是针对语素进行专门的游戏，汉语中常用汉字有5000多个，但只有1300多个音节，所以存在大量同音字，比如gao，可以有“高”“糕”“膏”等，可以结合实物让孩子感受、品尝、触摸，如“糕”的形旁是“米”，糕通常是可以吃的东西，孩子可以吃吃糕点，记住味道和形状；“高”是形容词，可以表示高度或高低，孩子可以在楼梯的不同位置感受；“膏”是一种粘状物，通常表示不能吃的东西，如牙膏，护发膏。可以将不同的实物让幼儿进行配对，进一步强化认知。对于儿童来说，前读写能力不是靠训练获得的，而是靠多感官通道协作完成的认知过程，也就是说通过视觉、听觉、动觉实现倾听、观察、理解、经验迁移、内化等心理过程，这是儿童语言发展的规律和特点，因此，一味追求识字量、写作技能是不可取的，应该尊重规律，并着眼于孩子的终身发展，获得一生受用的素质，即交流表达的兴趣、良好的阅读习惯和倾听、观察、分析等思维能力。通俗而言，就是运用各种感官灵活多样地培养孩子听、说、读、写的能力。答：这种提法和要求不同于一般的认字和写字技能。尽管学前阶段的幼儿还不需要具备真正意义上的阅读和书写能力，但大班孩子处于口头语言向书面语言过渡期，有必要了解口语与文字的对应关系，掌握看懂图画书的基本技能，初步辨认自己的名字、安全标志等常见文字和符号，并为进入小学学习做好书写姿势和书写技能的准备...
答：小学生语文的“听说读写”能力的培养对其日后课程的学习具有十分重要的影响。在小学阶段打好语文基础，能够帮助孩子们更好地掌握语文的学习技巧，促使小学生养成良好的语文学习习惯。本文中笔者将对小学生听说读写能力的培养策略探析这一问题进行分析和研究，希望能够对小学语文教育工作水平的提高能够有所帮助...
答：如果孩子朗读一篇陌生的文章，都能读得很流利，那说明孩子的语感很好。朗读最大的好处就是培养语感，其次，朗读还可以提高孩子的记忆力。训练朗读最好的方式是模仿，可以让孩子边听范读，边跟着朗读。如果孩子能力强，可以要求孩子每天有感情地背诵一篇课文。我们这里的杭外，听说每天中午都有一项英语学习的...
答：语音意识指的是一个孩子听读、模仿及使用单词发音的能力。家长可以让孩子听单词，找出单词所指的事物来提高他们的发音能力。在两岁前，儿童读写能力发展的两个关键因素是语言词汇和阅读兴趣。两岁到入学前的这一时期，是孩子的阅读意识、叙事能力、文字知识和语音意识发展的关键时期。研究表明，儿童接触图书...
答：但奇怪的是，很多小学生家长却苦恼孩子看图作文时没话可说，对图中的细节视若无睹，缺少想象和推理。于是，望子成龙的家长们拼命琢磨哪个写作培训班或者讲故事班更好。对此，专家认为，这些培训班都不是“教育”，家长应该从小就在生活细节中打开孩子对于图画和文字的感觉通道，培养孩子的前读写能力。孩...
答：如果我们根据儿童心理的特点和阅读形成、发展的规律，采用多种方式，有意识地培养和激发学生阅读兴趣，完成艰巨的阅读任务，就会变得轻松愉快，把“苦读”变成“乐读”、“趣读”，从而提高阅读效率。学龄前儿童的意志力比较薄弱，自控能力还比较差，因而阅读兴趣的培养就...
答：一．培养二次阅读习惯性，塑造逻辑判断能力 许多书本上规定学员学好分析文章的构造，实际上便是规定学员提升逻辑判断能力。在平常训练中，学员做完阅读，唯一可做便是对答案，实际上，改正回答后对文章的再度阅读通常尤为重要。第一遍读文章时，大家理应考试模拟的焦虑不安氛围，尽可能高品质迅速。但，对完...
答：作为家长和教师，要帮助儿童促进语言发展和读写能力提高。对于家长，建议进行“亲子共读”活动，让孩子了解什么是阅读---书里有故事，想看几遍都可以；书里的图画时用来说明故事意义的；他们读故事，书里的单词（字词）是不会变的。这就是阅读。要培养儿童晚上睡觉前阅读的习惯。当然，这需要我们帮助...
答：但如何提高自己翻译能力？我想除了英语专业学生有条件开展系统的训练以提高之外，一般人想通过培训或自学提高还似乎没有姑的办法，因为翻译就是听说读写四个方面能力的综合体现。一个利好消息可能就是大部分人可能需要很正式的去翻译的机会并不多，尔如果你的听说读写四个方面的能力比较均衡的发展的话，你...
