如何规范幼儿园一日生活游戏活动
幼儿园班级幼儿一日活动是指幼儿园班级每天进行的所有教育活动。一个好的课程方案要得到充分落实，取决于幼儿园班级高水平的一日活动；一个幼儿在园（班）的每一天的生活质量取决于班级教师一日活动中的保教水平。总之幼儿的一日活动质量直接影响课程
de实施和幼儿当前的快乐成长以及终身发展。
一、幼儿园班级幼儿一日活动的基本特点:
幼儿园一日活动的基本特点体现了幼儿园教育的特殊性，有以下四个特点：一是一日活动保教合一。 保教结合是一个整体概念，如果我们对它们做一个比喻的话，可以说“保”和“教”是银币的两面不可分割，在幼儿园一日活动中即要根据《幼儿园教育指导纲要》设置课程开展教学活动，同时又要更加强调保护和增进幼儿的健康，在幼儿园里我们经常会说孩子的安全是第一位的。二是一日活动以游戏为基本活动。游戏最符合幼儿的心理特点、认知水平和活动能力，在幼儿发展中有不可替代的教育价值。三是一日活动的多样性。这个多样性既是内容上的多样性：比如一日活动中有教学活动、游戏活动、户外运动等，同事也是指的组织形式上的多样性，就教学活动而言，有集体的形式，也有分组、两两合作、个体活动等形式。不同的活动内容和活动形式在幼儿发展中有不同的价值。四是一日活动的整体性。各类型的活动又是不断转换和过渡的。比如说晨间锻炼过渡到晨间谈话再过渡到集体教学、游戏活动，要将一日活动的的目标、内容、手段融为一体，在整体性方面我们要注意以下几个原则体现“动静结合、室内户外结合、集体自由结合、游戏学习结合”等整体性，才能使幼儿一日活动达到“愉快、充实、自主、有序”的标准。
二、幼儿园班级幼儿一日活动的结构和功能
幼儿园一日活动由各种不同类型的活动组成， 根据活动的性质可以分为学习活动、游戏活动、户外体育活动、生活活动四大类型。
1．学习活动。目前我们各个幼儿园都是五大领域来开展活动的，社会、语言、科学、艺术、健康领域，其特点是：目标明确、内容精选、步骤周密、教师主导下的以幼儿为主体的教学活动。集体教学活动。
2.游戏活动。这里的游戏主要指的是教师创设的与课程主题有关的区域活动。各个园基本上都有角色扮演区、美工制作区、拼插建构区、音乐表现区、语言阅读区、科学发现区、益智游戏区等的自由自选的活动。在满足幼儿个性化需要的同时使幼儿在各种活动中获得新经验，促进幼儿全面和谐发展。
3．户外体育活动。这类活动应包括幼儿早操活动（律动、早操）集体游戏、以及分散自由活动。早操活动中包括律动、早操两个内容，一般是先律动再做早操，分散自由活动时我们一般都会给幼儿提供一些自制的小型的可以一物多玩的体育玩具，如沙包、，一个小小的沙包在小朋友的手里可以玩出很多种不同的玩法。户外活动每天不少于2小时，其中体育活动不少于1小时，所以在一日活动中千万别对户外体育活动掉以轻心，有的时候，学习活动时间一长就把户外活动的时间给占用了，显然是不合理的。
4．生活活动。是指幼儿在幼儿园的进餐、午睡、盥洗、入厕以及观察劳动等生活环节。这几个生活环节是幼儿一日生活的重要组成部分。幼儿各种生活卫生习惯、劳动态度和自理能力、责任感及社会性行为规范的养成，很多是在生活活动中完成的。
三、幼儿园一日活动开展的指导要点
下面我就将根据一日活动开展的流程：来园准备、来园接待、盥洗、运动、学习教学、餐前准备、午餐，午睡、起床、户外散步、离园等10个环节来具体展开如何科学合理地进行一日活动的指导。
1．来园准备
活动目标： 稳定和调整自己情绪，为一天将进行的活动作充分准备。
教师操作要点：
（1、来园准备：更换好当日带班服装（园服或平底鞋等），妥善放置好私人物品，确保不再带班期间接听手机。（2、重温计划资料：对要开展的一日活动做到心中有数。（3、检查教学环境和用具：当日活动环境及相关教学用具是否准备完备，摆在相应位置。（4、沟通协调：与搭班老师和保育员沟通当日活动中的内容，需配合的事项。（5、调整自己的情绪，准备以良好的心态与幼儿、同事互动。 2、来园接待 发展价值：良好情绪状态、社会性发展
活动目标：
（1、建立良好的师生、同伴关系，让幼儿感受到集体生活的愉快和温暖，形成安全感和信赖感。（2、充分利用来园时间主动与家长沟通交流，及时反馈幼儿生活或学习上情况，随机做好家园联系工作。教师所要做的是：（1）、营造温馨的氛围：主动亲切地用恰当的称谓和每一位幼儿及其家长打招呼，小年龄的孩子教师可以增加肢体的动作（亲亲、抱抱），增加亲近感。 中、大班孩子除了引导其和老师阿姨问好外，还应该引导其他小朋友相互问好。（2）、对家长关注的特别事物务必做好相应的记录，早上来，一般家长都会交代一些事情，生活上的、学习上的，做个记录是对自己的提醒，好记性不怕烂笔头，同时很重要的一点，你也应该将家长的嘱托和交代传达给搭班同事和阿姨了解。（3）、关注每个幼儿的情绪及健康状况，必要时和个别家长做简短交流或另行时间沟通。（4）、孩子入园后可以指导幼儿开展桌面游戏、区域游戏、照顾自然角或进行简单的班务劳动。
3.盥（guan）洗 发展价值：良好的卫生习惯
活动目标：
（1）.知道饭前便后要及时洗手，会正确洗手的方法，保持手的干净。
（2）.需要时及时入厕、独立大小便，会使用便纸，便后塞好衣裤。
教师指导要点： 入厕：
1.我们一起来想一下：有哪几个时间段教师是有必要提醒孩子入厕的：外出前、集体活动前或是集体活动后及睡前，特别是对于小年龄的孩子来说，更要进一步提醒。 2.安全教育：当孩子集体如的厕时一定要提醒孩子注意安全，防止拥挤和摔伤，配班教师需要在边上进行看护。3、检查如厕情况：特别是对于小班幼儿而言，他们的自理能力较弱，所以（1）幼儿大小便过后应该及时检查孩子用便纸的情况。（2）入厕后更要检查孩子的衣物有没有塞到裤子里，特别是冬天，教师应该进一步提供帮助。洗手： 1.及时洗手：提醒幼儿在餐点前，入厕后和手脏时及时洗手。 2.指导幼儿正确的洗手方法：谁知道有几步洗手法：哪5步：一湿 二摸 三搓 四冲 五擦.对于小班幼儿可利用儿歌等形式帮助幼儿掌握洗手的正确方法。（小肥皂，手中拿， 手心手心搓搓， 手背手背搓搓． 手心手心冲冲水， 手背手背冲冲水． 洗完小手甩三下， 一、二、三。） 3.提醒幼儿遵守盥洗的规则：排队轮流洗，不推挤、不插队，洗前卷好象袖子。关于卷袖子，我想无论是春夏秋冬，只要是孩子穿着长袖衣服就该进一步提醒，特别是小班孩子，帮着卷玩袖子，洗完手别忘了提醒孩子把袖子管给拉下来。4、保证每个孩子在视线范围内。盥洗是孩子最容易发生安全隐患的时候，所以幼儿进行集体盥洗时，配班教师务必要应进入盥洗室观察指导。
4.运动 发展价值：健康身体、大肌肉动作能力，安全意识、规则意识
活动目标：
（1）、 喜欢户外活动，能愉快自主地选择活动内容，大胆参与活动（2）、能遵守活动规则，正确使用玩具材料，并及时收放。（3）、学习自我保护的方法，在活动中注意安全隐患，不离开集体，不做危险的动作，能依冷热增减衣服，按需喝水入厕 （4）、能和同伴合作参与活动，学会轮流，等待，在活动中分享共同探索的乐趣。
教师指导要点：
1. 合适的服饰： 既有对老师的要求，也有对孩子的要求，教师的服饰要适合运动，我想各个幼儿园都有规定，带班期间一定要穿平跟鞋，既是为了自己的安全，最主要是为了幼儿的安全，事先检查幼儿的服装、鞋子是否合适锻炼（鞋带，有没有系好）
2. 保育工作及幼儿生活习惯的培养：户外活动前阿姨都会准备好一个放着毛巾和餐巾纸的小篮子，及时为幼儿擦汗，对于一些爱出汗的孩子都有意识地给孩子背上垫一块毛巾，活动过后再拿掉，这是避免孩子出汗着凉的一个很好的办法。
3. 观察幼儿基本活动状况：锻炼行为是否安全，是否遵守规则等，
4、在此基础上引导幼儿尝试不同的活动材料、活动方式，动静交替。
5、在户外活动中哼重要的一点：关注幼儿的活动情况，并调控幼儿的活动量，对于体弱儿要给予适当照顾。
6. 操节活动中： ·有示范性：节奏准确，动作有力。·调动幼儿的整体精神面貌。·适时提醒、纠正个别幼儿的动作。
7. 集体游戏中：·熟悉游戏的内容、组织形式与规则，准备好游戏器具。·仔细观察幼儿的规则意识与行为，一旦达成，必须遵守。
8. 培养幼儿良好行为习惯：移动性运动器械整理的方法，摆放整齐、物归原处等。
特别注意点：确保幼儿每天有两小时的户外活动时间，其中一小时是运动时间，利用各种资源，使活动更富趣味性和挑战性。
5.学习活动
发展价值：认知发展、审美与艺术表现，语言能力的发展
活动目标：
1、 喜欢参加各种学习活动，活动中能积极思考，大胆想象，乐意表达自己的想法。
2、 养成良好的学习习惯、学会倾听、等待，遵守活动规则，坚持完成活动任务。
3、逐步树立合作意识，愿意和同伴一起，商量解决活动中遇到的问题，共同完成学习任务。
首先我们老师要：
1．认真做好活动前准备：熟记教案、提前准备相应的教具、学具。
2.桌子或游戏场地应该便于幼儿的活动：不同类型的教学活动应该考虑不同的座位，音乐活动可采用一些马蹄形、半圆形，保证每个能看到、听到，又便于到中间活动，
3、动静交替，吸引孩子的注意力：对于“神游”的幼儿，尝试用眼神、表情、语言、手势予以提醒。这是王老师进行的一节音乐活动《在农场》，可能也有老师看到过，当时评课专家就说了，黄老师连眼睛都会讲话，对孩子来说非常的有吸引力。
4. 活动中教师教态亲切，关注幼儿倾听习惯的培养，与幼儿展开有效的互动。
特别注意点：在学习活动中，孩子的能力差异较大，应该进一步关注幼儿年龄特点和能力差异，满足不能能力孩子的需求。
6、游戏
发展价值：活动内容、同伴、方式等的选择和合作能力，解决问题的能力，规则的制订与遵守。
活动目标：
1、 能按照自己的意愿快乐地游戏，并逐渐学会从一个人游戏到与同伴合作游戏。
2、 游戏中碰到问题时能以协商、交流等形式来解决。
3、 尝试共建并遵守必要的规则，不断推进游戏，体验快乐。
4、 分享活动经验，提升语言表达能力。
教师指导要点：
1. 能根据主题创设能与幼儿互动的环境。
2.游戏材料做到数量充足，种类丰富，并充分考虑幼儿的年龄特点，托小以平行游戏为主。
3．观察幼儿的游戏情况，及时对游戏环境、材料做相应的调整和补充。
7. 餐前准备、午餐
发展价值：良好的进餐习惯，生活自立能力
活动目标：
1、理解和遵守午餐过程中的生活卫生习惯，养成良好的餐饮习惯，学会简单的餐饮自主的方式．
2、在与同伴共同进餐中增强食欲，了解食物的多样性对成长的重要作用。
教师指导要点：
1、做好餐前准备工作和值日生的指导：这边呢涉及到班级老师和保育员之间的科学占位：主班擦桌子、保育员分饭、配班老师指导幼儿盥洗。中大班级可以开展小小值日生活动，分发盘子，协助教师进行午餐管理和服务。在这个环节中最容易出现的情况是什么呢：因为孩子要一组一组去，所以最后一组的孩子经常会出现消极等待的情况，所以主班老师要做个有心人，即便在擦桌子的时候也要组织好孩子的活动，复习儿歌、歌曲都可以，让孩子有事可做。
3.了解幼儿不同的进餐习惯和特殊的用餐需求（比如有孩子食物过敏、宗教饮食禁忌，有回族的孩子不能吃猪肉、肥胖儿先喝汤等，孩子身体不佳时适当为其调整饭量。）
4. 培养幼儿良好用餐习惯：安静用餐、自己动手、不挑食、做到碗、桌面、地面的“三”净。
5. 培养幼儿良好生活习惯：能用完自己的午餐，轻轻放碗、饭后漱口、擦脸等，吃完后安静地休息.
特别注意点：
1．主配班、保育员的占位到位
2. 两位教师用餐时要做好交接班工作：早晚班老师基本上是分匹吃饭的，吃饭交接班的时候也是最容易忽略的时候，所以交接班的时候也应该有一个简单的告知：来园人数、幼儿上午活动情况，及部分幼儿情况（体弱儿、病患儿及情绪不佳者等）。
8.户外散步
教师指导要点：
1. 关注幼儿餐后情况，发现异常及时与保健医生联系。
2. 引导幼儿安静活动、不奔跑。
3. 散步时可适当引导幼儿进行户外自然景色的观察（树、花、天空、白云）
9.午睡、起床
发展价值：养成良好的午睡习惯和整理习惯。
活动目标：
1、培养幼儿良好的午睡习惯，如按时睡眠起床、独自安静入睡、正确的睡眠姿势等。
2、引导幼儿学会良好的生活自理能力，如：穿脱衣物、整理被子等。
教师指导要点：
睡觉：
1. 睡前组织一些放松的安静活动（如讲故事、听音乐、谈话等），不做使幼儿兴奋的活动。
2．幼儿睡前提醒小便，特别是容易尿床的幼儿。
3.自我服务能力的培养：从小班开始就要有意识地教会幼儿有序、独立地脱衣物，并叠放整齐，放在指定的位置。
4. 安全检查：检查幼儿睡觉时候手上有否小物件，确保安全，防止异物进鼻、口。
5. 安全巡视：孩子入睡以后，教师还应该多做巡视：检查孩子的睡眠状况，在我的班里层发生过这样的情况，有个孩子前几天发烧，好了之后就过来了，入睡的时候也比较正常，中间巡视里几次也没发现社么问题，最后快要起床前的一次巡视就发现睡在角落里的那个孩子被子在动，起先也没当回事，想这个孩子可能先醒过来了，后来过去一看，原来这个孩子在抽搐，就是在抽筋，而且嘴巴里都是白色的泡沫，孩子在抽筋的时候是无意识的，幸亏发现得早，赶紧把勺子塞在他嘴巴里，送医院。如果在这个过程中教师未加注意，后果不堪设想。所以这个安全巡视还是非常注重的，孩子睡着了不代表就一切安定了，你可以只管做自己的事情。
起 床：
1. 培养幼儿的自我服务能力，鼓励幼儿自己动手穿衣服、叠被子。适当帮助能力弱的幼儿穿衣。
2. 组织穿好衣服的幼儿进行盥洗，并提醒不在午睡房奔跑嬉闹。
3． 幼儿出午睡房后，要开窗通风。
10.离园活动
发展价值：安全、自信、成就感，社会性发展
活动目标：
1.在与老师、同伴分别与家长相见时学会有礼貌的打招呼和再见
2.感受一天中生活的美好和自己的进步，增强信心，获得情感的满足。
教师指导要点：
离园时我们要做一下基建常规的事情：
1. 提前检查幼儿仪表，提醒并帮助幼儿整理自己的衣物，玩具。
2.与幼儿进行简短的谈话活动，以稳定情绪，总结分享当天活动中的快乐并预告第二天的活动。
3.主动招呼家长，与每位幼儿道别，提醒他们带好自己的物品。
4.与需要个别交流的家长有礼貌地进行简短的交流，或与他们约定交流的时间。
特别注意点：
1、主配班相互协调好，一教师负责接待家长，另一教师组织好活动。
2、凭接送卡领孩子，防止冒领。
幼儿在园的一日就像是一串美丽的珍珠项链，一日活动中的每一个环节就是一颗珍珠，教师要让每一颗珍珠闪亮发光，注重整体，把握细节，让幼儿获得真正的健康发展。
怎样合理的安排幼儿一日的生活？#星知计划#
《3—6岁儿童学习与发展指南》强调，“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”为贯彻这一要求，有必要对幼儿园一日生活的意义、价值及组织实施策略等进行深入探讨，从而引导教师把班级日常工作的重心还原到对幼儿发展有重要价值的一日生活上来。
为什么要重视幼儿园一日生活?
(一)由幼儿学习与发展的特点决定的
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，应引导幼儿投入到本就属于他们的生活中去，帮助他们在活动中生活，在生活中发展。对此，《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)早就明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”
(二)由幼儿教育和课程的基本特点决定的
首先，幼儿园教育／课程是通过幼儿在园的一日生活来组织实施的，一日生活构成了幼儿学习与发展的最基本的环境。幼儿园课程经验化的有效途径，是把一日生活作为幼儿园课程整合的“基点”，就是要把课程与幼儿的一日生活紧密联系起来，充分发挥生活本身蕴含的教育价值。
其次，“生活化”是幼儿园课程最基本、最突出的特点之一。这一特点要求幼儿园课程“来源于生活，高于生活，回归于生活”。所谓“来源于生活”，是指幼儿园课程的内容要来自幼儿的日常生活经验；所谓“高于生活”，是指幼儿园课程要对幼儿的日常生活经验进行提升，使之系统化；所谓“回归于生活”，是指幼儿园课程帮幼儿获得的各种经验应有助于幼儿更好地生活。
幼儿园一日生活中蕴含的教育价值
《纲要》在第三部分“组织与实施”中提出，要“科学、合理地安排和组织一日生活”。这主要是因为幼儿园一日生活中蕴含着丰富的教育价值。
(一)一日生活各环节蕴含的教育价值
幼儿园一日生活主要包括五类基本的活动，其所蕴含的教育价值分析如下。
1．入园／离园
入园和离园是幼儿从家庭到幼儿园和从幼儿园到家庭的环境转换环节。做好人园、离园工作，有助于增进家园沟通，帮助幼儿适应环境转换，让幼儿感受到幼儿园的温馨，感受到自己是幼儿园的主人，从而以愉快的情绪开始和结束一天的生活。
2．自由游戏
自由游戏是幼儿主动发起的活动。自由游戏为幼儿主动探索和学习提供了充分机会，有助于增强幼儿的自尊心和自信心，让其体验自由、自主的乐趣。
3．教育活动
包括小组活动和集体活动。从小组活动的教育价值看，对幼儿来说，小组活动为他们提供了与同伴及教师交流、合作和分享经验的机会，更容易让幼儿主动积极地操作材料，并按自己的速度和方式去参与活动；对教师来说，小组活动有利于教师关注幼儿的个体差异，了解幼儿的个别发展状况，进而采取适宜的方式提供个别化支持。
集体活动是指参与活动的所有幼儿在同一时间内做相同的事情，整个活动过程以教师的指导为主。就其教育价值而言，集体活动有利于幼儿自我控制能力、注意力、良好倾听习惯和集体意识的培养，但难以满足幼儿发展的个别需要。
4．生活活动
生活活动是指满足幼儿基本生理需要、助其养成良好生活习惯、提高自理能力的活动，包括餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等环节。
合理、有序的生活活动具有这样一些价值：能有效满足幼儿的基本生理和心理需要；帮助幼儿建立良好的生活秩序和习惯；增强幼儿的自我意识，使之认识到自己是有能力的人；提高幼儿的自理力，增强其自信心，获得心理上的安全感和成就感。
5．户外活动
户外活动有助于满足幼儿身体运动的需要，能够提高幼儿的身体适应能力，增强其体质。
除以上五类基本活动外，幼儿园一日生活中还有一个起着“串珠成链”作用的重要环节——过渡环节。它主要是指幼儿由一个活动过渡到另一个活动的过程。过渡环节可以让幼儿在宽松、自然、有序的环境中，自主地完成要做的事情，为下一个活动做好心理准备，养成有序生活的良好习惯。
严格意义上，虽然过渡环节并不属于活动环节，但如果缺少了它，幼儿园一日生活的“链条”就会发生断裂，一日生活的整体效益和价值也会大打折扣。
(二)合理安排一日生活的价值
幼儿园一日生活各环节蕴含的教育价值要得到充分、有效地发挥，离不开对一日生活的合理安排。合理的一日生活安排具有“可预测性”的特点，它具有如下价值。
1．有助于给幼儿带来控制感和安全感
安排有序、连贯的一日生活，能使幼儿在身体和情绪的转换中感到舒适和安全，减少由于环境不确定和多变带来的焦虑、紧张，从而在有序生活的过程中感到自信和从容。一日生活中如果总出现“突发事件”，带给孩子的并不是“惊喜”，而是无所适从的慌张：接下来会怎么样?我的生活怎么总是一团糟?
需要注意的是，安排有序的一日生活常规不应只是“时间序列上的活动安排”，更应被看作是幼儿园环境的重要组成部分，它直接影响师幼互动的性质、方式与质量，影响幼儿能感受和体验到的心理环境。
2．有助于促进幼儿的主动学习
合理的一日生活安排对幼儿在一天中每个环节要进行的活动做出规定，但在每个环节中可以做什么，则应在教师计划的基础上给予幼儿充分的选择权和决定权，这显然会极大地促进幼儿的主动学习。
3．有助于促进幼儿的社会交往
合理、有序的一日生活，能为幼儿提供多种不同的社会交往机会。例如，共同商讨活动规则(常规)；在规则指导下进行分享、合作甚至是冲突解决；在小组、集体活动中进行不同范围的交往等等。
4．有助于为教师提供观察和计划的框架
当有序的一日生活安排(常规)内化为幼儿自己的行动准则后，他们便能够更加自如地在“我可以掌控的、我的生活”中进行学习，这恰恰为教师提供了观察儿童真实表现和发展水平的绝佳机会，教师因此也有了在观察基础上设计、调整教育计划的有利契机。
一日生活安排与组织的基本原则与策略
(一)一日生活安排与组织的基本原则
1．创设温馨、安全、有序的环境
应该让幼儿在一日生活中感到愉快、温馨、安全、有序，这样，幼儿才愿意探究，主动积极地开展学习和游戏。幼儿园环境包括在园幼儿直接生活与游戏的活动室环境和户外环境。
“温馨的”环境，要求教师一方面注重营造幼儿与同伴、教师间相互尊重、爱护、帮助的友好合作氛围，另一方面，要以积极的心态关心和了解每一个幼儿，主动与其交流，热情回应他们的不同需要。
“安全的”环境，要求教师同时保障幼儿园物质环境和心理环境的安全。其中，安全的物质环境体现在：凡是有幼儿进入的场所、场地都应有成人看护，保障其人身安全；保证活动室、户外活动场地和各种活动材料的清洁、卫生；保证幼儿所使用的各种材料、玩具、工具、器械等符合国家规定的安全标准，确保不存在任何安全隐患。安全的心理环境体现在：让幼儿在环境中按自己的兴趣、意愿和需要选择活动，自由地进行探索、交往和表达；允许幼儿以不违反生活常规的、自己的方式进行游戏和探究。
“有序的”环境，要求教师做到：制定幼儿能理解的并符合其特点的公共规则，如进入活动区的规则，以帮助他们有序地开展活动；环节过渡要自然、有序、安全；成人之间应相互配合，共同做好一日生活的组织和指导。
2．常规安排应稳定性与灵活性相结合
(1)常规安排应具有一定的稳定性
幼儿园应根据本园实际情况和幼儿生理、心理发展需要制定科学、合理、稳定的生活制度与常规，为此，应保证幼儿有规律地生活与游戏，避免幼儿因不必要的紧张、忙乱而产生失控感和不安全感；应相对稳定地执行幼儿园的作息制度，使每个幼儿知道每日日程的基本安排，形成初步的生活节奏感，为接下来的活动做好心理准备；应尽可能地减少环节转换。
(2)常规安排应具有相对的灵活性
一日生活安排在保持稳定性的同时，还应根据幼儿活动的实际情况(表现、进程、需求等)灵活调整。一方面，遇到特殊情况或需要可适当临时调整日程安排，但要事先告知幼儿，以使他们有心理准备，避免其情绪产生太大波动；另一方面，在具体的活动环节中，可根据幼儿的反应和表现适当地缩短或延长某个活动。
3．幼儿的自由活动与教师组织的活动保持平衡
幼儿的自由活动和教师组织的活动是幼儿园的主要活动。其中，教师组织的活动应包括晨谈、教育活动、餐前／离园准备等活动。
两类活动在时间安排上应保持一定的平衡。这要求：要保证幼儿有足够的时间和场地进行自由游戏；教育活动尽可能地采用小组活动，让幼儿有充分的表达和表现机会，注意观察、了解每个幼儿的需要并积极做出回应；根据幼儿学习的特点和内容需要适量采用集体活动，并在活动中尽可能让幼儿主动探索和游戏。
(二)一日生活安排与组织的基本策略
1．注重安排的整体效益
幼儿在园的一日生活是一个教育整体，一日生活中各类活动(人／离园、生活活动、自由游戏、教育活动、户外活动)的安排与组织应充分发挥活动间的互补作用，做到生活中学习、游戏中学习。为此，应树立一日生活安排的“效益观”和“整体观”。
(1)效益观
幼儿园教育的目的，决定了幼儿园一日生活不能完全等同于幼儿在家的生活。因此，幼儿园教育必须注重一，日生活安排与组织的效益——促进幼儿身心全面和谐发展(根本目的的实现)。相应地，教师的角色既不是母亲，也不是一般意义上的同伴，而是“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”。
(2)整体观
一日生活中各环节教育价值的充分发挥，取决于各环节有机配合的“合力”，即追求“整体大于部分之和”。因此，一日生活的有效安排，应从“整体观”出发，有机地整合各个环节、各项活动，努力提高各项活动的整体成效；不应只注重每个活动环节的精细打磨(玉盘里的大、小珍珠)，更应跳出细节，关注如何“串珠成链”，让一日生活迸发出整体的光彩。
2．注重班级成人之间的默契配合
成人之间在一日生活安排与组织工作中的配合，体现了成人教育的一致性。成人之间的配合不当、不一致不仅会导致生活安排的无序，还不利于幼儿控制感和安全感的产生。
3．帮助幼儿了解生活常规及其变化
如前所述，幼儿对稳定的一日生活常规的了解与熟悉，有助于其心理控制感和安全感的建立。在一日生活常规的建立与执行过程中，教师应注重赋予幼儿这个“小主人”以足够的“知情权”。为此，入园之初应花时间向幼儿介绍和讲解一日生活制度和常规，还应在常规调整和变化前告知幼儿。
4．逐步引导幼儿学会自我安排
幼儿是学习与发展的主人，这一理念体现在一日生活安排与组织工作中要求教师同样尊重幼儿的主体性，从外在规约向调动幼儿内驱力转变。为此，应帮助幼儿将生活制度和常规内化，引导其逐步从外在的控制与管理向有效的自我安排与管理转变，使其真正成为自己生活的掌控者。一日生活各活动环节的具体安排与组织
幼儿园一日生活的安排与组织除遵循以上基本原则与策略，还应当关注五类基本活动(入／离园、生活活动、自由游戏、教育活动、户外活动)自身的特殊性。由于活动类型不同，五类基本活动在具体的安排与组织上也有不同的要求。这里，我们着重对“自由游戏”和“教育活动”安排与组织的具体要求进行探讨。
(一)自由游戏的安排与组织
在幼儿园学习环境中，活动区(也称“区域”、“区角”)主要应被用于为幼儿的自由游戏——而不是教育活动——提供场所和条件。在活动区活动中，教师应允许幼儿按自己的兴趣、意愿或想法选择活动区、同伴及材料。
当把活动区交还给自由游戏之后，不少教师可能会担心：幼儿自由了，就失控了，他们会随意地做任何他们想做的事情，包括制造混乱、浪费时间；幼儿只会去重复做那些简单的事情，这样他们就永远也无法掌握幼儿园课程期望他们学会的东西……然而，众多研究表明，这些担心都是不必要的。一方面，比起教师高控制的环境，幼儿在自由、自主的环境中更有可能获得广泛的学习经验；另一方面，幼儿——尤其是那些学习品质较好的幼儿——能充分地对自己的学习负责。有关学习品质的研究发现，幼儿的学习和发展水平除受智力(认知)因素的影响，还受到“怎样学”的影响。“怎样学”即幼儿的学习品质(或称“学习风格”)，包括学习态度和学习习惯。对幼儿来说，“学习态度”主要包括：对周围世界具有好奇心与兴趣、做事积极主动、乐于想象和创造；“学习习惯”主要包括：学习活动中表现专注、做事有一定的坚持性、有一定的计划和控制自己行为的能力、能够思考自己做过的事并从经验中学习。
当把活动区交还给自由游戏之后，教师该做什么呢?那就是——观察儿童。我们时常听到教师们抱怨“没时间观察孩子”，而当活动区真正还给自由游戏后，教师便有了足够的时间去观察儿童，了解儿童，并根据观察到的幼儿的表现和水平制定或调整教育活动计划，以增强课程的适宜性，有效促进幼儿发展。
(二)教育活动的安排与组织
1．小组活动的组织策略
特别要强调的是，不能把小组活动简单地等同于“分组活动”，后者有可能只是“集体活动”在形式上的变化(更小的“集体”)。
安排与组织小组活动时，应注意：每次小组活动要有清晰的目标，提前准备好所有的活动材料；活动中提供运用多种感官进行探索和解决问题的材料和工具；观察和了解幼儿如何解决问题和完成任务的经验和方法，幼儿有困难时可针对其能力调整任务难度；鼓励幼儿与同伴相互学习、交流与合作。如，通过任务设计、材料选择来促进幼儿的合作学习；让幼儿自己把握活动的进程，独立地完成所承担的任务
2．集体活动的组织策略
安排与组织集体活动时，应注意：活动内容和方法要符合大多数幼儿的兴趣和需要；活动场地的选择、幼儿座位的安排要灵活多样，材料的呈现要照顾到全体幼儿；活动中充分调动幼儿参与活动的积极性，尽量给幼儿表达、表现的机会；关注幼儿在活动中的反应(兴趣、情绪和需要)，及时调整教学行为和活动时间的长短；活动过程中成人之间默契配合，关注幼儿的个体需要，并做出积极的回应。
答：如何规范幼儿园一日生活游戏活动 《3—6岁儿童学习与发展指南》强调,“要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”为贯彻这一要求,有必要对幼儿园一日生活的意义、价值及组织实施策略等进行深入探讨,从而引导教师把...
答：1.检查自身仪容仪表,穿着园服或休闲类的衣服。2.查看活动区材料是否齐全。3.查看晨间锻炼活动材料是否齐全、场地是否安全。4.配合保育老师做好班级生活物品的准备。例如:水杯、毛巾摆放到幼儿指定地点。7:45-8:40 入园晨检1.面带微笑站在幼儿园门口准备迎接小朋友的到来。2.对小朋友进行“一看二摸三问四查”。
答：1.培养幼儿良好的大小便习惯，如会按需要大小便、大便后自己擦净，整理好衣裤，便后用肥皂洗手等。不得限制幼儿便溺次数。2.帮助年龄小和自理能力差的幼儿。3.将卫生纸裁好放在固定位置上，并教会幼儿正确使用。4.观察幼儿大小便情况，发现异常，及时处理。(三)洗手常规 幼儿集中洗手时，盥洗室一定要...
答：游戏活动 1、 观察选择的活动及基本活动情况(材料的操作、同伴的交往),观察幼儿时注重保持一定的距离。想好引导幼儿的话再进行适当的指导。 2、 在观察中逐步酝酿:交流的内容,操作台的摆放,交流时的位置,确保交流的顺利。 3、 师生共同收整用玩具,培养幼儿良好的生活习惯:物归原处、清理整洁等。 生活活动(盥洗...
答：在幼儿园的一日生活中实现游戏的方法：在集体教学中穿插经典游戏教学、在户外活动中渗透经典游戏活动、在室内自由活动中安排经典游戏活动。1、在集体教学中穿插经典游戏教学 集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，对于普及经典游戏是一种有效、快速的方法，我们将一些适合集体活动的游戏穿插到其中组织...
答：一、通过生活活动，可以培养幼儿良好的生活卫生习惯。儿童时期是形成各种习惯的关键时期，幼儿的可塑性大，良好的生活习惯养成，将使他一生受用无穷，尤其是对幼儿的个性形成，有着多方面的深远影响。如：按时起居，按时进餐等，孩子在养成遵守作息制度的良好习惯过程中，就会逐渐形成遵守一切制度、纪律的倾向...
答：1、老师为孩子树立好的榜样，激励孩子：这是根据幼儿“爱模仿”的年龄特点，强化某些幼儿的正确行为，激励其他幼儿以此为榜样，从而教育影响幼儿的一种方法。如：最近办理迟到的幼儿比较多，教师对准时来园的幼儿进行表扬和鼓励，从而激励其他幼儿以那些准时来园的幼儿为榜样，准时来园。榜样的力量是无穷的...
