互动理论基本思想和核心概念？
核心是在一定的社会关系背景下，人与人、人与群体、群体与群体有相互影响、相互作用的过程。
互动理论创立于20世纪30年代的美国，60~70年代曾经盛行一时，到21世纪来仍然是有很大影响的社会理论流派。
作为人的社会行为的主要表现形式，社会互动理所当然地引起了社会学家和社会心理学家的浓厚兴趣。马克思是从最广泛的意义上使用交往这一概念提出了社会交往理论；
社会心理学家米德对社会互动有比较完整系统的研究，继其之后布鲁默率先使用了“符号互动论”一词来指代以米德思想为核心的若干理论形态。
扩展资料：
美国社会学家加芬克尔通过对人们在日常社会互动中所遵循的基本规则的研究提出了常人方法论；还有社会学家如霍曼斯、布劳用交换的理论来解释人们之间的交往，提出了社会交往理论。
社会互动虽然没有形成统一的互动理论，但这些理论极大地增加了人们对人与社会的了解，促进了社会化的进程，为人们之间的交往提供了正确有效的方式，从而有利于社会和谐稳定。
社会交往对一个人正常生活的重要性，无论是个人还是整个社会都必须通过交流和交往才能了解其他人，才能将自己的特性展现出来被他人了解，这构成了每个人生活的基础。
参考资料来源：百度百科——互动理论
孔子的教育思想的主要内容：
1、有教无类：让平民子弟也能接受教育,促进社会发展。
2、因材施教：因各人各种不同的性格,采取不同的教育方法,增强教学效果。
3、三人行,必有吾师焉：只有虚心向别人请教,才能不断完善自己。
4、勤于思考：只有勤学善问,才能得到知识。
5、温故而知新：经常复习以前学过的知识,才能学好新知识。
6、不耻下问：提倡人人好学虚心求教。
7、知之为知之，不知不为不知：这就是实事求是的做学问的基本素质。
扩展资料：
孔子的时代正是奴隶社会逐渐衰亡，新兴封建制度逐渐兴起的历史过渡时期，他是这个过渡时期的过渡人物。孔子的思想基本上代表了当时比较开明的奴隶主思想，在一定程度上反映了社会前进的倾向和要求。
孔子出生于没落奴隶主贵族家庭，“少也贱”，长期生活在下层人物中，了解人民的愿望和要求；同时，他又有与当权者交往的机会，进可为官，这就是孔子既忠君又爱民思想产生的原因。
孔子出生的鲁国是当时文化的中心，周朝的典章制度在鲁国保存得最完整，孔子自幼受到西周文化熏陶，因而对周礼非常熟悉和钦佩，“吾从周”便是他发自内心的活语。
这就是孔子为什么赞赏“重民”、“利民”思想的原因。孔子适时开办私学，总结和发展了我国当时传统的古代文化，将诗、书、礼、乐等经典纳入他教材范畴，对我国文化教育影响很大，这些，都形成了孔子教育思想的重要组成部分。
作者认为孔子的教育作用观就是“教育是和政治分不开的，教育工作就是政治工作的一种形式”、“孔子之努力于教育，也就是为培养自己的实力，作为政治资本，以便更有效地推行他的政治主张。”基于这一目的，孔子非常重视教育，他把教育和人口、财富作为立国的三大要素。
参考资料来源：百度百科——孔子的教育思想
中文名
互动理论
外文名
Interaction theory
代表人物
米德、帕克
领域
社会心理学
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兴起
互动理论
定义
互动理论认为,社会并不是外在于人的某种客观存在的模式或制度体系。社会不过是人们的互动行为模式化了的互动。“模式化”的内容扎根于人头脑中，表现为人们的“角色互动”行动中。个人与他人结成有多少种互动关系，对个人来说，就有多少种“社会”。因此，在互动理论看来，社会是具体的、微观的。社会变迁，是人们的”需求”、“动机、价值观念”以及人们的社会行为发生变化，导致原有的“互动模式”的内容发生变化。
“社会互动”：即社会相互作用，是指在一定的社会关系背景下人与人、人与群体、群体与群体等在心理、行为上相互影响、相互作用的动态过程。强调其动态性。[1]
兴起
互动理论的兴起：互动论创立于20世纪30年代的美国，60~70年代曾经盛行一时，到21仍然是有很大影响的社会理论流派。它的主要的理论基础，是心理学关系人性和人的“社会性”的相关理论。
互动论的形成受到以下一些因素的共同作用：欧美思想传统、美国社会历史本身以及美国社会学的制度化。（1）德国的历史主义传统经由齐美尔影响到早期的芝加哥学派；（2）美国社会学研究的兴趣倾向于经验性应用问题，实用主义取向始终占据着美国社会学的主导地位；（3）社会学与现代大学体系在美国同时出现，使得社会学获得了稳固的制度性基地；（4）实用主义哲学和心理学的结合，造就了符号互动论。
互动理论
20世纪50——60年代，美国社会学家提出了“符号互动论”，主要发展了米德、舒茨的互动思想。就“符号互动”的内容，社会学家之间形成对针锋相对的两大阵营。一个阵营以当时芝加哥大学社会哲学教授赫伯特·布鲁默为代表。另一个阵营以衣阿华大学社会学教授曼福德·库恩为代表。
1.符号互动：两大阵营“共同认可”的六个观点
（1）人类是“符号”的制造者和使用者。符号，指人们赋予行动的含义。如：握手的含义。表扬和批评的含义。红色的含义等。
（2）人类有获得“符号的一致意义”的能力。
（3）人类有“角色领会”的能力。即视他人的态度和意向而行动的能力。
（4）人的“心智”能力，使人们能够对所处的“情景”作出定义，从而选择合适的行动路线。
（5）人的“自我”的能力，能使个人对“自我形象”或“典型化的自我”形成比较稳定的概念——核心自我。个人的“核心自我”的内容，决定着个人在社会中的价值观念和行为路线。
（6）社会，就是相对稳定的“互动模式”。
2.符号互动：两大阵营“存在分歧”的内容
（1）关于“个体”的本质。
个体心中的“核心自我”是经常变化的？还是相当稳定的？ 布鲁默认为“核心自我”是经常变化的。个人总是在创新。 库恩则认为“核心自我”一旦形成，就具有相当的稳定性。
（2）关于“互动”的本质。互动过程中个体主要是在创新、建构互动关系、导致“核心自我”经常变动，还是个体主要是根据“核心自我”发生互动行为？ 布鲁默认为互动主要是人们在创新关系
互动理论指在互动交往中，人们自动地识别出对方的性别并以此作为效的前提条件。受性别刻板化印象的影响，人们对不同的性别具有不同的行为期望，从而造成了制度化的不平等。互动过程两性间显著的差异，形成了男性和女性不同的地位信心。人们普遍认为男性优于女性，更能胜任工作。受此观念的影响，在自我实现预言效应下，女性也承认男性更有能力，从而造成具有同等能力的男性和女性对自己的期望值不同:同时男性为了维护他们的优势地位，利用占据权威位置的机会，故意忽视或消除对他们不利的以维护他们的利益，使得女性很难改变这种状况。
课题核心概念界定就是对课题的关键词做一个解释。在日常生活中，有些概念或词语我们看起来很熟悉，但要说出确切的意思又说不清楚。概念界定就是要把这些看起来熟悉又说不清楚的词语说清楚，讲明白。课题中的核心概念和关键词，不仅对于课题的清晰表述具有重要意义，而且对于课题的实践操作具有重要作用。如果研究者对所研究课题基本概念的理解含糊不清、似是而非的话，那这个课题就无法研究，因为，科学性是选题与研究的基本前提。因而，做研究要实实在在地把课题研究涉及到概念、术语弄懂弄透。
答：互动理论指在互动交往中，人们自动地识别出对方的性别并以此作为效的前提条件。受性别刻板化印象的影响，人们对不同的性别具有不同的行为期望，从而造成了制度化的不平等。互动过程两性间显著的差异，形成了男性和女性不同的地位信心。人们普遍认为男性优于女性，更能胜任工作。受此观念的影响，在自我实现...
答：核心是在一定的社会关系背景下，人与人、人与群体、群体与群体有相互影响、相互作用的过程。互动理论创立于20世纪30年代的美国，60~70年代曾经盛行一时，到21世纪来仍然是有很大影响的社会理论流派。作为人的社会行为的主要表现形式，社会互动理所当然地引起了社会学家和社会心理学家的浓厚兴趣。马克思是...
答：作为符号互动论的核心概念符号包括语言、文字、动作、姿势。符号互动论（英语：symbolic interactionism）又称象征互动论，是一种主张从人们互动着的个体的日常自然环境去研究人类群体生活的社会学和社会心理学理论，由美国社会学家米德（G. H. Mead）创立，并由他的学生布鲁默于1937年正式提出。符号是指在...
答：1. 符号互动论，又称象征互动理论，其核心观点在于人类互动是基于有意义的符号之上的一种行动过程。意义并非来自事物本身，而是来自于与他人互动的过程中所形成的。2. 该理论的渊源可追溯到18世纪，以亚当·斯密和休谟等人为代表，他们提出人类科学必须重视人类相互联系的基本观点。3. 19世纪中晚期，美国...
答：行为，指的是用具体事物来表示某种抽象概念或思想感情的行为。人类特有。具有双层意义，第一层是符号的字面意义，第二层是符号的类比或联想意义。两层意义之间必须要有某种类似性。这种类似性基于社会生活的联想或想象。象征性互动理论，倡始人是米德《精神、社会与自我》把人看作是具有象征行为的社会动物...
答：它的主要的理论基础，是心理学关于人性和人的“社会性”的相关理论。在互动理论看来，社会是具体的、微观的。社会变迁，是人们的”需求”、“动机、价值观念”以及人们的社会行为发生变化，导致原有的“互动模式”的内容发生变化。互动理论的兴起：互动论创立于20世纪30年代的美国，60~70年代曾经盛行一时...
答：互动理论是教育学中非常重要的理论之一，它的核心是强调教学中师生双方的互动关系和双向交流。在现代幼儿园课程中，互动理论的应用对于幼儿的学习和发展具有重大的影响，具体表现如下：1、课程设计变得更加开放性 互动理论强调学习的过程是师生之间的相互影响，因此幼儿园园所在会开发稀缺学习资源，创造多样化的...
答：符号互动论有两个学派：M.Kuhn为代表的爱荷华派和Blumer为核心的芝加哥派。两派都认为，人类创造并使用符号来表示周围的世界，人类的独特性在于他们创造与使用符号的能力。人类已经在很大程度上摆脱了本能和身体的控制，所以他们必须依赖符号运用的能力来适应环境以求得生存。人类运用符号彼此沟通，人类能够用...
答：它有三个基本前提：第一，人是根据“意义”(关于对象事物的认识)来采取行动的；第二，意义是在“社会互动”的过程中产生的；第三，意义是由人来“解释”的。因此，意义、社会互动、解释，是象征性互动理论的三个主慨念。同样，这三个概念对于考察社会传播和人与人之间的信息交流也具有重要的意义。
答：教育互动论是一种教育学理论，认为教师和学生之间的交流和互动是教育过程中最重要的因素之一。在师生关系中，也可以运用教育互动论的思想来建立和维护一个良好的关系。首先是建立一个平等的师生关系。传统的师生关系往往是一个权威性的关系，但是在教育互动论中，强调了教师和学生之间的平等性。师生应该共同...
