怎样去面对教学中遇到的困难

怎样去面对教学中遇到的困难

教学中遇到的困难大概就是学生的学习成绩提不上来，这里面有学生对于课程的理解与接受程度，也有教学方式的原因。
解决教学困景，最好是不要给学生分好生与差生，让学生进行有序交流，培养一个好的学习环境，让学生无压力的学习。

教学中遇到的困难和问题有哪些

1、师生关系紧张；学生亲其师，才能信其道
2、驾驭课堂，保证课堂有秩；良好的课堂秩序是教学高效的直接保证。
3、突 *** 况的应对；要有随机应变的能力。

在学习中遇到困难了，一该怎样去面对。。。。。。。。

首先看是哪一方面的困难。比如是上课听不懂则在没听懂的问题上作上记号，空时便再三阅读相关内容,还是不懂则问同学或者老师。若是生活上有困难就即时与家人共同商量，提出你困难的问题，让家人给你合计合计。若是学习担子太重，你担负不了，则看看同学们都有哪些高招，当然是有利学习的高招而不是损招，若想去玩损招，则损的只有你自己，不会是别人。若是身体体质的问题困难，则应该与家人说明。若是在交友上陷入困境，则应以学习为重，有的朋友不交也可。 好了，不知我的这种方法能不能给你以帮助。

遇到困难时，该以怎样的心态去面对

顺境不得意，逆境不消沉，绝境不绝望。只要有理想做指引，学会感恩和宽容，始终微笑面对生活，始终坚守你的承诺，我不是最优秀的，但我是最努力的，你就一定能成功

怎样面对我县小学科学课教学中的困难

要解决这样的问题，可以采取以下策
略。

策略一：典型引路。老师要授之以渔而不是授之以鱼，做一个引路人就
好，教师要在学生发言时，善于观察认真倾听的同学，并在学生发言结束后找
几个同学说说刚才同学发言的要点，然后再找那位认真倾听的同学复述发言的
要点，并提出类似“为什么这位同学能复述刚才同学的发言要点？”
、
“你发现
这位同学有什么优点？”之类的问题，让学生展开讨论，发表自己的观点，从
而使学生认识到倾听的重要性。

策略二：集中训练。俗话说“磨刀不误砍柴工”
，要不惜花费一些时间，
培养学生倾听发言、尊重他人的良好习惯和优秀品质。可以专门安排一节课或
一个环节训练学生注意倾听的方法和习惯，训练的重点放到抓住要点、找出错
误、纠正补充等点上，有时间还可以进行要点记录等训练。不管采取哪种策略，
教师都要在最后一个环节提出问题：
“课堂上怎样才能做到认真倾听？”
，以此
为引领，让学生自主制定课堂交流的“规定”
，并付诸实施。这样的“规定”出
自学生之手，是师生共同商量达成的共识，学生就会自觉遵守，主动内化，逐
步从“他律”走向“自律”
，从自我要求到形成习惯。

（二）合理分组，物尽其用

分组活动是科学课常用的学习形式，比较科学、合理的分组是
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—
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人组，
如果每组人数超过四人，就会出现个别学生把持活动的情形，部分学生就会失
去参与活动的自主权，活动质量就会大打折扣。据调查，很多学校由于教学仪
器配备数量或班额等方面的原因，教学仪器不能满足学生分组的要求，造成每
个小组人数过多，很难保证每个学生都能够充分地参与到活动中去，从而导致
部分学生总有“意犹未尽”的感觉，并将这种情绪带到活动之后，直接后果就
是课堂活动“放不到底”
“收不到家”
，课堂纪律显得“乱”
。解决这一问题的途
径就是教师要想办法为学生准备充足的活动材料，并鼓励学生自己准备替代性
的活动材料，以实现最优化分组。总之，不管怎样分组，目的只有一个，那就
是让每一位学生能够充分地参与到活动中来，并能够在组内自由的阐述自己的
观点，最终达成共识，在小组基础上形成统一结论，从而保证活动结束后把注
意力集中到集体交流活动中。
问题二：活动多了，教学任务完不成了

科学课要求以丰富多彩的活动充实课堂教学，并通过学生的亲历活动来体
验科学，这就需要开放的空间和大量的时间。开启《科学》教科书，映入眼帘
的首先就是新颖的活动设计，这也是新课标科学教材的突出特点。一个个内容
丰富、活泼有趣的活动吸引着我们的教师和学生，但同时也带来一个问题：活
动多了，环节多了，
师生感情融洽，活动气氛热烈，
课堂
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分钟明显不够用了，
教学任务完不成了。这又是一个非常棘手的问题，怎样解决呢？

对策：

（一）压缩环节，点上突破

教科书设计的活动分为主体活动、辅助活动和弹性活动，在设计教学环
节时，要注意把握主体活动，适当兼顾辅助活动和弹性活动，在时间不允许的
情况下，完全可以适当删减部分活动，在重点环节上进行突破，力求“一英寸
宽，一英里深”
，而不是“一英里宽，一英寸深”
。对于一节科学课来说，设计
三到四个环节是比较合适的，并把握好在某个环节上有所侧重。试想一下，如
果一节课设计的环节过多，势必导致“水过地皮溼”效果，每个活动环节都是
走过场，教师要做到“临场不乱，一环扣一环”
，学生也得“打起精神，一步跟
一步”
，累坏了老师，拖垮了孩子。因此，教师要学会大胆取舍、重组教学环节，
在关键点上深挖，保证课堂探究的深度。如在教学《潜望镜的秘密》一课时，
教科书设计了两个活动：一是解暗箱活动，研究潜望镜的内部构造原理；二是
制作潜望镜的活动，是有关建立模型过程技能的训练。如果按照教科书的思路
展开探究活动，在这两个活动上平均用力，潜望镜的制作显然是完不成的。为
了解决这个问题，我将研究潜望镜内部构造的活动确定为重点活动，让学生经
历一个完整的解暗箱的探究过程：创设情境，提出问题——根据经验，提出猜
想——拆解模型，验证猜想——绘制简图，表达交流。在学生对潜望镜的构造
原理有了深刻把握的基础上，再让学生以小组为单位讨论：要制作一个潜望镜，
需要哪些材料？怎样制作？最后进行全班交流。至于潜望镜模型的制作，就变
成了一个课后活动内容。

（二）准备充足，提高效率
造成教学任务完不成的原因除了教学环节设计过多之外，还与课堂教学效
率有关，而影响课堂教学效率的因素很多，其中教师课前的准备情况是非常重
要的因素。为了保证课堂教学活动的顺利进行，教师课前要做好充足的准备工
作，包括结构性材料的准备、资讯资料的蒐集与整理、探究场地的选取（室外
活动）等
,
并对活动中可能出现的问题进行预测，要充分预见学生会提出哪些问
题？可能会做些什么？需要哪些材料？可能会碰到什么难题？他们会发现什
么？可能会得出哪些结论？等等，要做到提前设计应对措施，以便减少因准备
不足而派生出的无用环节，从而节约时间，实现提高效率的目的。

（三）先想后做，依计行事

先想后做，包括两个方面：一是想方法，做计划，即通过思考提出探究
活动的大致思路，引导学生在解决问题前先思考行动的计划，包括制定步骤、
选择方法和可能出现的问题及应对措施；二是想结果，即猜想与假设，预测问
题的结论。我们这里谈到的先想后做主要指第一种，就是想方法，做计划，在
动手之前先动脑，根据目标任务及场地器材情况，以个人、小组或集体形式制
定可行性的、有针对性的、步骤清晰、分工明确的计划或方案，然后按照预定
的计划或方案展开有序的探究活动。只要有了一定的计划，就会尽可能的避免
盲目操作和简单重复。

（四）适当放弃，留有余地

“教师不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科
学用科学大有作为的更广阔天地”
。作为具有新课程理念的科学课教师，应该树
立这样一种认识：课堂不是学生进行科学探究活动的主要场所，科学探究的主
阵地在大自然、在社会、在社群、在家庭，课堂只是学生资讯交流、思维碰撞、
合作研讨的一个平台，它只是学生科学探究全过程的一个环节、一个阶段。当
然，这个阶段可能是一个新的探究活动的开始，可能是一个探究活动的过渡，
也可能是一个探究活动的阶段总结。总之，科学课课堂教学的具体任务目标要
逐渐淡化，一节没完成既定目标任务的课不一定就是失败的课。笔者参加过很
多省市级观摩课、比赛课活动，经常听到这样的评论：
“这节课没讲完，还有一
个教学目标没有达成„„”
、
“这节课有个实验没有做”
、
“这节课怎么没讲完？”
、
“唉！这节课有个问题没处理”等等。类似这样的评论，足以说明我们还有相
当一部分教师还没有从传统课堂的阴影中走出来。传统的课堂以解决问题为目
标，问题解决了，课也就圆满结束了，久而久之，学生的问题越来越少，最终
只有等待教师提出问题，然后解决问题，学生成了问题的奴隶，课堂的附属品。
我们要把课堂还给学生，把课堂的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主
人，很重要的一点就是让学生带着问题离开课堂。我们都知道，问题是科学探
究的导火索和生长基，一个问题就会引发一个或多个探究性的学习活动，同时
会产生更多的问题。对于我们的课堂而言，
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分钟的时间是一个定量，而学生
的探究活动却是一个不可预测的变数，课堂不可能解决学生心中的所有疑问，
下课铃响了，学生头脑中的问号更多了，这才是我们所要期望的科学课的课堂
教学效果。所以，要学会放弃，放弃原来预设的方案，下课了，就要让孩子快
乐地走出小课堂，走进大自然，把解决问题的钥匙交给学生，让他们自己开启
科学之门。

青年教师在小学教学中遇到的困难有哪些

第一，教学经验不足
第二，不能很好融入学生，让学生产生惧怕感
第三，有些教师看起来很简单的方法，学生可能接受不了
第四，很能会觉得小学教学内容枯燥，简单

人在遇到困难时应该怎样坦然的去面对？

人在遇到困难的时候最重要的是要保持乐观的心态去面对。微笑着去面对生活中的每一个困难和挫折。笑一笑是一种自信 悲观的人，决定了消极的态度。乐观的人，则决定了积极的态度。面对生活，悲观的人总是看到失望，甚至是绝望：相反，乐观的人却总是在失望中找到最后的一线希望。 快乐与否，重要的不是我们的生命中经受了多少痛苦和喜悦，而是我们对待生活的态度。无论生活有多少艰难险阻，你都要笑对人生。笑一笑，你就会发现，困难和挫折没什么大不了的。

如何解决物理实验教学中遇到的困难和问题

如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程式，增强学生学习的兴趣。

作文：遇到困难要怎样面对

How to face difficulties
个人遇到困难和挫折时一定要冷静面对，尽量通过合法渠道、理智地去解决。
Personal difficulties and setbacks must be calm in the face, as far as possible through legal channels to resolve rationally.
对于面临的困难怎么办？一是不怕，二是战胜它。这很好，但光有克服困难的勇气是不够的，更重要的是要理智地分析一下，哪些困难是客观的，哪些又是主观造成的。是客观的，我们努力克服它，是主观的，应力求避免。人的精力和生命总是有限的，我们应当尽可能地减少与困难发生冲突的机会。
The difficulties faced how to do? The first is not afraid, and the other is to defeat it. This is very good, but it has the courage to overe difficulties is not enough, it is more important to rational *** ysis, which is a difficult objective, which is subjective. Is an objective, we strive to overe it is subjective and should strive to avoid. Energy and human life is always limited, we should minimize the difficulties and conflicts.
不管怎么说，困难总不是什么好事。过去有种说法，叫做："困难是好事，可以锻炼人"，带有浪漫主义的色彩。在这种借口下，多少人陷入了人为的困境而不能解脱，浪费了他们许多好时光。我们应当努力减少主观上的失误，以使我们有更多的时间和精力去对付客观的困难。In any case, the total is not a difficult thing. Endemic in the past, called: "The difficult thing is to exercise", with romantic color. In such an excuse, how many people fall into the plight of man-made and can not free themselves from it, they wasted a lot of good times. We should strive to reduce the subjective mistakes, so that we can have more time and energy to deal with the objective difficulties有人说，错误和失败是难免的。是的，可以这么说，但是，决不能以此为借口，而姑息自己的失误。对于一个国家来说就更是如此，我们应该尽可能避免因失误而造成的困难，更应该科学地对待各种困难，而不被困难所吓倒，而不要在自己设下的陷阱里打转。
It is said that errors and failures are inevitable. Yes, you can say, however, must not use it as an excuse, and tolerate their mistakes. For a country, even more so, we should try to avoid mistakes caused by the difficulties of science should treat all kinds of difficulties, and not be intimidated by difficulties, rather than in their own set of traps around.
但是纸上谈兵总是空。让我们振作起来，勇敢而理智地面对各种困难，尽量避免人为因素造成的苦难，向着未来一步一个脚印地前进.
But the paper is always empty. Let us take heart that the good sense and courage to face difficulties, as far as possible to avoid the suffering caused by man-made, step by step toward the future to move on.