《要下雨了》所感所得
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-13
【教材分析】
《要下雨了》是一篇有趣的科普童话。全文共九个自然段，主要从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。根据内容课文还配有相应的插图，学生可以图文对照着读故事，知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气变化。
【第一课时教学目标】
1、 能正确流利地朗读课文。
2、 会认“腰、伸、潮、湿、空、闷、消、息”8个生字。
3、 联系生活实际了解词语的意思，体会不同人物的不同语气，读好文中的对话。
【教具准备】PPT课件
【课时安排】第一课时
【教学过程】
一、儿歌导课
“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”
师：孩子们，接下来会发生什么事情呢？我们平时看天气预报能知道天气的变化，那么，大自然中的小动物们是怎么知道天气变化的呢，今天我们就来学习一篇有趣的课文《要下雨了》。
二、整体感知
1、现在请同学们打开课本73页，听老师读课文一边听一边用笔标出自然段。
（指名回答几个自然段）
2、课件出示标好的自然段（9段），看看你们标的对不对，不对请改正。
三、随文识字，指导朗读。
接下来，我们一起走进这个故事。
课件出示第一段。
1、老师读一句，大家跟着读一句。（领读）
2、黄颜色的字呢，是我们要认的字，我们一起来看第一个。
（1）出示“腰”，它是一个形声字，左右结构，左边的“月”和肉有关，叫肉月旁，右边的是它的声旁，组词，拓展肉月旁的字：脸、胳膊、腿。
（2）出示“伸”，你们看，这是什么字？左边红色的是个人，右边是申，一个人伸展着胳膊、腿，舒张身体就是伸。来，我们一起伸伸胳膊，伸伸腰，组词。
3、认识了字宝宝，我们再来读一读。
4、你们看，这时天气怎么样？（生答，师补充：满天的乌云，天黑压压的，天气很不好，我们读的时候语气就要低一些，慢一些）练读。
出示第二段
1、这个时候，小白兔知道要下雨了吗？（不知道）这时，燕子飞来了，小白兔觉得很奇怪，就大声喊（生读内容）
2、大家看，这段话结尾是什么号？小白兔看到燕子飞得低，心中充满疑惑，带着疑惑的语气来读（齐读，男女读，指名读）
补充：（“呀”左边是口，与嘴有关。它是一个语气词，用在句子的结，读的时候要轻一点）
出示第三段
1、师领读一遍，认识“潮湿”并理解：空气中的水分多了，就会潮湿。
2、师引“燕子边飞边说”生读燕子的话。看最后一句，用的是什么号（感叹号）感叹号读的时候语气要重一些。
师比较朗读：（1）我忙着捉虫子。（2）我正忙着捉虫子呢！
3、分角色朗读小白兔和燕子的对话。
过渡：听了小燕子的话，小白兔相信要下雨了吗？接着看。
出示第四段。
1、“是要下雨了吗？”听了燕子的话，小白兔一个人自言自语地说。说明小白兔不完全相信要下雨了，自言自语的时候，语气要轻轻的，读出小白兔的半信半疑。（指名读，男女读，齐读）
2、师读“小白兔往前边池子里一看……上来了。”小鱼平时都在哪待着呀？（水里）可是，小白兔看到小鱼都游到水面了，心里感到很奇怪，就跑过去问（学生读后面“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”）
3、认识黄色的字“空”，它是一个多音字。上下结构，穴宝盖，红色部分是工，就是巨大的意思，蓝色部分是洞穴。巨大的洞穴里什么都没有就是“空”。另一个读音，组词。
4、小鱼是怎么回答的呢？师领读，认识“闷”字
5、因为快下雨时，水中的氧气很少，小鱼呼吸就会很困难，很难受，来，我们一起读出小鱼的难受。（各种形式读）
6、小鱼怕小白兔淋着雨，很担心，读出担心的语气。
7、指名两名同学分角色读小白兔和小鱼的对话。
过渡：听了小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？
出示第七段
1、 师领读，认识并理解“消息”：消息就是要发生的事情，小白兔把要下雨的这件事情告诉了蚂蚁，那么蚂蚁知道要下雨了吗？（知道）
2、 一只大蚂蚁说：（学生读蚂蚁说话内容）“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！
出示第八段
师：听了蚂蚁的话，小白兔更加相信要下雨了。于是，小白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”（各种形式读）
出示第九段
领读，雨下的大、快，三个“哗哗哗”连读。
出示全文，再读课文。
教学反思
【教学反思】
这次的大教研活动，一二年级核心目标是“朗读指导”。自己讲了一课，听了七节课，自身收获很多，这次活动下来，让我意识到朗读教学在课堂上的重要性。
我上的课题是《要下雨了》，这是一篇科普性童话，全文共 9 个自然段，主要从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。 根据内容课文还配有相应的插图，学生可以图文对找着读故事，知道通过观察大自然一些 奇妙的现象能了解天气变化。
在设计这节课的朗读指导板块，我以小白兔的心理变化为主线，从起初的充满疑惑到半信半疑再到完全相信，不同情境下的不同朗读语气的指导，例如：第二段中，小白兔看到燕子低飞，心中对此充满疑惑，引导孩子看段尾的问号，提醒孩子们问号应该带着疑问的语气去读，以及语气词“呀”，一般放在句末，轻声读即可；燕子回答的“我正忙着捉虫子呢！”此处感叹号的读法，我采用比较朗读的指导方法进行，让孩子们听“我忙着捉虫子”和“我正忙着捉虫子呢！”来体会感叹号读的时候语气重一些，体会到燕子着急捉虫子的心理；还有“是要下雨了吗？”这是小白兔听了燕子的话以后，自言自语的话语，这时小白兔的心理是半信半疑的，在这句话的朗读指导中，我就告诉孩子们，自言自语的话应该读的轻一些；还有通过理解部分字词来体会角色的心理，从而读出情感。如：“阴沉沉”出示乌云满天的图片，引导孩子理解阴沉沉，用低沉，缓慢的语气来读，“闷”理解快下雨时，水中氧气少，鱼儿呼吸困难，读出小鱼的难受，“连忙”可以看出小白兔相信要下雨的心理，“加快步子”可以看出小白兔更加确信要下雨和着急的心理活动，在理解了这些字词的基础上，再指导朗读。
结束了这一节课时，进行集体教研完后，顿悟不少。首先整堂课有种面面俱到的感觉，内容太满，没有取舍，应该把目标聚焦在三次对话上，识字也应围绕着与朗读对话有关的内容去讲解，既然目标是朗读指导，识字就是辅助朗读的。文中不是对话内容的部分可以直接代过，重点放在对话和问号、感叹号上。
其次还明白，不同体裁的文章，朗读指导的重点也是不同的，每一课都有每一课的教学设计模式。在朗读指导时，应该是范读到领读到指名读到指导读再到指名读，以这样的模式去教，而不是齐读，齐读，再齐读。只有学生单个读时，才知道问题所在，才知道该在何处多做指导。
最后，对于朗读的认识更加明确的，意识到朗读在一二年级课堂的重要性。朗读课文是语文教学的基本手段。教师自身的朗读很重要，能带动课堂的学习氛围，同时培养孩子的倾听能力，一篇课文的每一次朗读，老师心里都要有明确的朗读目标。初读课文，就是让孩子对文章整体感知，再读文，是让孩子试着提取文中的一些信息，每次朗读都有任务，还要落实到位。这样的朗读才是有意义的，读中思，思中读。
这次教研活动，让我收获颇多！以后的课堂中，要对朗读敏感起来，重视起来！
《要下雨了》优秀教学设计「」
答：《要下雨了》是一篇科学童话故事,用浅显的文字,生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象,通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话,让人明白了自然界一些动物的异常行为,往往预示着某种变化,读来饶有趣味。课文配以四幅插图,图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的原因,趣味性浓、知识...
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（2）出示“伸”，你们看，这是什么字？左边红色的是个人，右边是申，一个人伸展着胳膊、腿，舒张身体就是伸。来，我们一起伸伸胳膊，伸伸腰，组词。
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4、你们看，这时天气怎么样？（生答，师补充：满天的乌云，天黑压压的，天气很不好，我们读的时候语气就要低一些，慢一些）练读。
出示第二段
1、这个时候，小白兔知道要下雨了吗？（不知道）这时，燕子飞来了，小白兔觉得很奇怪，就大声喊（生读内容）
2、大家看，这段话结尾是什么号？小白兔看到燕子飞得低，心中充满疑惑，带着疑惑的语气来读（齐读，男女读，指名读）
补充：（“呀”左边是口，与嘴有关。它是一个语气词，用在句子的结，读的时候要轻一点）
出示第三段
1、师领读一遍，认识“潮湿”并理解：空气中的水分多了，就会潮湿。
2、师引“燕子边飞边说”生读燕子的话。看最后一句，用的是什么号（感叹号）感叹号读的时候语气要重一些。
师比较朗读：（1）我忙着捉虫子。（2）我正忙着捉虫子呢！
3、分角色朗读小白兔和燕子的对话。
过渡：听了小燕子的话，小白兔相信要下雨了吗？接着看。
出示第四段。
1、“是要下雨了吗？”听了燕子的话，小白兔一个人自言自语地说。说明小白兔不完全相信要下雨了，自言自语的时候，语气要轻轻的，读出小白兔的半信半疑。（指名读，男女读，齐读）
2、师读“小白兔往前边池子里一看……上来了。”小鱼平时都在哪待着呀？（水里）可是，小白兔看到小鱼都游到水面了，心里感到很奇怪，就跑过去问（学生读后面“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”）
3、认识黄色的字“空”，它是一个多音字。上下结构，穴宝盖，红色部分是工，就是巨大的意思，蓝色部分是洞穴。巨大的洞穴里什么都没有就是“空”。另一个读音，组词。
4、小鱼是怎么回答的呢？师领读，认识“闷”字
5、因为快下雨时，水中的氧气很少，小鱼呼吸就会很困难，很难受，来，我们一起读出小鱼的难受。（各种形式读）
6、小鱼怕小白兔淋着雨，很担心，读出担心的语气。
7、指名两名同学分角色读小白兔和小鱼的对话。
过渡：听了小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？
出示第七段
1、 师领读，认识并理解“消息”：消息就是要发生的事情，小白兔把要下雨的这件事情告诉了蚂蚁，那么蚂蚁知道要下雨了吗？（知道）
2、 一只大蚂蚁说：（学生读蚂蚁说话内容）“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！
出示第八段
师：听了蚂蚁的话，小白兔更加相信要下雨了。于是，小白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”（各种形式读）
出示第九段
领读，雨下的大、快，三个“哗哗哗”连读。
出示全文，再读课文。
教学反思
【教学反思】
这次的大教研活动，一二年级核心目标是“朗读指导”。自己讲了一课，听了七节课，自身收获很多，这次活动下来，让我意识到朗读教学在课堂上的重要性。
我上的课题是《要下雨了》，这是一篇科普性童话，全文共 9 个自然段，主要从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。 根据内容课文还配有相应的插图，学生可以图文对找着读故事，知道通过观察大自然一些 奇妙的现象能了解天气变化。
在设计这节课的朗读指导板块，我以小白兔的心理变化为主线，从起初的充满疑惑到半信半疑再到完全相信，不同情境下的不同朗读语气的指导，例如：第二段中，小白兔看到燕子低飞，心中对此充满疑惑，引导孩子看段尾的问号，提醒孩子们问号应该带着疑问的语气去读，以及语气词“呀”，一般放在句末，轻声读即可；燕子回答的“我正忙着捉虫子呢！”此处感叹号的读法，我采用比较朗读的指导方法进行，让孩子们听“我忙着捉虫子”和“我正忙着捉虫子呢！”来体会感叹号读的时候语气重一些，体会到燕子着急捉虫子的心理；还有“是要下雨了吗？”这是小白兔听了燕子的话以后，自言自语的话语，这时小白兔的心理是半信半疑的，在这句话的朗读指导中，我就告诉孩子们，自言自语的话应该读的轻一些；还有通过理解部分字词来体会角色的心理，从而读出情感。如：“阴沉沉”出示乌云满天的图片，引导孩子理解阴沉沉，用低沉，缓慢的语气来读，“闷”理解快下雨时，水中氧气少，鱼儿呼吸困难，读出小鱼的难受，“连忙”可以看出小白兔相信要下雨的心理，“加快步子”可以看出小白兔更加确信要下雨和着急的心理活动，在理解了这些字词的基础上，再指导朗读。
结束了这一节课时，进行集体教研完后，顿悟不少。首先整堂课有种面面俱到的感觉，内容太满，没有取舍，应该把目标聚焦在三次对话上，识字也应围绕着与朗读对话有关的内容去讲解，既然目标是朗读指导，识字就是辅助朗读的。文中不是对话内容的部分可以直接代过，重点放在对话和问号、感叹号上。
其次还明白，不同体裁的文章，朗读指导的重点也是不同的，每一课都有每一课的教学设计模式。在朗读指导时，应该是范读到领读到指名读到指导读再到指名读，以这样的模式去教，而不是齐读，齐读，再齐读。只有学生单个读时，才知道问题所在，才知道该在何处多做指导。
最后，对于朗读的认识更加明确的，意识到朗读在一二年级课堂的重要性。朗读课文是语文教学的基本手段。教师自身的朗读很重要，能带动课堂的学习氛围，同时培养孩子的倾听能力，一篇课文的每一次朗读，老师心里都要有明确的朗读目标。初读课文，就是让孩子对文章整体感知，再读文，是让孩子试着提取文中的一些信息，每次朗读都有任务，还要落实到位。这样的朗读才是有意义的，读中思，思中读。
这次教研活动，让我收获颇多！以后的课堂中，要对朗读敏感起来，重视起来！
答：《要下雨了》是一篇科学童话故事,用浅显的文字,生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象,通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话,让人明白了自然界一些动物的异常行为,往往预示着某种变化,读来饶有趣味。课文配以四幅插图,图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的原因,趣味性浓、知识...
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