深圳市布心小学的信息化建设

滨河小学应该是要好一点！好像是省重点！教学质量也不错！而且滨河现在是小学到高中的！

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学校以学生和教师的发展为本，狠抓信息技术和学科课程整合的研究与实践。信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生有效的认知工具，最终达到改善学习的目的。
在信息化教学环境中，师生怎样实施信息化教学呢？首先，教师在教育平台上准备课程、制作教学课件，从而完成教学设计。然后，学生在教育平台上学习课程，包括：浏览课件、浏览相关教学资源；向老师和同学提出疑难问题、解答老师和同学的问题；完成作业和交流学习心得等等。最后，教师通过总结实际教学的得失，修改教学设计方案和内容，并将学生展示的学习成果和学习经验等加入到教育资源库或教育资源网。这样，学生就成为信息加工的主体，教师则成为学生主动建构知识意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者。
近年来，学校开展了信息技术与思品、英语、语文、数学等多个学科教学的整合实践。网络里丰富、翔实、生动、新鲜的信息资料，给教师以极大的启发，帮助教师备出一节又一节形象生动、信息丰富、学生感兴趣的课来。多媒体和网络环境同时提供图形、声音、语言等多媒体界面和窗口交互操作方式，使学习者通过各种灵活方便的互动方式获取信息，多种感官同时兴奋，学习兴趣大增，而效率也随之提高。一旦掌握了网上搜索信息的方法，孩子们的好奇心在这一刻得到充分的满足，从而学习的积极性也更为高涨。过去，学生的生活圈子是相对狭小的。如今，包罗万象的国际互联网为他们架起了一座通向世界的桥梁。
英语教学中用优美的外国名曲、生动的原版录像、地道的示范朗读为学生创设愉快的语言学习氛围，是英语教师在制作课件时的指导思想，往日枯燥的单词默写、句型练习突然间变得可爱、有趣起来。自然课上，老师借助Internet向学生图文并茂地展示世界各地的珍稀物种；介绍人类面临的自然灾害和环保难题；讲解最新的天文研究成果、星象奇观。美术课上，随着老师鼠标的点击，学生足不出户就来到了Internet上的“美术长廊”。语文课上，老师从网上调出了同一题材的全国几大城市的小学生优秀范文让学生们借鉴、学习，以找出自己写作中的不足。现在学生不再是被动地接受，而是在高密度信息量、富有现实感受、愉悦的环境中，通过观察和思考，构建起新的知识和能力结构。
经过几年的整合实践，教师和学生运用信息技术的水平飞速提高。如今，布心小学的老师和学生们个个堪称电脑高手。教师将信息技术与课程进行整合的课例多次在各级各类比赛中获得大奖。其中，陈冬梅主任的《The animal world》和梁琳莹老师《Colour》获国家一等奖。何爱文老师执教《plans for christmas paty》、赵爱琼老师执教的《枇杷》，充分利用现代技术，多媒体课件实现网上教学，激活了学生思维，在全国专题学习网站活动中展示，受到与会者的高度评价。钟潞潞老师的《秋》获国家二等奖，省市级奖项更是数不胜数。学生运用信息技术开展学习的热情也空前高涨，不少学生的电子作品也在国家级和省级比赛中获得大奖。 六年级的冯禹铭同学就是一个很好的例子，他不仅能够通过国际互联网熟练获取信息、传输信息、处理信息和应用信息，还能制作自己的个人网页。他和另外几位同学制作的五个作品还被收录进广东省信息技术的高中教材。