某中学的生物科技活动小组为了检测不同环境中的细菌,设计了“比较洗手前后手上的细菌分布情况”的探究活

kuaidi.ping-jia.net  作者:佚名   更新日期:2024-06-16
某实验小组的同学为了探究洗手前后手上细菌数量变化的情况,设计了如下实验:步骤一:取三个装有等量牛肉

(1)、在科学实验中,往往只选择一个变量.为研究变量对研究对象的影响,需要设计对照实验,这样可以增强实验结论的说服力.在对照实验中,除了已选择的实验变量不同外,其他条件应完全相同.我们要探究的是洗手前后手上细菌数量变化的情况,在上述实验中,只有②和③是以洗手前接种还是洗手后接种这一条件为变量的,其他条件都一样,可以作为一组对照试验,其变量是细菌数量.(2)、①号放在冰箱中,温度太低,②号放置在恒温箱中培养,一段时间后,②号培养皿中出现的细菌菌落明显多于①号培养皿,说明影响细菌生长繁殖的因素是温度.(3)、酵母菌属于真菌,有成形的细胞核,血浆细胞中不具有成形的细胞核,只有DNA的集中区.(4)、传染病的预防措施包括控制传染源、切断传播途径、保护易感人群等措施.注意个人卫生,坚持饭前洗手,属于传染病措施的切断传播途径.故答案为:(1)②细菌数量 (2)温度 (3)细胞核 (4)切断传播途径

(1)提出问题、作出假设:尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题,提出问题:手上有细菌和真菌吗?根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设:手上有细菌和真菌(对提出问题作出肯定或否定的回答).(2)根据题意应设计对照实验,所以配制两套含有营养物质的培养基,将配制好的培养基高温灭菌后冷却.(3)根据培养细菌真菌的一般方法:①配制含有营养物质的培养基,将配制好的培养基高温灭菌后冷却; ②接种(将少量细菌或真菌放在培养基上的过程叫接种.);③恒温培养;④观察.用无菌棉棒擦拭手心后相当于接种,在涂抹的培养基上,会长出菌落.(4)分析结果,得出结论:洗手前培养基上菌落的数量较多,洗手后培养基上菌落的数量较少.说明:洗手会减少手指沾染的细菌和真菌数目.要养成饭前便后勤洗手的卫生习惯故答案为:

(1)为了“比较洗手前后手上的细菌分布情况”,因此提出的问题是:洗手前与洗手后手上的细菌一样多吗?
(2)作出假设:洗手前手上的细菌比洗手后的多.
(3)制定和实施计划
①将9个灭菌、装有培养基的培养皿平均分成三组,每组的培养皿底部贴上相应的标签:洗手前、洗手后、空白对照.
②打开培养皿,三位同学分别将手指的5个指尖在贴有“洗手前”标签的培养基上轻轻按一下.
③三位同学用肥皂将手洗干净,然后分别将手指的5个指尖在贴有“洗手后”的标签儿的培养基上轻轻按一下.
④“空白对照”组不作处理.
⑤把三种培养你放入37℃恒温箱中培养,一天后观察.
⑥用放大镜观察培养皿中细菌的菌落数,为了减少误差,要计算平均值.
(4)预测实验结果:洗手前培养皿中的细菌菌落多,洗手后培养皿中的细菌菌落少、空白对照组没有菌落.
(5)细菌和真菌在生物圈中分布广泛,大多数细菌和真菌能够把动物、植物遗体分解成 二氧化碳、水和无机盐,这些物质又能被植物吸收和利用.
(6)细菌和真菌与人类的关系很密切,有的对人类有害,但有的对人类是有益的.如人们往往在制作馒头或面包时,加入 酵母菌;利用有些真菌如青霉菌产生的抗生素杀死或抑制某些致病细菌,治疗相应的疾病.
故答案为:
(1)洗手前与洗手后手上的细菌一样多吗;
(3)④不做处理;⑥平均值;
(4)洗手前培养皿中的细菌菌落多,洗手后培养皿中的细菌菌落少、空白对照组没有菌落;
(5)二氧化碳、水和无机盐;
(6)酵母;抗生素.

  • 某中学生物科技活动兴趣小组,在探究“口腔对淀粉的消化作用”时,进行...
    答:证明“唾液对馒头有消化作用”,实验变量是唾液,所以在2号试管中加清水,1号试管是为了进行对照,1和3进行对照,探究的是“牙齿的咀嚼,舌的搅拌”对馒头的消化作用,1号试管中因为淀粉被唾液淀粉酶进行了消化,所以滴加碘液不会变蓝,清水对馒头不具有消化作用,所以没必要设计将清水加到馒头块中。
  • 某中学生物科技活动兴趣小组,在探究“口腔对淀粉的消化作用”时,进行...
    答:变量是唾液,探究唾液对淀粉的消化作用;1号试管和3号试管,变量是牙齿的咀嚼和舌的搅拌,探究牙齿的咀嚼和舌的搅拌对淀粉的消化有促进作用.况且若与1号试管对照,变量不唯一(唾液、牙齿的咀嚼和舌的搅拌),不符合对照原则.故答案为:(1)2ml清水;对照;(2)1和3;(3)1;(...
  • 某中学生物科技活动兴趣小组,在探究“口腔对淀粉的消化作用”时,进行...
    答:唾液的量太少也可能导致淀粉的消化不充分.故答案为:(1)唾液的有无(唾液;有无唾液) (2)不搅拌;变蓝(3)温度对唾液消化淀粉(馒头)有影响吗?(温度是否影响唾液消化淀粉?)(4)馒头碎屑与唾液未充分混合(搅拌不充分;
  • 某中学生物科技活动兴趣小组,在探究“口腔对淀粉的消化作用”时,进行...
    答:(1)1与2若组成一组对照实验,其变量为唾液;1试管中有2ml唾液,为保证变量的惟一性,2试管中要加入2ml清水.(2)1试管加入的是馒头碎屑,且与唾液充分混合,淀粉在唾液淀粉酶的作用下全部变成了麦芽糖,遇碘不变蓝.(3)酶的活性受温度的影响,温度过高或过低都会影响酶的催化作用,在体温环境下...
  • 某生物兴趣小组为了研究外界因素对植物光合作用的影响,给A、B两种...
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  • 某中学生物科技活动兴趣小组,在探究“口腔对淀粉的消化作用”时,进行...
    答:1号试管在条件适宜的情况下能将淀粉分解为麦芽糖,因此1号试管滴加碘液不变蓝.(4)设置4号试管是多此一举,因为1号试管和3号试管已形成了以牙齿的咀嚼和舌的搅拌为变量的对照实验,况且4号试管的设置若与1号试管作为一组对照实验,会出现两个变量(唾液、牙齿的咀嚼和舌的搅拌),不符合对照实验...
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    答:在条件适宜的情况下能将淀粉分解为麦芽糖,因此1号试管滴加碘液不变蓝.(4)设置4号试管是多此一举,因为1号试管和3号试管已形成了以牙齿的咀嚼和舌的搅拌为变量的对照实验,况且4号试管的设置若与1号试管作为一组对照实验,会出现两个变量(唾液、牙齿的咀嚼和舌的搅拌),不符合对照实验的设置...
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    答:(1)要探究唾液对淀粉的消化作用,应以唾液为变量设置一组对照实验,因此在2号试管中应加入2ml清水和1号试管形成对照.(2)淀粉遇碘变蓝色,麦芽糖遇碘不会变蓝.唾液中含有唾液淀粉酶,在条件适宜的情况下能将淀粉分解为麦芽糖,因此1号试管滴加碘液不变蓝.(3)1号试管与3号试管形成了以牙齿...
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    答:因此,这探究结论给我们的启示是吃饭时要细嚼慢咽.故答案为:(1)1号试管和2号试管;(2)不变蓝;变蓝;变蓝;(3)唾液中含有唾液淀粉酶,在条件适宜的情况下能将淀粉分解为麦芽糖;(4)牙齿的咀嚼和舌的搅拌有助于淀粉的消化;吃饭时要细嚼慢咽 ...
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    答:该组实验的结果表明牙齿的咀嚼和舌的搅拌有助于淀粉的消化.(3)淀粉遇碘变蓝色,麦芽糖遇碘不会变蓝.唾液中含有唾液淀粉酶,在条件适宜的情况下能将淀粉分解为麦芽糖,因此1号试管滴加碘液不变蓝,2号、3号试管滴加碘液变蓝.故答案为:(1)2毫升清水 对照 消化酶起催化作用的最适宜温...