关于解构和建构
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-06-29
早上听书社会行动的结构，了解了帕森斯整合前人研究成果诸如帕累托、韦伯、涂尔干等经济学家的理论研究，提出了社会学研究的方法范式就是阅读、反思和输出，以及提出了社会行动的解构模式，即行动者、情境、目标和规范。其中情境是条件和手段（区分条件和手段的标志是是否能被人改变）。这几乎成为所有迄今为止社会学研究的标准范式，基本上也就是一个解构与建构的问题。
昨天看学校年轻教师的课题，有老师在劳动教育的研究中提出一个劳动能力发展模型，那就是从知能到行能（或者顺序相反）再到创能，这样解构一个劳动教育过程，之后就能清晰劳动教育的内容定位和教学设计的雏形了。
这也就是说其实任何行动过程都可以依据一定维度解构来看，这有利于建构新的理论体系。
昨天参加了四位博士同学的论文答辩。主题涉及产业工人成长、校企融合工作场所知识，职业院校学生职业创造性发展，双师教师专业发展机制四个主题。
在产业工人一文用了质性研究法的田野研究，通过观察法和访谈法、收集实物，对三位研究合作者进行深度接触，形成近50万字访谈、1000页的文本实物资料。
文中采用理论视角涉及非正式学习、专长理论、转化学习理论。形成结论大约用个案对比得出共性专长过程分析：经验有效积累、经验定向转化、专业情感能量的向上借位促进（戴维•波谱诺 社会学）；个性化专长建构过程包括发展阶段错位、发展梯度有螺旋有连续不同状态、情智状态有不同、社会环境影响有差异。专长发展主要途径是非正式学习。非正式学习在促进成长过程中分为有无指导的自主学，半自主助、辅助别人学、指导别人学等。
扎根生成的理论主要有：专长发展与非正式学习紧密相关；专长发展与个体经验存在盘活机制，个体经验积累往往在认知困境和外部环境联合促动之下，形成“盘活”。也就是说利用自己具身的“成长教科书”，所在组织的“经验参考书”，置身于社会的“大百科全书”，解决面对的工作情境问题；对专长发展影响可归因于个体、组织及社会三种力量；专长建构的本质在于专长边界的非正式拓展，其中在知识经验与情感三因素非同步性发展中，情感能量往往是首先启动的，随后开始了新一轮的跃升。
反思这篇文章，对于职业人士专业能力或者说专长发展的过程经过了多轮解构。第一轮次就是对专长发展的表征解构。一个解构视角是专业发展的共性与个性化：专长发展的共性过程往往经历从正式学习知识积累到经验定向再到职业情感的稳定。个性化过程的视角按不同归因解构。第二轮是从专长发展的机制解构。非正式学习下的自我知识经验的盘活。第三轮解构是专长发展的动因，
也就是专长边界的非正式拓展，在知识、经验和情感三因素不同步的情况下专长情感做为支点，撬动新一轮专长发展。
上文成文逻辑框架大约是：是什么，为什么，怎么做。
建构和解构分别是什么意思?
答：建构主要应用在文化研究、社会科学和文学批评的分析上. 建构是一个借用自建筑学的词语,原指建筑起一种构造. 在文化研究、社会科学和文学批评上的使用,建构是指在已有的文本上,建筑起一个分析、阅读系统,使人们可以运用一个解析的脉络,去拆解那些文本中背后的因由和意识形态. 因此,建构既不是...
关于解构和建构
答：这几乎成为所有迄今为止社会学研究的标准范式，基本上也就是一个解构与建构的问题。昨天看学校年轻教师的课题，有老师在劳动教育的研究中提出一个劳动能力发展模型，那就是从知能到行能（或者顺序相反）再到创能，这样解构一个劳动教育过程，之后就能清晰劳动教育的内容定位和教学设计的雏形了。这也就是...
建构主义和解构主义是什么?
答：建构主义的核心是强调学生通过亲身经历知识的发现过程，从而主动获取知识。教师是学生获取知识的协助者。解构主义的核心理论是对于结构本身的反感，认为符号本身已能够反映真实，对于单独个体的研究比对于整体结构的研究更重要。
建构与解构分别是什么意思?
答：建枸应该是从层次条理等方法入手去创造一个新的事物或为其添加一些新的事物的行为。解枸应该是同建枸的方法方式一样，但是方向相反，去把一个已经存在的或现有的东西对其进行分析解剖的一个行为。参考资料：本人发言均是本人思考得出，知识产权有本人享有，别人如要复制，请尊重本人的知识产权。
怎样理解美的符号化建构和解构
答：客体作为美既然是被客观化和符号化而建立起来的,当然也可以通过解符号化而成为非美的客体。美感模式由主体建立,但并不是就主体。美感模式既然是被建立起来的,同样也是可以被解构的。古往今来,很多经典的实例个案,呈现了客体最初是怎样地进行了美学建构而符号化、客观化,后来又是怎样被解符号化、去客观化的。比如,...
建构与解构:文艺学美学论稿内容简介
答：这部作品，《建构与解构:文艺学美学论稿》，是一部凝聚了作者深厚思考的学术辑集。它深入探讨了文艺学美学领域的多元议题，内容广泛，包括文艺美学的理论探讨，对文学批评和文学理论进行了精细剖析，展示了对当代审美文化的独到见解。同时，它也关注了文学理论教材的研究，试图在基础理论与前沿探索之间寻找...
什么是结构?建构?解构?重构?虚构
答：结构就是内部搭配；构建就是工程；解构就是解释；重构就是重新制作；虚构就是想象；架构就是整体设计；机构就是组织
在正式知识的学习中所建立的结构起到类似什么在专业知识的学习中所建立...
答：在文化研究、社会科学和文学批评上的使用，建构是指在已有的文本上，建筑起一个分析、阅读系统，使人们可以运用一个解析的脉络，去拆解那些文本中背后的因由和意识形态。因此，建构既不是无中生有的虚构，亦不是阅读文本的唯一定案，而是一种从文本间找到的系统。与建构相对的是解构，解构着重在对各文本...
建构与解构:文艺学美学论稿目录
答：建构与解构：文艺学美学论稿目录 第一编 文艺美学 生态美学与现代性 一、生态美学的诞生与现代性的交织 二、生态美学与社会现代性的深度对话 三、美学现代性在生态批评中的新诠释 比较视野下的中国古典戏剧现代性探讨 一、创作对象的主体现代性展现 二、创作者角色的现代性转型 三、审美接受者的现代性...
哲学上的建构与消解是什么意思啊?
答：建构从字面不难理解啊，建立构造，这个构造是一种用于理解、分析某个文本的系统。与建构对立的就是解构，而消解是解构的具体手段。“新闻消费主义对新闻专业主义的建构”意思就是新闻消费主义建立了一套可以分析、解释新闻专业主义的系统；消解则是使得这种系统失效。
昨天看学校年轻教师的课题，有老师在劳动教育的研究中提出一个劳动能力发展模型，那就是从知能到行能（或者顺序相反）再到创能，这样解构一个劳动教育过程，之后就能清晰劳动教育的内容定位和教学设计的雏形了。
这也就是说其实任何行动过程都可以依据一定维度解构来看，这有利于建构新的理论体系。
昨天参加了四位博士同学的论文答辩。主题涉及产业工人成长、校企融合工作场所知识，职业院校学生职业创造性发展，双师教师专业发展机制四个主题。
在产业工人一文用了质性研究法的田野研究，通过观察法和访谈法、收集实物，对三位研究合作者进行深度接触，形成近50万字访谈、1000页的文本实物资料。
文中采用理论视角涉及非正式学习、专长理论、转化学习理论。形成结论大约用个案对比得出共性专长过程分析：经验有效积累、经验定向转化、专业情感能量的向上借位促进（戴维•波谱诺 社会学）；个性化专长建构过程包括发展阶段错位、发展梯度有螺旋有连续不同状态、情智状态有不同、社会环境影响有差异。专长发展主要途径是非正式学习。非正式学习在促进成长过程中分为有无指导的自主学，半自主助、辅助别人学、指导别人学等。
扎根生成的理论主要有：专长发展与非正式学习紧密相关；专长发展与个体经验存在盘活机制，个体经验积累往往在认知困境和外部环境联合促动之下，形成“盘活”。也就是说利用自己具身的“成长教科书”，所在组织的“经验参考书”，置身于社会的“大百科全书”，解决面对的工作情境问题；对专长发展影响可归因于个体、组织及社会三种力量；专长建构的本质在于专长边界的非正式拓展，其中在知识经验与情感三因素非同步性发展中，情感能量往往是首先启动的，随后开始了新一轮的跃升。
反思这篇文章，对于职业人士专业能力或者说专长发展的过程经过了多轮解构。第一轮次就是对专长发展的表征解构。一个解构视角是专业发展的共性与个性化：专长发展的共性过程往往经历从正式学习知识积累到经验定向再到职业情感的稳定。个性化过程的视角按不同归因解构。第二轮是从专长发展的机制解构。非正式学习下的自我知识经验的盘活。第三轮解构是专长发展的动因，
也就是专长边界的非正式拓展，在知识、经验和情感三因素不同步的情况下专长情感做为支点，撬动新一轮专长发展。
上文成文逻辑框架大约是：是什么，为什么，怎么做。
答：建构主要应用在文化研究、社会科学和文学批评的分析上. 建构是一个借用自建筑学的词语,原指建筑起一种构造. 在文化研究、社会科学和文学批评上的使用,建构是指在已有的文本上,建筑起一个分析、阅读系统,使人们可以运用一个解析的脉络,去拆解那些文本中背后的因由和意识形态. 因此,建构既不是...
答：这几乎成为所有迄今为止社会学研究的标准范式，基本上也就是一个解构与建构的问题。昨天看学校年轻教师的课题，有老师在劳动教育的研究中提出一个劳动能力发展模型，那就是从知能到行能（或者顺序相反）再到创能，这样解构一个劳动教育过程，之后就能清晰劳动教育的内容定位和教学设计的雏形了。这也就是...
答：建构主义的核心是强调学生通过亲身经历知识的发现过程，从而主动获取知识。教师是学生获取知识的协助者。解构主义的核心理论是对于结构本身的反感，认为符号本身已能够反映真实，对于单独个体的研究比对于整体结构的研究更重要。
答：建枸应该是从层次条理等方法入手去创造一个新的事物或为其添加一些新的事物的行为。解枸应该是同建枸的方法方式一样，但是方向相反，去把一个已经存在的或现有的东西对其进行分析解剖的一个行为。参考资料：本人发言均是本人思考得出，知识产权有本人享有，别人如要复制，请尊重本人的知识产权。
答：客体作为美既然是被客观化和符号化而建立起来的,当然也可以通过解符号化而成为非美的客体。美感模式由主体建立,但并不是就主体。美感模式既然是被建立起来的,同样也是可以被解构的。古往今来,很多经典的实例个案,呈现了客体最初是怎样地进行了美学建构而符号化、客观化,后来又是怎样被解符号化、去客观化的。比如,...
答：这部作品，《建构与解构:文艺学美学论稿》，是一部凝聚了作者深厚思考的学术辑集。它深入探讨了文艺学美学领域的多元议题，内容广泛，包括文艺美学的理论探讨，对文学批评和文学理论进行了精细剖析，展示了对当代审美文化的独到见解。同时，它也关注了文学理论教材的研究，试图在基础理论与前沿探索之间寻找...
答：结构就是内部搭配；构建就是工程；解构就是解释；重构就是重新制作；虚构就是想象；架构就是整体设计；机构就是组织
答：在文化研究、社会科学和文学批评上的使用，建构是指在已有的文本上，建筑起一个分析、阅读系统，使人们可以运用一个解析的脉络，去拆解那些文本中背后的因由和意识形态。因此，建构既不是无中生有的虚构，亦不是阅读文本的唯一定案，而是一种从文本间找到的系统。与建构相对的是解构，解构着重在对各文本...
答：建构与解构：文艺学美学论稿目录 第一编 文艺美学 生态美学与现代性 一、生态美学的诞生与现代性的交织 二、生态美学与社会现代性的深度对话 三、美学现代性在生态批评中的新诠释 比较视野下的中国古典戏剧现代性探讨 一、创作对象的主体现代性展现 二、创作者角色的现代性转型 三、审美接受者的现代性...
答：建构从字面不难理解啊，建立构造，这个构造是一种用于理解、分析某个文本的系统。与建构对立的就是解构，而消解是解构的具体手段。“新闻消费主义对新闻专业主义的建构”意思就是新闻消费主义建立了一套可以分析、解释新闻专业主义的系统；消解则是使得这种系统失效。
