联系实际谈谈在学前教育过程中应如何关注儿童社会化？

我国学前教育的基本原则是什么

幼儿园教育工作的原则是：体、智、德、美诸方面的发展应互相渗透，有机结合；遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展；面向全体幼儿；热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。
合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿的一日生活各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用；创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。

扩展资料；
学前教育是一门综合性很强的学科,是由家长及幼师利用各种方法、实物,有系统、有计划、科学地刺激儿童的大脑发育,使其大脑各部分功能逐渐完善而进行的教育。适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。
学前教育有广义和狭义之分。广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3-6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
参考资料来源：百度百科-学前教育

在学前教育的过程中。我们无论家长还是教育工作人员，实际上都应该关注儿童的社会化。发展个性、促进每个幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。幼儿教育是多层面、多元化的系统工程、是家庭、幼儿园、社会密切结合的综合整体，它对幼儿的发展，尤其是个性方面的发展，具有不可替代的作用。个性化发展是指个体按各自特定的方式发展自我；完善自我，形成相对稳定而独特的健康个性。它有三个显著的特点：一是满足需要；二是发展兴趣；三是实现潜能。 ［关键词］:赏识行为结果个性化 成人赏识的眼光,能使孩子创造出奇迹.赏识,是激发孩子兴趣最好的营养剂赏识从哪里来!有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”来自科学的思维方式:永远为孩子的长处而骄傲,不为孩子的短处而遗憾,不盲目地拿孩子同别人的孩子比较.如果总用孩子的短处同别人孩子的长处比.幼儿园幼儿处于个性萌发阶段，所以在此时培养幼儿富有个性化的发展十分重要。在实际工作中，我深深体会到：对幼儿进行赏识教育，是促使孩子性格开朗、形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。那如何如何让赏识的教育有效促进幼儿个性化发展呢？我结合自己工作经验，认为应当做好以下几个方面的工作: 一.赏识孩子的行为过程,促进幼儿个性化发展. 我经常在幼儿离园这段时间，去观察家长接孩子的言语、行动、表情等，总能让我发现很多。举个例子，有次离园活动是请小朋友继续完成兴趣课上的花雨伞的作品。孩子们个个手握蜡笔，一副专注的样子，整个活动充满着艺术的气息，虽然未完成作品，但从他们手的蜡笔上能看到五颜六色，带有抽象感觉的“花伞”的雏形。“你看看你！这么不专心！画成这样！”一句责怪的话语打破了刚刚的寂静，原来是一位家长发现孩子在涂色时不小心画出来，破坏了画面的美观而正在愤怒。其实这样的现象在我们周围是屡见不鲜的，并不足为奇，那家长这样的训斥带来的后果是什么呢？你想一想，孩子会害怕，会沮丧，会责怪自己，甚至自信心受到损伤。本来他正准备信心十足地完成自己的得意之作，好好地在家长、老师、小伙伴面前展示一番，得到大家的赞许，现在却因为一点点小失误而彻底破灭了，是谁的错呢？ 让我们想一想，如果这位家长在发现孩子的失误时能冷静地对待，比如换个方式，以鼓励、安慰的方式来解决，是不是会不一样呢？其实孩子在画出这一笔后，他肯定也在责怪自己，如果我们能这样对孩子说：“你刚刚不专心，画出画面，我觉得真可惜，再来画一张，现在认真些，好吗？我想你一定会画得更好！”这样指出孩子的错误，提出改正建议，既没有打击孩子的自信心，损伤孩子的自尊心，又让孩子从惧怕失误到敢于面对失误，这样是不是更好呢？作为父母应该教育孩子有勇气去面对不完善的结果，敢于面对错误，并从错误中学习经验和教训。 要让孩子从小就知道“失败”也是学习中的一个过程，是一个走向成功的过程。每个人的人生旅途上不可能都会一帆风顺，难道你要让你的孩子永远对失败低头吗？作为教师有时候会和家长一样关注幼儿作品或者一件事的完成的圆满,而忽略了每个孩子身上有的很多潜能,潜能的发挥与成人对孩子们的赏识分不开,投以欣赏的眼光,兴趣才有可能转化为特长. 在教育过程中要正确分析幼儿的情况，帮助幼儿正确对待不足和失败，培养大胆、勇敢、坚毅的意志品质。帮助幼儿发扬自己的长处，建立良好的同伴关系，培养自信心。每个幼儿都有自己独特的地方，有的幼儿画画画得好，有的幼儿唱歌唱得好，有的幼儿动手能力较好，他们在自己喜欢的领域里活动时是非常投入，非常自信的。老师应了解每个幼儿的特点，帮助幼儿在某些领域活动中获得成功，使幼儿建立起自信，从而促进其他方面的发展。<<纲要在教育内容与要求中指出:要”从不同角度促进幼儿情感,态度,能力,知识,技能等方面的发展,尊重意愿,满足需要,培养兴趣”一类的表达,凸现了”自主,自信”这样一种主体精神. 二.赏识孩子的行为结果,促进个性化发展. 首先，教师应对幼儿表现出支持、尊重、接受的情感态度和行为。这是建立师生间积极关系的基础，也是进一步培养幼儿良好社会性行为的基本条件。教师要善于理解幼儿的各种情绪情感的需要，不对不招自己喜欢的幼儿产生偏见，相信幼儿有自我判断、做出正确的选择的能力，善于对幼儿做出积极的行为及时予以肯定和做出反应。如：最近，施屹雅改掉了在午睡时随便脱鞋的坏毛病了。我们就及时表扬她：雅雅真棒，如果再改掉不拿玩具上床睡觉的习惯就更好了。屹雅听后好象受到了很大的启发，真的不拿玩具上床睡觉了，我们就当着全班小朋友的面又一次肯定了她的进步。她非常高兴，在以后的日子里她的习惯变得越来越好了！可见要使每个幼儿富有个性化发展，就必须要实施个别化教育，个别化教育是实现个性化发展的必由之路。要学会蹲下来和孩子说话，最好保持这种较近的距离和保持视线的接触。教师在与幼儿交谈时，恰当的眼神、表情的使用也能使幼儿对教师的情绪状态和对自己行为的反馈有更为明确、深刻的体会。 三.营造赏识情境氛围,促进幼儿个性化发展. 为幼儿创设一个有利于自信心发展的环境。了解幼儿心理特点，尊重、信任幼儿。教师应采取少批评多鼓励的方法，倾听他们的心声，满足他们的好奇心，多给他们想象的空间。允许他们自由的联想、自由的谈论，让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法，当他们的想法得到肯定时，孩子的自信心也会不知不觉的形成。相反，如果老师、父母对孩子训斥多，粗暴，态度冷淡，孩子就情绪低沉，对周围的事物缺乏主动性和自信心。为孩子创设一个自由、宽松、和谐的环境。这里的环境侧重于心理环境，这种心理环境应让幼儿能够感受到自由、宽松、和谐的气氛，这种环境是要通过老师的努力才能获得的。 1、教学当中有效利用赏识来发展个别教育。 集体活动中需个别化教育的环节还有很多，只要教师心中装着每个幼儿，那么就能在集体活动中找到适合每个幼儿个性化发展的渠道。教师可针对不同的幼儿设置不同的问题、不同的形试让幼儿来表现自己。 2、区域活动中有效利用赏识来发展个别教育。 “区域活动”是让幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄自主活动，幼儿能更多的按照自己的兴趣、能力来进行活动，因而它能给幼儿带来更多体验成功愉快的机会。在“区域活动”中教师应该及时地观察幼儿的个别需要，及时地为幼儿增减玩具或是适合地为她的提供一些需求，以满足他们探索的需求。区域活动的设置只有顺应每个幼儿的独特性及其兴趣、需要，才能帮助幼儿实现富有个性特色的发展。 3、闲暇活动中有效利用赏识来发展个别教育。 幼儿园“闲暇活动”就是出每天正常的学习以外利用闲暇时间进行的有趣的活动。我们利用幼儿的闲暇时间让幼儿在轻松自然的氛围中游戏、玩耍，在此过程中，个别教育也显示出了重要作用。例如：在课后自由活动中，牛牛拿出自己的玩具汽车一个人在位子上玩，这时候看见良锦在看哪吒图书，心里很是想看，于是藏好了自己的玩具，跟良锦讨书看，良锦不肯让牛牛加入看书的行列，于是我对牛牛说：“想想办法，你很棒哦!让良锦把图书给你看要~~？”一句提示牛牛似乎明白了什么，摸摸自己抽屉里的玩具，心里正在做着激烈的战斗，最终他把自己心爱的玩具拿到以浩面前：“良锦，我的玩具给你玩，你的书给我看好吗？”良锦看到他那玩�

如何在幼儿园幼儿教育中探索社会化教育的有效途径

幼儿社会化教育有效途径的探索

随着社会的快速发展，幼儿面临的社会生活空间日益扩大，所面临的社会价值日益多元化，面临的社会生活环境日益复杂化，这一切都对幼儿适应社会的能力发展提出了新的挑战。而社会、学校、家庭面对这种变化的教育策略相对跟不上，家庭教育的普遍重视与家长普遍缺乏教育方法的矛盾，导致许多幼儿处处以自我为中心，缺乏交往，导致幼儿应付社会生活的总体能力发展滞迟。面对这些新问题，我认为：幼儿园必须让幼儿掌握适应今后社会生活的基本知识、技能和行为规范，以获得健康发展的资格。

社会化教育需要社会、幼儿园、家庭合作、互动

随着现代化社会的飞速发展，现代儿童所面临的社会生活空间日益扩大，所面临的社会价值日益多元化，面临的社会生活环境日益复杂化，这一切都对幼儿适应社会的能力发展提出了新的挑战。而社会、学校、家庭面对这种变化的教育策略相对跟不上，家长对幼儿过分宠爱，使得幼儿处处以自我为中心，缺乏交往，导致幼儿应付社会生活的总体能力发展滞迟。而学龄前儿童是人的生理机能迅速完善和快速成长的时期，也是心理活动基本萌芽和蓬勃发展的时期，还是个人生活经验开始积累和初步运用的时期。因此，对幼儿进行社会化教育就显得格外重要和必要。皮亚杰关于儿童与环境作用理论的研究，揭示了儿童参与社会、与社会交往，从而发展智力以及社会适应能力的重要性。随着时代的进步，社会对人才需要与培养问题日益突出。新《纲要》中总则的第三条指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。由此可见幼儿园与家庭、社区合作的重要性。
幼儿社会化教育指在一定的社会条件下，幼儿逐步了解社会关系（如：亲子关系、师生关系、同伴关系、长幼关系等），获得社会经验，逐步掌握社会规范而成为社会成员的教育过程。就是让幼儿学会做社会的人，学会做为社会的积极分子的良好品质。
幼儿社会化教育的目标是：让幼儿初步掌握社会生活中所必须的基本知识、基本技能和行为规范，以获得参加社会生活的资格。

立足幼儿园，重视幼儿社会化教育
幼儿园是幼儿社会化教育的重要场所，幼儿社会态度和社会情感的培养尤其应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。教师应合理地安排

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第四章学前儿童的社会化
02-07 阅读272
第一节社会化的概述
本节重点理解并掌握以下几方面的内容：

一、社会化的含义
二、儿童社会化的重要标志是什么？
三、儿童社会化的前提是什么？
四、认知、情感和社会化三者之间有什么关系？
五、儿童社会化的目标是什么？

一、儿童社会化的含义。
儿童社会化，是指儿童在一定的社会条件下逐步独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、一妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。
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二、儿童社会化的重要标志是什么？
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三、儿童社会化的前提是什么？
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四、认知、情感和社会化三者之间有什么关系？
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五、儿童社会化的目标是什么？
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本节内容小结
1.社会化:
社会化，是指儿童在一定的社会条件下逐步独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。
2、儿童社会化的重要标志是:
独立地掌握社会规范、自觉遵守社会规范，是儿童社会化的一个重要成果，也是儿童实现社会化的一个重要标志。
3. 儿童社会化的前提:
认知发展是儿童社会化的前提
4、认知、情感、社会化三者之间的关系:
认知、情感、社会化三者密不可分，认知是社会化的前提，情感在认知和社会化过程中具有动力作用，能调节人的行为。社会化丰富了人的情感和认知，情感推动着认知和社会化，共同构成人的心理过程的发展。
5. 儿童社会化的目标:
儿童社会化的目标是形成完整的自我。完整的自我包括角色系统和能力结构两方面

一、单项选择题
1、儿童在一定的社会条件下逐步独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程是（ ）。
A、调节化 B、丰富化 C、 深刻化 D、社会化
2、社会化，最早是 （ ）的概念
A、心理学 B、教育学 C、 社会学 D、人类学
3、下列对于儿童社会化说法正确的是（ ）。
A、儿童独立地掌握社会规范、自觉遵守社会规范 。
B、消灭儿童的个性。
C、消除儿童的个体差异。
D、儿童的发展同步进行。
4、儿童社会化的前提是（ ）
A、认知发展 B、情绪调控 C、 情感发展 D、注意发展
5、离开了（ ）就没有真正的社会化。
①社会实践 ②社会进步 ③社会交往 ④社会发展
A、①② B、③④ C、 ①③ D、②④
6、关于认知、情感和社会化三者之间关系下列说法错误的是（ ）。
A、认知发展是儿童社会化的前提 。
B、情感发展是儿童社会化的前提 。
C、情感推动着认知和社会化 。
D、社会化丰富了人的情感和认知 。
7、儿童社会化的目标是形成完整的（ ）
A、认知 B、情绪 C、 自我 D、角色
8、完整的自我包括（ ）两个方面。
①角色期待 ②角色系统 ③角色失调 ④能力结构
A、①② B、③④ C、 ①③ D、②④
 二、判断
1.  儿童社会化是一个被环境塑造的过程。（  ）   
2.  社会化就是不要固守个人观点，按社会规范做人。（  ）  
3.  人际关系包括亲子关系、同伴关系和师生关系等。（  ）  
4.独立地掌握社会规范，自觉地遵守社会规范，是儿童社会化的一个重要成果。  （ ）  5. 有什么样的认知发展水平，就有什么样的社会化。（  ）  
6.  认知是社会化的前提，情感是社会化的动力。（  ）  
7.角色系统就是一个人能够在不同的社会情境中自如地转换不同角色行为的能  力。（  ） 
8.  儿童的角色系统就是孩子、同伴、学生的总和。（ ）   
9. 角色系统和能力结构的整合，构成完整的自我。（ ） 

更新于 02-17
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联系实际谈谈在学前教育过程中应如何关注儿童社会化?
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