小学按照总分总写作文教学设计
1. 小学总分总作文用总分总形式写一篇250字左右的作文内容最好是关 爱
如画的春色 春天的颜色真是五彩缤纷：太阳是通红的，天空是湛蓝的，树梢儿是嫩绿的，迎春花是娇黄的……难怪从古到今有那么多的文人墨客爱用美丽的诗句来赞美春天，因为春天是一切美的融合。
春天的风，暖暖的，蕴含着泥土的芳香，柔柔地抚摸着脸庞，不经意让我想起了”吹面不寒杨柳风〃这句诗。 随风飘动的柳条和杨枝，泛出了寿色，远看似一抹淡绿的烟，走到近外却没有了颜色。
春天的雨，细细的，打在人的身上好似温柔的母亲轻轻地抚摸着你，它滋润着大地，使大地到处都洋溢着盎然的春色。 在风和雨的互相配合下，我感受到了”春风又绿江南岸〃的真正含义。
再看看天空吧。怎么天空也是五颜六色的，使人眼花缭乱？啊，原来那是孩子们的风筝，在蓝天白云的映衬下，干姿百态的风筝潇洒地自由自在地飘舞着，春天是属于那些热爱春天的人们的，瞧，这些孩子们又为春天增添了绚丽的一笔。
苍翠挺拔的松柏，经历了一冬的考验，翠色依旧，它们面对冰冷的冬天，毫不畏惧与松懈，它们这种精神难道不值得我们每一个人学习吗？但是，如果你俯身看看地上，你会发现，有一些零星的枯黄，那是残冬留下的痕迹，你也许会叹息，真是美中不足啊！可是，如果你再仔细地深入观察，你会惊奇地发现，里面却是绿的！原来，外表枯黄的小草，也在孕育着新的生命，也在孕育着更美丽的春天。 这样迷人的景色，是经历了一个冬天的严寒、封闭、沉闷换来的，却格外地迸发出一种催人奋进的力量，演奏出令人振奋而难忘的春天的韵律。
我爱如画的春色！同学们，你们是否也和我一样呢？ 谢谢采纳。
2. 小学《作文怎样写具体》教学设计
怎样训练小学生把作文写具体 小学生作文 内容要具体 怎样指导学生把文章写具体呢？这是作文指导中的一大难题。
许多教师在实践中为此进行了大量探 索，如：从指导观察入手，从学会模仿入手等。本人认为从思维、句 子训练入手，指导学生把句子写具体，是把文章写具体的重要而且有 效的方法。
作文是学生运用语言文字表达思想观点的一种结果。文章语言的 好坏，直接受思维的制约。
思维的有序，决定语言的条理。思维的深 度、广度，决定语言的容量。
总之，语言是思维的直接现实。训练学 生把文章写得具体、生动，就必须从思维训练的角度，给学生以具体 方法的指导，才能收到事半功倍的效果。
一、通过观察和比较，使学生懂得什么是“具体” 教师无不要求学生“作文要具体”。其实，学生并不懂得什么样 的文章、什么样的句子是“具体”，当然也就无从下手，不知向哪个 方向努力了。
为了解决这个问题，我引导学生观察同一意思的不同表 达，比较这些句子的优劣，使学生从观察和比较中，先“悟”出什么 样的文章、什么样的句子才是“具体”的。【例句1】年轻人把神鸟捉住了。
【例句2】年轻人像猴子一样，敏捷地爬上树，悄悄地靠近神鸟，趁神鸟正唱得高兴的时候，迅速地伸出手去，把神鸟捉住了。 相比之下我们不难看出，例句1与例句2的内容完全一样，但给我们的感觉却不相同。
例句1干干巴巴，例句2让人读过之后，使人有一种身临其境的感觉。经过这样一比较，学生就明确了具体句与非具体句的区别。
什么叫具体句？能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得出来的句子，就叫具体句；反之，就叫不具体句。 二、通过比较和分类，使学生懂得把句子“写具体”要因描写对象而异 【例句1】：两个书包的图案一样。
【例句2】：陈小敏走进了教室。 在上面这两个句子中，第一个句子是事物句，因为它所表现的对象是事物，准确地说，它所表现的对象是“两个书包的图案”；而第二个句子是人物句，因为它所表现的对象是人物，是“陈小敏”这个人。
从表现对象上说，句子可以分为事物句、人物句。 事物句可分为动物句、植物句、景物句等。
下面列举几个句子： ⑴ 我国捕获过一头8万多斤重的鲸，有17米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。（动物句） ⑵ 那密密实实、郁郁葱葱的叶子下，一嘟噜一嘟噜的葡萄挂满了架，有的紫红色，有的青绿色，像玛瑙，似翡翠。
（植物句） ⑶ 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。（景物句） 人物句又可分为外貌句、神态句、语言句、心理句、动作句。
下面有四个句子： ⑴ 今天老师把头发扎成一束马尾巴，身穿一套绿白相间的运动服，像春天里一株亭亭玉立的白杨树。（外貌句） ⑵ 她神采奕奕，嘴角眉梢间挂着常有的微笑。
（神态句） ⑶ 老师神秘地说：“同学们，春天已经来了，你们知道她藏在哪里吗？”（语言句） ⑷ 我想：老师的葫芦里到底卖的什么药呀？（心理句） ⑸ 同学们高兴得手舞足蹈。（动作句） 三、教学生运用不同思维方式，掌握把句子“写具体”的不同方法。
（一）思维联想法：联想是作文中最常用的思维方法。要把一个句子写具体，实际完全可以借助这种思维方法。
①相似联想法，生动形象地写出事物的特征。 如：这座桥弯弯的。
改写：这座桥弯弯的，像月牙儿一样。 ②相关联想法，依据当前事物想到相关的人、事、诗文，丰富文章的意蕴。
如：春雨下起来了。 改写：春雨下起来了。
这雨，多么有灵性啊——“随风潜入夜，润物细无声”；这雨，多么温柔啊——“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”；这雨，多么悠闲啊——“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”„„ ③象征联想法，取其形似或神似之处，形成象征联想，深化文章的主旨。 如：蒲公英依然活在墙角里。
改写：天啊！那株蒲公英依然活着！它比那天更精神了些。它的叶子绿油油的，我可以清晰地看到它粗壮的叶脉。
它的茎更挺拔了，我惊奇地发现它的茎上顶着一朵金灿灿的小花，那破裂的墙缝中透进来的微弱的阳光迎着它的“脸颊”。我看着它，我彻底地被它征服了。
它是那样坚强，乐观；它对生命是那样真挚，热情。对呀，它就像那些汶川大地震中的孩子们，黑暗、阴冷没有打退他们对生命的渴望。
他们顽强地，乐观地活着，活得灿烂，精彩。 我赞美蒲公英，为它的乐观、坚强，对生命的真挚。
我由衷地向它致敬。 （二）、思维分析法：把一个事物整体分为几个部分。
学生写句子常常因缺乏这种分析而写得不够具体。为此我教给了学生几种具体的分析方法。
①用具体的事件代替概括的叙述，文章就会充实起来，人物的形象也会鲜活起来。 例如：老师脾气特好，待我们就象大姐姐一般。
改写：老师脾气特好，待我们就象大姐姐一般。即使我们做错了事，甚至惹了祸，她也从未发过火，而总是用她那潺潺流水般的语调开导我们。
记得那次我们在她的画室里玩，不小心弄洒了她的水彩，还把她那幅即将创作完毕的春景图给污染了。我们心知闯了大祸，呆呆的望着她。
她的脸上，瞬间掠过一丝不易察觉的表情。随即她迅速走到我们跟前，轻轻。
3. 用总分总的形式写一篇作文最好是写事的,急,急,急,急.
在我的五年小学生活中，有许许多多给我留下了印象的人，有同学、爸爸、妈妈等，可给我印象最深的还是我的好朋友---汤素华，她不光学习好，而且爱助人为乐.她个子不高，那瓜子脸上嵌着一双水灵灵的大眼睛，眼睛下有着一双能说会到的樱桃小嘴.记得四年级下学期的一天，天空中突然乌云密布，下起了一场倾盆大雨，我没有带伞，只好在那儿等着妈妈来接我.可是，妈妈要上班，爸爸又去温州出差了，这可怎么办呀？正在这焦急万分的时刻，忽然间看到了一个熟悉的身影朝我走近，是汤素华.她停下来对我说：“熊亚芳，你没有带雨具吧，我送你回家好吗？”我听了高兴极了，连声向她道谢.说完，我们两便打着伞走进了雨帘中，雨水好象跟我们作对似的，越下越大.雨水打在雨伞上，像一个个顽皮的孩子似的，钻进了我的袖子，蹦进了我的衣领，穿进了我的裤脚.我发现她把一大半遮向了我这边，她的衣服被豆大般的雨点给打湿了，我说：“汤素华，你也遮些伞吧，要不会感冒的.”她却笑着说：“没关系，回去换一件衣服就行了.反正已经淋湿一个人了，就不要再淋湿俩个了，对大家都不好.”不知不觉，我便回到了家中，她没有坐一坐，也没有喝口茶，就走了，我叫她坐一会儿，她却说：“不用了，我还要做作业呢.再说我回去晚了，妈妈也会着急的.”说完又撑着雨伞走向了雨中.我望着那雨点像断了线的珍珠，落在了她身上，望着她远去的的背影 ，就想起了她真诚善良的心.汤素华她那助人为乐的精神值得大家学习，她是一位好同学，好组长，更是一位好朋友.她那乐于助人的品质永远在我记忆海洋中回荡，她给我留下了十分深刻的印象.。
4. 小学《作文怎样写具体》教学设计
怎样训练小学生把作文写具体小学生作文内容要具体怎样指导学生把文章写具体呢？这是作文指导中的一大难题。
许多教师在实践中为此进行了大量探索，如：从指导观察入手，从学会模仿入手等。本人认为从思维、句子训练入手，指导学生把句子写具体，是把文章写具体的重要而且有效的方法。
作文是学生运用语言文字表达思想观点的一种结果。文章语言的好坏，直接受思维的制约。
思维的有序，决定语言的条理。思维的深度、广度，决定语言的容量。
总之，语言是思维的直接现实。训练学生把文章写得具体、生动，就必须从思维训练的角度，给学生以具体方法的指导，才能收到事半功倍的效果。
一、通过观察和比较，使学生懂得什么是“具体” 教师无不要求学生“作文要具体”。其实，学生并不懂得什么样的文章、什么样的句子是“具体”，当然也就无从下手，不知向哪个方向努力了。
为了解决这个问题，我引导学生观察同一意思的不同表达，比较这些句子的优劣，使学生从观察和比较中，先“悟”出什么样的文章、什么样的句子才是“具体”的。【例句1】年轻人把神鸟捉住了。
【例句2】年轻人像猴子一样，敏捷地爬上树，悄悄地靠近神鸟，趁神鸟正唱得高兴的时候，迅速地伸出手去，把神鸟捉住了。 相比之下我们不难看出，例句1与例句2的内容完全一样，但给我们的感觉却不相同。
例句1干干巴巴，例句2让人读过之后，使人有一种身临其境的感觉。经过这样一比较，学生就明确了具体句与非具体句的区别。
什么叫具体句？能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得出来的句子，就叫具体句；反之，就叫不具体句。 二、通过比较和分类，使学生懂得把句子“写具体”要因描写对象而异 【例句1】：两个书包的图案一样。
【例句2】：陈小敏走进了教室。 在上面这两个句子中，第一个句子是事物句，因为它所表现的对象是事物，准确地说，它所表现的对象是“两个书包的图案”；而第二个句子是人物句，因为它所表现的对象是人物，是“陈小敏”这个人。
从表现对象上说，句子可以分为事物句、人物句。 事物句可分为动物句、植物句、景物句等。
下面列举几个句子： ⑴ 我国捕获过一头8万多斤重的鲸，有17米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。（动物句） ⑵ 那密密实实、郁郁葱葱的叶子下，一嘟噜一嘟噜的葡萄挂满了架，有的紫红色，有的青绿色，像玛瑙，似翡翠。
（植物句） ⑶ 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。（景物句） 人物句又可分为外貌句、神态句、语言句、心理句、动作句。
下面有四个句子： ⑴ 今天老师把头发扎成一束马尾巴，身穿一套绿白相间的运动服，像春天里一株亭亭玉立的白杨树。（外貌句） ⑵ 她神采奕奕，嘴角眉梢间挂着常有的微笑。
（神态句） ⑶ 老师神秘地说：“同学们，春天已经来了，你们知道她藏在哪里吗？”（语言句） ⑷ 我想：老师的葫芦里到底卖的什么药呀？（心理句） ⑸ 同学们高兴得手舞足蹈。（动作句） 三、教学生运用不同思维方式，掌握把句子“写具体”的不同方法。
（一）思维联想法：联想是作文中最常用的思维方法。要把一个句子写具体，实际完全可以借助这种思维方法。
①相似联想法，生动形象地写出事物的特征。 如：这座桥弯弯的。
改写：这座桥弯弯的，像月牙儿一样。 ②相关联想法，依据当前事物想到相关的人、事、诗文，丰富文章的意蕴。
如：春雨下起来了。 改写：春雨下起来了。
这雨，多么有灵性啊——“随风潜入夜，润物细无声”；这雨，多么温柔啊——“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”；这雨，多么悠闲啊——“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”„„③象征联想法，取其形似或神似之处，形成象征联想，深化文章的主旨。 如：蒲公英依然活在墙角里。
改写：天啊！那株蒲公英依然活着！它比那天更精神了些。它的叶子绿油油的，我可以清晰地看到它粗壮的叶脉。
它的茎更挺拔了，我惊奇地发现它的茎上顶着一朵金灿灿的小花，那破裂的墙缝中透进来的微弱的阳光迎着它的“脸颊”。我看着它，我彻底地被它征服了。
它是那样坚强，乐观；它对生命是那样真挚，热情。对呀，它就像那些汶川大地震中的孩子们，黑暗、阴冷没有打退他们对生命的渴望。
他们顽强地，乐观地活着，活得灿烂，精彩。 我赞美蒲公英，为它的乐观、坚强，对生命的真挚。
我由衷地向它致敬。 （二）、思维分析法：把一个事物整体分为几个部分。
学生写句子常常因缺乏这种分析而写得不够具体。为此我教给了学生几种具体的分析方法。
①用具体的事件代替概括的叙述，文章就会充实起来，人物的形象也会鲜活起来。 例如：老师脾气特好，待我们就象大姐姐一般。
改写：老师脾气特好，待我们就象大姐姐一般。即使我们做错了事，甚至惹了祸，她也从未发过火，而总是用她那潺潺流水般的语调开导我们。
记得那次我们在她的画室里玩，不小心弄洒了她的水彩，还把她那幅即将创作完毕的春景图给污染了。我们心知闯了大祸，呆呆的望着她。
她的脸上，瞬间掠过一丝不易察觉的表情。随即她迅速走到我们跟前，轻轻抚摩着我。
5. 写我的学校用总分总的形式写
我们学校是一个美丽又丰富的知识海洋，更是一所快乐而又温馨的大家庭。
我就是这个大家庭的一员。每天来到学校就会听到礼仪队在恭恭敬敬地喊：“老师好”，听上去让人很精神。
走进学校大门，远远就看见一簇簇红色的牵牛花映在我眼前，散发着清香。校门两侧的围墙上爬满了红红的爬山虎，衬出了浓浓的秋意。
牵牛花的后面就是迎风飘扬的五星红旗。每到周一升旗时，只见几位高年级的大哥哥踏着有秩序的正步整齐的走来，站在鲜艳的五星红旗下，把国旗升上去。
旗杆的两边栽着榆树，一棵棵挺拔的榆树就像一把把花伞，既可以遮雨，又可以遮阳，还美化了我们的校园，真是面面俱到。再往里走就是我们的教学楼，由于刚刚粉刷过，色彩显得格外明亮，橙蓝相间，让教学楼焕然一新。
就像给教学楼换了新装。楼顶上插着五颜六色的彩旗，就像给楼房带上了美丽的皇冠。
走进教学楼时，耳朵里远远就灌满了同学们琅琅的读书声，真让人如痴如醉！参观完教学楼，再往东走就来到了我们开心快乐的游戏场所——操场。这里宽阔无比，一圈就是四百米。
每到六一运会的时候，在这宽阔的大操场上挥洒着多少同学的辛苦和汗水，无论操场多么大，他们都坚持跑下来，为班级争得荣誉。操场中间是足球场，每到课间活动，这儿就是最热闹的地方，同学们有的跳绳，有的跳高，有的在踢毽子，还有的在切切私语，相互谈话。
细细想想，这儿既有同学们的欢呼声，也有同学们的叹气声，这些都代表着同学们的生活是多么丰富多彩！我们的校园不但景色美，而且还有丰富多彩的生活，有舒适安静的学习环境，更有辛勤的园丁培育着我们。我为我生活在这样一个幸福快乐的大家庭而自豪。
6. 什么是总分总写法作文的总分总
总分总是阅读和写作过程中的解析文章的一种结构方式。
开头提出论点（开门见山），中间若干分论点，结尾总括论点（或重申论点，或总结引申），而几个分论点之间可以是并列关系、层递关系、对比关系等等，但不能是包含关系或交叉关系。 总分总是议论文常用的结构方式，这种结构还有总分、分总、分总分等几种变式。
先是一个短小的开头，或是下文分述内容的起因，或是下文分述内容的总说，一般用概括的语言表现。接下去就是分说，分说有两种情况，一是并列式的分说，彼此之间互相并列，没有明显的时间推移痕迹，如一个人的几个不同侧面，一件事的几个方面，同一中心下的几件不同的事。
二是连贯式的分说，彼此之间有比较明显的时间推移，如事情发展的不同阶段，连续几天内的不同事情等。不管是哪种形式，都由一个个片断组成，短小精悍，各自独立又服从于同一条主线。
分说的几个片断之间，可用小标题表示，又可用空格显示，也可像普通分段那样，但有较明显的跳跃性。 文章的结尾，又是总说，可以是开头呼应，也可以作总结性结尾。
总分法不仅存在于句子与句子之间的关系，而且也存在于段与段之间的关系。总分法又表现为三种基本形式。
7. 小学三年级上册作文总分总怎样写
小兴安岭我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿 色的海洋。
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿 的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小 溪，淙淙地流着。
溪里涨满了春水。小鹿 在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有 的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层 的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人 们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾 从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的 浓雾里。
太阳出来了，千万缕像利剑一样 的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前 的草地上。草地上盛开着各种各样的野花 ，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽 的大花坛。
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松 柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间 飞舞。
这时候，森林向人们献出了酸甜可 口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑 菇和木耳，还有人参等名贵药材。 冬天，雪花在空中飞舞。
树上积满了 白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常 没过膝盖。
西北风呼呼地刮过树梢。紫貂 和黑熊不得不躲进各自的洞里。
紫貂捕到 一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自 己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树 洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散 步，看看春天是不是快要来临。
小兴安岭一年四季景 *** 人，是一座 美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
答：1. 小学总分总作文用总分总形式写一篇250字左右的作文内容最好是关 爱 如画的春色 春天的颜色真是五彩缤纷:太阳是通红的,天空是湛蓝的,树梢儿是嫩绿的,迎春花是娇黄的……难怪从古到今有那么多的文人墨客爱用美丽的诗句来赞美春天,因为春天是一切美的融合。 春天的风,暖暖的,蕴含着泥土的芳香,柔柔地抚摸着脸...
答：分1：首先，我计划参加夏令营。夏令营可以让我结识新朋友，学习有趣的知识，并参与各种有趣的活动。分2：其次，我打算多读书。我会去图书馆借一些好书，每天都读一些，提高自己的阅读能力和知识水平。分3：另外，我还计划学习一项新技能，比如弹钢琴或者画画。我觉得学习一项新技能可以让我更加充实和有成...
答：1、一般小学的话题作文，可将文章结构分为总分总，这种文章结构既能做到首尾呼应，老师批改起来也是一目了然。2、那文章的总分总结构，我们应该怎么写呢？首先，第一段我们要呼应主题，比如我们今日起的主题是，我的妈妈。在第一段的时候，我们可以对妈妈进行一个总体的概述。在第二段的时候，在通过一...
答：1、先是一个短小的开头,或是下文分述内容的起因,或是下文分述内容的总说,一般用概括的语言表现。 2、接下去就是分说,分说有两种情况,一是并列式的分说,彼此之间互相并列,没有明显的时间推移痕迹,如一个人的几个不同侧面,一件事的几个方面,同一中心下的几件不同的事。二是连贯式的分说,彼此之间有比较明...
答：,再说不坚强有什么坏 处,最后总结 C层进(这种比较讨好, 既有话写,又显得思想比较有深度): 坚强是什么——为什么要坚强——要坚 强就要怎么做——对现实生活有什么意 义 5. 用总分总的形式写一篇作文最好是写事的,急,急,急,急. 在我的五年小学生活中,有许许多多给我留下了印象的人,有同学、爸爸、...
答：1. 作文用总分总的方法怎么写 1、先是一个短小的开头,或是下文分述内容的起因,或是下文分述内容的总说,一般用概括的语言表现。 2、接下去就是分说,分说有两种情况,一是并列式的分说,彼此之间互相并列,没有明显的时间推移痕迹,如一个人的几个不同侧面,一件事的几个方面,同一中心下的几件不同的事。二是...
答：如《观潮》一课,作者就是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序进行观察。 先介绍写景文章需要怎么写,比如以学校的花坛为例啊之类的介绍写作顺序,比如由远到近之类的然后介绍文章结构,小学生一般采用“总分总”,给他们举例子说明最后读范文,拿范文分析写作顺序、文章结构和优美词句等小学三年级,要求不能太高,先教他们...
答：1. 小学三年级上册作文总分总怎样写 小兴安岭我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片,就像绿 色的海洋。 春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿 的叶子。山上的积雪融化了,雪水汇成小 溪,淙淙地流着。 溪里涨满了春水。小鹿 在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有 的侧着脑袋欣赏自己映在...
答：1. 总分总结构的作文怎么写 总分总结构的作文写作方式: 1、所谓总——分——总结构,顾名思义,就是这篇作文大致由总起、分论和总结这样三个的部分来构成,来谋篇布局的。 2、然后,作文就进入到“分论”的部分,分成几个部分,来对总起部分提及的这个现象、问题或者观点从不同层面和角度进行论述,提出各个部分的...
答：围绕中心意思写作文是小学六年级学生们需要关注的作文教学内容,为此我来分享一些围绕中心意思写作文的知识点。 一、 确定中心意思 首先,我们需要明确文章的中心意思。在确定中心意思时,我们可以从文章的主题、情感、事件等方面入手,思考文章的核心内容是什么,想要表达什么,以及读者可能从中获得什么。 二、 组织文章结构 ...
