低学段的学习方式以什么为主
kuaidi.ping-jia.net 作者:佚名 更新日期:2024-08-20
低学段应以“主题式”学习为主。
主题式学习,是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习的一种学习方式。在这种学习方式中,“主题”成为学习的核心,探究成为学习的基调,而围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。
在教师的指导下,培养学生的创新精神和语用能力成了学习的最终目的。因此,主题式学习是围绕在一个真实性、可以引发学生学习动机和求知欲望的环境,强调学习情境与真实世界相符合的学习。
在学习过程中,学生需要与他人合作交流,并且建构自己的观点;提出学习成果,教师要对学生学习的过程以及学习成果进行评价。
主题式学习模式主要有三种,它们是单学科的主题式学习,围绕某一学科主题进行学习和探究,围绕主题所组织的不仅有学问的既定内容,还有和主题密切相关的拓展内容。
多学科的主题式学习,打破学科界限,围绕某一主题,将涉及不同学科的内容、问题和活动,需要综合应用多学科知识和超学科的主题式学习,以学习者的兴趣和需要为中心。
不考虑课程领域,所学内容和课程无关,超学科的主题学习属于综合实践活动范围。它们三者水乳交融、相辅相成、相互印证。
答:低学段应以“主题式”学习为主。主题式学习,是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习的一种学习方式。在这种学习方式中,“主题”成为学习的核心,探究成为学习的基调,而围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。在教师的指导下,培养学生的创新精神和语用能力成了学习的最终目的。因此,主...
答:1、在低年级阶段,学生开始学习基础的写作技巧和语言表达能力,因此这个阶段的主要目标是培养学生的写作兴趣和自信心。教师可以引导学生留心观察周围的事物,并鼓励他们用自己的语言来描述这些事物,从而增强他们的写作自信心。2、到了中年级,学生已经掌握了一定的写作基础,这个阶段的主要目标是引导学生多角度...
答:1.低学段的深度学习 在低学段开展深度学习时,教师可以引导学生以中英结合的方式表达自己。鉴于低学段的学生还处在学习英语的初级阶段,对英语的认识和掌握都不够,学习的能力也有待提高,在设计深度学习活动时,教师一定要指令明确,对活动要求的说明也应细节化。例如,在活动开展前,教师应先向学生明确...
答:3、思辨能力与创新精神:通过思辨性阅读和表达、跨学科学习等方式,培养学生的批判性思维、创新能力和综合运用能力,为未来的学术和职业发展打下坚实基础。4、信息素养与社会责任感:通过实用性阅读和交流等方式,提高学生信息处理和传达能力,在此基础上培养学生的社会责任感和公民意识,为成为独立思考、积极...
答:第一学段的评价应以表扬鼓励等积极评价为主。在小学第一学段,学生的身心发展还不成熟,需要得到更多的肯定和鼓励,以增强他们的自信心和学习动力。一、积极评价 1、表扬学生的优点和进步,鼓励他们继续努力。2、关注学生的学习过程,而非仅仅关注结果。3、采用多种评价方式,如形成性评价和终结性评价相...
答:综上所述,语文教学是以学生为本的,阅读教学是以读为本的,教师要扮演好阅读课的角色,在教学中要学会“蹲下来”走近学生,走进他们的心灵,做学生的学习伙伴,注意淡化教的痕迹,创造性地去理解和使用教材,而不是机械地“教死书”,倡导学生自主选择适合自己的学习方式,允许学生出错,同时鼓励学生挑战同伴、挑战教师,让...
答:怎样提高孩子的注意力?注意力是一切智力发育的前提,因此低学段孩子学习能力塑造的一个关键点是塑造孩子的注意力。下列5种方式可以帮助孩子有效提升注意力:第一,定量分析学习培训。让孩子在规定的时间内阶段性进行学习的目标,改定期为定量分析。假如孩子可以专心致志进行,父母要给予一定的激励,并歇息5-...
答:1、第一学段(1-2年级):主要是培养学生的数学学习兴趣和良好的学习习惯,建立初步的数感、符号感、空间观念和统计观念,掌握基本的数学知识和技能。例如,在数学学习过程中,可以通过观察、比较、归纳等方式,发现一些简单的数学规律和性质。2、第二学段(3-4年级):主要是加深学生对数学的认识和理解...
答:1、是不是做到了极致每日听写生字词想知道孩子的学习语文能力,就需要掌握测试都考什么。即然小学低年级环节已经没考试了,那样新课程标准中,对孩子学习要求的核心是什么,单元核心是什么,这个时候就需要家长与学生来确立。低学段的语文考试以根基知识要点为主导,那样家长在日常指导的过程当中,要做到及时...
答:善于倾听是一个人不可缺少的修养,也是行之有效的学习方法。对于一年级学生来说,培养孩子学会倾听,养成良好的倾听习惯,尤为重要。1.让学生认真倾听教师的讲课“亲其师而信其道”,一年级的学生往往带有强烈的感情色彩,会因为喜欢某位老师,就愿意听他的课。因此,我们数学教师在教学中,应对学生倾注满腔的热情和爱心...