如何提高幼儿绘本阅读的自主性至
在绘本阅读中培养幼儿早期阅读能力
摘要：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。”，因此早期阅读是终身学习的基础，作为幼儿园老师，我们该如何引导、培养孩子在绘本阅读中的早期阅读能力，是我们要始终关注、研究的课题。面对今天各种绘本充斥的市场，我们应以科学的态度、理智的头脑，使早期阅读活动真正能引发幼儿对阅读兴趣，使他们能养成终身受益的良好阅读习惯。
说到故事书，很多幼儿其实并不陌生，晚上睡觉前，妈妈们总会拿着故事书指着故事画面讲故事给自己的宝贝听。这时候幼儿跟随着妈妈指尖的舞动和时而高亢时而低沉的讲故事声，开始慢慢的接触到阅读的魅力。然而，绘本阅读却可以更加的让幼儿感受到阅读的趣味性，以及培养幼儿在绘本阅读中的早期阅读能力。
一、什么是绘本
绘本，英文称Picture Book,日本也称绘本，顾名思义就是“画出来的书”。绘本书中的画面与文字有同等的重要性，有时候甚至画面比文字更重要。绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的或是美感的经验。而绘本的内容常具有简单的故事大纲，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。有人说：“绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图画、精妙的故事、精巧的设计„„就像在富丽的音乐厅欣赏美妙的演奏；绘本的阅读是高尚的阅读，就像春天的雨露渗入孩子的心田；绘本的阅读是高贵的阅读，与大师对话，尽享童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动。”而对于幼儿园的孩子来说，这是他们喜欢的并且能接受的，而用这种图画的形式阅读更能和幼儿的思维产生碰撞和共鸣。
绘本的页数通常在二十几页到四十几页之间，每页都是由大量的图画和少量的文字组成。要利用这几十幅图和少量的文字把一个故事讲得既清楚又好玩，又必须强调画面与文字的配合，强调画面的叙述性和连贯性，即图画跟文字一样，也必须具备讲故事的能力。因此在绘本中，图画即使不占绝对主导地位，至少也是跟文字同等重要的。文字仿佛串珠子的线，它规定了故事的主干和方向；而图画仿佛一颗颗珠子，故事的主题和细节都要由它来展示，绘本的意趣也主要由此体现。这些都需要引导孩子仔细观察画面，和展开丰富的想象才能知道。在没有文字或只有较少文字的书中，完全靠画面来讲故事，对图画的叙述能力要求就更高了。当然，就更加培养了孩子们的表达能力、创新思维能力了。这么一说，绘本的独特性就显而易见了。
二、为什么要培养孩子早期阅读的能力
《幼儿园教育指导纲要》在学前儿童语言教育方面新呈现出重视学前儿童早期阅读的发展方向，第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入了幼儿语言教育的目标体系中，“培养幼儿对常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”在当今的许多研究中表明一个人的阅读能力关系到他以后的学业成就，也是这个人未来成功从事各项工作的基本条件，被普遍看做是当今社会人们获得成功的基础。绘本是孩子们在人生道路上最先见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。孩子们的早期阅读是离不绘本的页数通常在二十几页到四十几页之间，每页都是由大量的图画和少量的文字组成。要利用这几十幅图和少量的文字把一个故事讲得既清楚又好玩，又必须强调画面与文字的配合，强调画面的叙述性和连贯性，即图画跟文字一样，也必须具备讲故事的能力。因此在绘本中，图画即使不占绝对主导地位，至少也是跟文字同等重要的。文字仿佛串珠子的线，它规定了故事的主干和方向；而图画仿佛一颗颗珠子，故事的主题和细节都要由它来展示，绘本的意趣也主要由此体现。这些都需要引导孩子仔细观察画面，和展开丰富的想象才能知道。在没有文字或只有较少文字的书中，完全靠画面来讲故事，对图画的叙述能力要求就更高了。当然，就更加培养了孩子们的表达能力、创新思维能力了。这么一说，绘本的独特性就显而易见了。
二、为什么要培养孩子早期阅读的能力
《幼儿园教育指导纲要》在学前儿童语言教育方面新呈现出重视学前儿童早期阅读的发展方向，第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入了幼儿语言教育的目标体系中，“培养幼儿对常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”在当今的许多研究中表明一个人的阅读能力关系到他以后的学业成就，也是这个人未来成功从事各项工作的基本条件，被普遍看做是当今社会人们获得成功的基础。绘本是孩子们在人生道路上最先见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。孩子们的早期阅读是离不开绘本的，孩子们的阅读生涯是从阅读绘本开始的。
可现在来看看我们的幼儿，如果家里整天开着电视机，每天花上几个小时看动画片的这些幼儿，其实都不喜欢看书，即使看，最多也就是走马观花，从扉页翻到结束不超过一分钟的这种。可事实上，动画片的确比书要更加的吸引幼儿，动画片对幼儿的吸引可谓是一看即懂、一懂即迷，可这究竟是怎么回事呢？原因也明摆着，我们现在的成年人成长在读写时代，而现在的孩子在视听的氛围中成长，文化的传播方式与接受方式都发生了历史性的变化。近几年，电子数码产品正在飞速的渗入我们的生活中，图书更多了许多强劲的竞争对手，例如：电脑、手机、IPAD等等。现在这些电子产品在我们生活中渗入的很“透彻”，几乎很多人都离不开它们。现在的家长有时候会有意无意的在孩子面前把玩这些电子数码产品，孩子会感觉很好奇，想着那些小小的黑盒子里面有什么东西这么吸引爸爸妈妈的，也想去尝试着玩一下。而很多家长都认为这些电子数码产品是孩子一个重要的学习、谋生媒介，所以有时候就会放任孩子去玩、去摆弄。但是这些电子数码产品的互动程序却是非常容易吸引幼儿，现在的幼儿自制能力不是把控的很好，一旦迷上了这些电子数码产品上的游戏，而不懂得控制时间，他们是不会喜欢看书的。家长往往到孩子升上小学，才来紧张孩子没兴趣看书。这时才来培养阅读兴趣，十分困难。 而人的基本阅读能力指的是自主阅读的意识和技能，3——8岁期间正是人的基本阅读能力形成的关键期，在这个关键期中，也正好是孩子在幼儿园的学习期，作为我们幼儿园老师，在这个期间非常必要帮助孩子们建立一定的自主阅读的意识和能力。
三、如何培养幼儿在绘本阅读中的早期阅读能力
首先教师应该以自由阅读到集体教学再到自由阅读为模式，培养幼儿自主阅读的策略。在我们班的阅读区，我会将一些绘本的图书事先放在这个区域里，鼓励孩子们在自己去看，看看图上发生了什么事？请孩子们和自己的好朋友说一说。这个时候，教师有意识的是把孩子推到了自主阅读的前沿，让他们最先接触这些绘本。这时候看似不用去管着他们，让他们随便看吧，其实我们不是就这样完成任务了，而是悄悄地在一边观察孩子们对绘本的兴趣以及对绘本中画面的想象，把教师的主导隐藏起来，让幼儿自由的阅读。
记得在一次大班绘本的教学中，我并不是急于让幼儿了解故事的情节内容，而是将绘本的画面展示给幼儿，让幼儿自主去阅读，自己去猜想，培养孩子对绘本阅读的能力。当我出示第一幅图时，图中画的是有一只大灰狼躲在了一棵大树后面，画中的大灰狼画的很小，需要孩子们去仔细的观察才能发现，这时我让孩子们仔细的去找找看这只害羞的大灰狼躲在了哪里啊？这时，孩子们通过仔细的观察后发现，原来大灰狼躲在了大树的后面，紧接着我就出示了第二幅图（拉近的大灰狼躲在大树后面，在前方躺着很多很多的小猪在睡觉），这时我再提问：为什么大灰狼要躲在大树的后面呢？它在想什么呢？这里我慢慢指导幼儿如何去阅读绘本，让幼儿学会自主的阅读，自主的猜想。通过画面的指引，让幼儿能够大胆的想象，把自己想到的勇敢的说出来。《纲要》中指出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。这时就有一些小朋友能够大胆的猜想到：这时候大灰狼心里在肯定想，哇！看到这里有这么多的小猪，看来今天晚上我有顿丰盛的晚餐啦！这时出示第三幅图（大灰狼跑开了）还是让幼儿自由的去猜想为什么大灰狼跑开了呢？经过上一幅图的鼓励大胆猜测之后，幼儿也变得大胆多了，想法也渐渐的变得丰富起来，有的小朋友说：他去那一辆车来把小猪装回去；还有小朋友说：他去拿锅子来直接来煮了吃了„„
通过前面几幅图的大胆猜想后，孩子们渐渐的对接下来的故事产生了浓浓的兴趣，迫不及待的想看下去。这时候幼儿已经对绘本阅读有了初步的阅读能力，接下去的画面，我开始让幼儿自主的想像，和同伴合作交流根据画面的内容猜想故事中发生了什么事情。一开始幼儿还拘泥于自我表达，经过鼓励后，孩子们开始慢慢的放开天性，大胆猜想，将画面中所发生的事经过自我语言的组织，大胆的在同伴面前讲述„„纲要中指出：要鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力。其实绘本的阅读就是培养孩子自主阅读的能力和孩子们的表达能力、创新思维能力等等，通过这几种能力的发展解放孩子爱想象的天性和早期的阅读能力。
当然，孩子阅读习惯的养成不是一天两天可以形成的，或者可以说，阅读习惯是对孩子的终身发展有益处的培养，这样的培养，需要的不仅仅是在教学中的思考，还有家庭教育等很多方面的合力，我们要相信“如果你以什么方式阅读，就决定了你会带孩子们用什么方式阅读”，我们的每一点思考和改进，都是为了孩子更好的阅读，让他们能够从阅读中体会到更多的乐趣。苏霍姆林斯基说过：“在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，孩子看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重要意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。”总之，通过自身的实践经验，在幼儿园开展早期阅读的教育对孩子来说有很大的益处，孩子自主阅读能力的养成对于孩子的一生发展来说，他的意义是不可比拟的。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。”，因此早期阅读是终身学习的基础，作为幼儿园老师，我们该如何引导、培养孩子阅读的兴趣和习惯，是我们要始终关注、研究的主题。面对今天各种绘本充斥的市场，我们应以科学的态度、理智的头脑，善于从不同年龄段幼儿的认知和发展的实际需要出发去选择最为合适的绘本，使早期阅读活动真正能引发幼儿不竭的阅读兴趣，使他们能养成受益终身的良好阅读习惯。
孩子学阅读
链接: https://pan.baidu.com/s/1ica83ZeinEsThCQe5q7I6A
提取码: 2n6t
在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。
这里有20课的阅读哦。希望可以帮助到您。
绘本首先是通过视觉来吸引幼儿，所以绘本精美的图画是它的“生命线”，艳丽的画面又富于童真童趣，符合幼儿阅读的年龄特点，对幼儿的视觉产生强烈的冲击力，给幼儿以艺术审美的熏陶，更能引发幼儿的阅读兴趣。例如在中班开展绘本教学时，我选择了画面色彩鲜艳的绘本《摇滚青蛙》，当精美的绘本发到孩子们手中时，孩子们都忍不住说：“好漂亮啊!”有些孩子更是迫不及待地翻开了绘本，被绘本精美的画面所吸引住。书中多是暖色调，特别是当孩子们阅读到青蛙们换上各种颜色的彩装时，魔幻般的色彩变化更使孩子们兴奋不已，从而引发了孩子们的阅读兴趣，不仅看得津津有味，甚至到了手不释卷的地步。
二、合理选材，培养兴趣
绘本都是以连续的画面来展示一个完整的故事，故事容量大而情节曲折，故事情节又给人以极大的想象空间，引发幼儿奇妙而富有个性的想象，从而激发幼儿想阅读下去的欲望。所以在开展绘本阅读时，我们要选择一些故事情节有想象空间和贴近孩子们生活的绘本。例如在开展中班绘本《艾玛与风》的教学时，我根据孩子的年龄特点，利用多媒体来引发他们的好奇心，引导孩子们从观察画面开始，设疑提问，让孩子们大胆想象，再一步一步将故事情节导入，从而激发孩子们对绘本阅读的兴趣。无论什么书，封面都是最先映入眼帘的，而在阅读前让孩子们对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。又如绘本《年》很贴近孩子们的生活，使他们迫切地想知道为什么要过年。教师就可以引导孩子看封面，猜猜绘本里的内容。孩子们对这个绘本特别感兴趣，因为每年都会过新年，“年”对他们来说既陌生又熟悉，从而激发了他们的好奇心和阅读的欲望。
三、创意区角，触发兴趣
阅读也讲究一种氛围和意境。为营造一种积极的阅读氛围，激发幼儿对绘本的阅读兴趣，我增设了绘本阅读创意区角，除将画面内容丰富、色彩鲜艳的绘本投放在区角内，我们还将区角布置得非常富有童趣，装饰一些小动物在区角，并定期更换。每天下午餐点过后就让孩子们自由前往阅读，并经常更换绘本，让孩子们常常能阅读到新的内容丰富的绘本。孩子们自由阅读后可以和老师、小朋友们交换自己的想法，自己喜欢哪本书、哪个故事、哪个画面等都可以拿给大家分享。这样孩子们于是都想说出自己最喜欢的，一到看书时便都安安静静，轻声地讨论。有时还没到下午孩子们就对老师说：“老师，现在可以看书吗?”通过区角的巧妙设计，从而极大地提高了孩子们的阅读兴趣。
四、巧设游戏，提高兴趣
游戏在幼儿园的活动中是不可缺少的一项活动，也是幼儿接受知识的最主要来源。在幼儿教学活动中，我以游戏为主，把阅读过程变成一种游戏，以提高幼儿的阅读兴趣。如中班绘本《边界》，我设置这样的场景，狼会用什么来做边界(让孩子们自由想象说)，河马又会用什么来做边界，小鸟又用什么来做边界的，然后用多媒体依次出示图片让孩子们理解故事，老师再根据孩子们的回答来补充，加深孩子们对故事的理解，最后根据依次出示的图片，让幼儿分角色扮演这些小动物来表演这个故事。所有的孩子都在游戏中体验到了成功的乐趣，提高了阅读的兴趣。
绘本阅读可以丰富幼儿的情感世界，增强他们的语言表达能力，陶冶他们的情操，提高他们的审美能力，同时还能促进幼儿的身心健康发展。教师应针对个人的教学实践，不断更新教学方式，拓宽教学内容，优化教学过程，提高幼儿的阅读能力，激发幼儿自主求知的欲望，培养幼儿的阅读兴趣。
答：不知不觉中,我陪孩子亲子阅读有2年多了,她从最开始对绘本不感兴趣,每次给她读故事就跑得远远的,要不就是扔书咬书撕书,到后来乖乖坐在我怀里听故事,到现在每天睡前阅读成了固定的习惯,哪天不给读就不愿意睡觉。 虽然有时候我会锻炼宝宝给我讲故事,但是基本都是追着要我讲,自主性会差一些。而对于自主阅读...
答： 三、创设支持性的阅读环境，让幼儿遨游绘本世界。 首先是图书的准备。提供足够丰富的自主阅读材料，不断更新。可以是老师为孩子们准备的绘本，也可以孩子们自己带图书。 其次是时间的保证。
答：以身作则：父母应该通过自己的阅读行为给孩子树立榜样。当孩子看到父母享受阅读时，他们更有可能模仿这种行为。鼓励自主阅读：随着孩子阅读能力的提高，鼓励他们自己挑选书籍并尝试独立阅读。可以先从简单的绘本开始，逐步增加难度。多样化阅读材料：除了绘本，还可以引入其他类型的儿童图书，如科普图书、诗歌集、...
答：在教育实践中，有以下一些具体措施可以帮助提高小班幼儿的自主性：提供有启发性的环境 幼儿接受知识的环境会直接影响他们的学习主动性。为了激发幼儿的自主性，教师应尽可能为其提供丰富多彩、具有启发性的教育环境。例如，提供各种教具、玩具、绘本、图画等素材，以鼓励幼儿主动探究世界。同时，教师还应在环境...
答：3、家长的配合 幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的 密切配合。家长和幼儿进行分享阅读,在轻松、愉快的亲密气氛中,成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。起初,以成年人为儿童逐字朗读为主,多次 重复之后,随着对故事情节的熟悉性,逐步提高了儿童对阅读的兴趣和爱好,并最终过渡到儿童自己阅读。平时,...
答：其次，习惯了依赖家长。家长从小就给孩子一直读绘本，可能没有给孩子留出一些时间和空间让他自己看书，时间长了孩子就习惯了，这时突然让他开始自主阅读，孩子就会很不习惯，就像被迫要去做没有做过的事情一样，不知所措。这种情况就要慢慢过度了，你可以隔一段时间买几本新书，内容简单些的，文字不要...
答：链接: https://pan.baidu.com/s/1ica83ZeinEsThCQe5q7I6A 提取码: 2n6t 在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。这里...
答：互动应用：利用互动绘本应用，让宝宝在游戏中学习阅读。定期更新书单 图书馆借阅：定期带宝宝去图书馆借阅新书，保持阅读材料的新鲜感。二手书交换：与其他家长进行绘本交换，既环保又能不断更新阅读材料。鼓励自主阅读 选择权：让宝宝参与选择绘本的过程，增加他们的参与感和兴趣。独立阅读：当宝宝具备一定的...
答：7. 组织阅读活动：组织一些有趣的阅读活动，如读书会、故事分享等，增加孩子对阅读的兴趣。8. 鼓励孩子自主选择：鼓励孩子自主选择自己喜欢的书籍和阅读内容，增加他们对阅读的主动性。9. 关注阅读进展：注意观察孩子的阅读进展，及时鼓励和支持他们的努力。以上方法可以帮助幼儿园中班孩子培养阅读习惯，让...
