教育应注重成绩还是为学生一生成长做奠基，两者之间矛盾吗
教育的意义不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。
教育是人类灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育本身意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”—— 雅斯贝尔斯
教育是每个时代亘古不变的文化传播手段，没有教育的国家，缺乏教育的国家就是过家家。
对于一个家庭而言，教育就是家庭幸福，稳定安康的前提，没有教育，就好比石缝中的枯草，缺乏养分，难以遍地开花。
可见人跟教育之间的关系，好比鱼离不开水，花草离不开土壤，万物离不开阳光。
网上前段时间有一个段子：说之所以要多读书、多受教育，就是因为当我们看到一群鸟在湖面飞过的时候，
能够吟诵出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，而不是在那吵吵：我去，全都是鸟！在我们去戈壁旅游、骑着骏马奔腾之时，心里默念着“大漠孤烟直，长河落日圆”，而不是在那喊：哎呀妈呀，都是沙子，快回去吧！这当然是一种调侃，但是不自觉间就道出了教育的核心含义。
教育还是应该回到像孔子说的，孟子说的，包括蒙田说的，“教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。”古希腊有个哲学家叫西塞罗，他说“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实”。
教育，不仅传授知识，更能提高个人修为，增加我们对生活的感受力，从而认知自己，并不断提高自己。我认为，这是教育赋予重要价值和意义，也是指引我们前行。
扩展资料：
1、儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值
如果用外部功利目的来规范教育，无视生长本身的价值，一个最直接的负面影响就是否定儿童期的内在价值。这会把儿童看作一个未来的存在，一个尚未长成的大人，在长大成人之前似乎无甚价值。于是教育的目标就变成了使儿童为未来的成人生活做好准备。这种荒谬错误观念由来已久，而且流传极广。
长大成人的提法本身就愚蠢透顶，仿佛在长大之前儿童不是人似的！蒙台梭利首先明确地批判这种观念，在确定儿童的人格价值的基础上建立了他的儿童教育理论。杜威也指出，儿童期生活有其内在的品质和意义，不可把它当作人生中一个未成熟阶段，只想让它快快地过去。
人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，尤其是儿童期。儿童阶段是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。
然而，今天的普遍情形是，整个成人世界纷纷把自己渺小的功利目标强加给孩子，驱赶他们到功利战场上拼搏。而实际上，在若干年后的社会中，童年价值被野蛮剥夺的恶果就会以可怕的方式显现出来。
2、教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实
这是西塞罗的名言。今天的情形恰好相反——教育正在全力做一件事，就是以适应现实为目标塑造学生。人在社会上生活，当然有适应现实的必要，但这不该是教育的主要目的。
蒙田说：学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。孔子也主张，学习是为己而非为人的事情。古往今来的哲人都强调，学习是为了发展个人内在的精神能力，从而在外部现实面前获得自由。
当然，这只是一种内在自由。但是，正是凭借这种内在自由，这种独立人格和独立思考能力，那些优秀的灵魂和头脑对于改变人类社会的现实发生了伟大的作用。教育就应该为促进内在自由、产生优秀的灵魂和头脑创造条件。如果只是适应现实，只要把孩子当成动物一样训练就好了。
教育是什么？——一种让人们变得更好的过程引言：教育是人类社会始终以来一直存在的一项重要事业。它是培养和提高人们的知识、技能和道德素质的手段，是个人成长和社会进步的重要保障。本文将从教育的定义、目的、方式、环境等多个角度为您详细介绍教育的本质。一、教育的定义教育是一种系统性、有计划、有组织、有目的、有感染力地影响个人行为和发展的活动。在教育过程中，人们以某种方式去改变他人的认识、态度、思想和行为。教育可以通过各种信息，如书本学习、教师讲授、实践、实验和社交互动等方式来传递知识。二、教育的目的教育旨在提升个人的能力，包括知识、技能、道德和文化价值观等方面。教育的核心目标是让人们变得更好，成为独立自主、有创造力、有责任心的人。教育旨在培养学生的思维能力、沟通能力、合作能力和批判性思维能力，从而为他们的未来做好准备。三、教育的方式教育的方式包括通过组织的课程、活动和体验来传授知识和技能，以及通过比如家庭、社区、职场等环境中的自发学习和社交互动来获得经验和智慧。四、教育的环境教育发生的环境是多样的，包括学校、家庭、社区、工作场所和网络等。在不同的环境下，教育的方法和形式也是不同的，根据不同的需求，选择适当的教育方式和场所，有助于提升学习者的学习成效。结论：总的来说，教育是一项综合性的工作，其目的在于培养和提高个人的能力，以使他们能够更好地适应现代社会的变化和挑战。通过多种方式、不同环境下的教育，我们可以促进个体的成长和社会的进步。
——武汉市洪山高级中学办学特色采撷
办学宗旨：为学生一生奠基，对祖国未来负责
这是武汉市洪山高级中学的勇于担当，这是学校的责任所在，这是学校的努力目标。为学生一生奠基，关注每一名的幸福和成长，从而关心祖国未来的发展，定位高远。现在部分教师对学生的身心健康不关心，我就常对老师们讲，现在关心学生的身心健康，就是关心祖国的未来，关心民族的前途。只有现在对每一名学生负责了，为学生终身幸福奠基了，才能培养出祖国需要的合格建设者和接班人，才能对祖国的未来负责。
办学理念：生态教育
校训：永续至善
何意？
四大工程：坚守享受教育理想，坚持多样化办学、特色办学，实施“阳光学生，幸福教师，活力课堂，生态校园”四大工程。
阳光学生工程——促进学生健康发展
幸福教师工程——成就享有职业幸福感的教师队伍
活力课堂——构建生生乐学的高效课堂
生态校园——营造诗意栖居的校园环境
我们办学追求的目标：教师幸福工作、学生快乐成长、学校特色发展。
一、阳光学生工程——促进学生健康发展
真正的教育是让每一个学生享受学习的成功和成长的快乐。现在的学生能享受到学习的快乐吗？成绩的排名、教师的竞争、家长的期望、社会的推波助澜，现在的学生成了学习的机器。学生明白学习目标吗？学生们有理想吗？有几人在“为中华之崛起而读书”？我们的学生现在除了会学习还会干什么？我们的学生除了课本上的知识外，还有什么？我想起了钱学森之问，我们有许多国际上的中学生数理化奥林匹克竞赛冠军，为什么培养不出杰出的科学家？
培养学生热爱生活、身心健康、自信乐学、奋发向上、敢为人先的优秀品质，让学生拥有知识、健康的体魄、良好的习惯、优雅的个性。
学生培养目标：身心健康、素质全面、气质优雅、个性突出
“全员—三线—多元”的网格化有效德育体系。
“全员”，即人人都是德育工作者，处处皆是德育课堂；
“三线”，即政教行政德育线、班主任及任课老师德育线、学生自管互教德育线；
“多元”即开展多维度的阳光学生、阳光班级评选。
“校长有约”，每周四下午3:40一直到放学，校长都要面对面、零距离地接受全校学生的“问政”。
学校要开放办学，学校要为学生及家长提供一个合理的沟通渠道。校长要善于倾听学生、家长的意见，虚心接受学生、家长的建议，开阔办学视野，主动提升办学水平。同时也可将一些矛盾化解在萌芽之中。
洪高阳光学生形象的关键词——有理想、负责任、有美好情怀、文明进取、充满激情
二、幸福教师工程——成就享有职业幸福感的教师队伍
管理理念：只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，才能营造和谐的校园。
现在的教师工作压力大，社会生存环境不太理想，教师普遍存在职业倦怠，不少教师甚至还存在一些心理疾病，这样的教师如何能培养出幸福的学生？校长要关心的教师专业成长、关心教师生活，在校内营造和谐的人际关系，培养教师归属感和认同感，打造优秀教师团队。校长要将教师当做学校宝贵的资源，校长要做到眼中有教师，不要役使教师。校长尊重教师了，教师也会尊重校长，学校开展工作就顺利了。
感动校园月度人物评选。
师德师风：爱岗敬业、教书育人、严谨笃学、乐于奉献、务实创新
实现自我价值与专业发展、学生发展、学校发展、教育发展的和谐统一，使教师的师德更加高尚，品格更加高雅，专业更加优良，身心更加健康，学校采取学习理论、教育实践、典型引领、讲座交流、案例分析、事迹报告等多种方式，促进教师职业理想教育的动机和效果、自律和他律、继承和创新的有机结合。
教师的专业发展，是学校教育教学质量的生命线。
实施“未来教育家”计划。根据新教师、经验型教师、骨干教师、优秀教师等各个不同发展需求，制订相应的发展规划。
三、活力课堂——构建生生乐学的高效课堂
课堂是学校教育教学的主战场。
“优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，促进师生共同发展，是我们实施高效课程改革的重要内容。”胡体树说。
一是转变观念，夯实5H活力课堂成功的基础。
二是精心编制学程，把稳5H活力课堂成功的“方向盘”。
三是抓实小组建设，打造5H活力课堂的“发动机”。
四是建立“包班蹲科”机制，确保5H活力课堂顺利推进。
五是改变课堂评价，抓住5H活力课堂成功的“法宝”。
如今，走进洪山高中的课堂，你会发现“三多三少”：学生活动多了，教师讲得少了；学生主动质疑、师生研讨交流多了，老师单向提问少了；学生拓展思维训练多了，简单机械式的训练少了。
何为5H？课程改革对普通教师来讲，有时不是不愿改革，而是找不到抓手，找不到载体。因此课程改革前，作为领导心中要有课程改革的蓝图和愿景，有基本的规划，做到有目的地进行改革，不能让教师做无谓地探索与牺牲。课程改革首先要转变教师观念，教师观念的转变是一个艰难的过程。第八轮基础教育课程改革从1996年开始，已经进行了十几个年头了，现在仍有部分教师抱着“填鸭式”、“灌输式”的老黄历不松手，可见改革的艰难。转变教师观念，一靠加强理论学习，二靠榜样引领，三靠评价制度规范。学校要加强教研工作，组织教师研究新课程下课堂教学应是什么模式。课堂改革的核心是让学生成为学习的主人，将学习的权力还给学生，让学生乐于学习、主动学习、探究学习。教师在课堂的角色转变为组织者、合作者、引导者，教师发挥主导作用，学生发挥主体作用。针对不同的学科，按照新课程的精神，探索课堂基本模式。比如永威学校的“先学后教，当堂训练”，最大限度地调动了学生学习的积极性，教学效果非常好。永威模式便于操作，教师运用起来比较方便、得心应手，教师就喜欢用。课堂改革中教师要发挥主导作用，要积极探索适合本学科的教学方法和模式。语文课应该在阅读上多下功夫，数学课应该在精讲多练上多下功夫，英语课应该在口语上多下功夫。学校的主阵地在课堂，课堂效率提高了，学生的课外负担就小了，教育质量也就有保障了。
四、生态校园——营造诗意栖居的校园环境
把一个自然人培养成社会人，进一步学会人类如何与自然、与社会乃至与自身和谐共处，最终成为具有生态意识的合格公民，这是洪山高中的培养目标。
以科学的精神塑造人，以人文精神熏陶人，以生态氛围感染人。
学校制订了师生、校园和谐发展的四大规划：
为教师可持续发展构筑绿色平台——实施教师培训规划；
为学生可持续发展开辟绿色通道——实施课程改革规划；
为学校可持续发展建设绿色校园——实施学校建设规划；
为教育可持续发展构建绿色环境——实施学校特色规划。
洪山高中把生态校园建设与学生德育工作紧密结合在一起，以生态德育为引领，创造性地走出了“生态德育”实施之路。
生态是生物和环境之间相互影响的一种生存发展状态，德育根本任务是立德树人，生态德育，就是以人的生命发展为目标，以人与文化、人与自然、人与社会、人与家庭、人的内心和谐发展为核心，以序列化主题教育实践活动为载体，整合一切促进人健康成长的教育资源，通过人的自主教育，获得最优化发展，形成学校德育工作体系长效机制的一种德育模式。
学校开展文化艺术节、阳光体育活动、学生社团活动、班级文化建设评比、“阳光学生”评选、“校长有约”等系列主题教育活动，丰富校园文化生活，发挥生态个体的作用，让学生在实践中体验，在体验中成长，在成长中实现自己的梦想。
学校举办一学期一次的班级文化建设评比，如班级书库、班级名片、班训班歌、环境布置、软板建设、班级管理等，各班结合自己班级特点，人人都为自己班级的布置出谋划策，美化环境，体现环境育人理念。
洪山高级中学深入贯彻科学发展观，坚持走可持续发展之路，提升学校办学内涵，生态校园成了学校文化的鲜明特色。我们常讲学生全面发展有特长，教师专业成长有特点，学校管理规范有特色。一所学校与其他学校的不同之处，就是学校的文化。学校文化是立校之本，是凝聚师生共谋发展的旗帜，是学校发展的不竭动力。学校文化就是学校的灵魂，就是学校的气质，就是学校的思想，就是学校的个性。老学校要善于在继承中创新，在继承中提升，关键在创新。新学校要明确学校文化发展目标，要重点进行文化培育，切不可拔苗助长，也不可生搬硬套，关键在培育。学校文化包括许多，如理念文化、制度文化、环境文化、教师文化、学生文化、课程文化、活动文化等，学校要重点围绕理念文化做文章，打造学校鲜明特色。当一个学校的文化成熟时，这个学校一定是一个特色鲜明的学校。
答：我认为是教育孩子努力学习重要，我的老师说过一句话，学生学的是什么，学的是以后你什么都忘记了最后还存下来的东西，这句话一直在我的脑子里，我们从出生到死亡，这一生都会学到很多的知识，理所应当的也会忘记很多的知识，之所以会忘记，是因为我们在以后的生活当中并不经常用到，而经常用到的也就是...
答：第一个，想让孩子能够取得优异的成绩，一直名列前茅，那么一定要注重学习习惯的养成。学习是一个循序渐进，日积月累的过程，根据孩子身心的发展，接触相同阶段的教育，才能让孩子快乐学习，健康成长。想让孩子能够取得优异的成绩，那么一定要对症下药，不要拔苗助长。孩子学习习惯的养成，是对提高成绩有好...
答：1、我是认同这个观念的，一生的成长比着重于分数之类的观点是更为重要的；2、老话都说要把眼光放的长远点。那么教育也是一样的，只有把一生的成长看成目标的时候，才能够从更大的程度上去规划教育的路线；3、一生的目标指的是有正确的价值观、坚定的信仰，不要觉得教育只看重分数，更应该把培养孩子的...
答：为学生一生奠基,关注每一名的幸福和成长,从而关心祖国未来的发展,定位高远。现在部分教师对学生的身心健康不关心,我就常对老师们讲,现在关心学生的身心健康,就是关心祖国的未来,关心民族的前途。只有现在对每一名学生负责了,为学生终身幸福奠基了,才能培养出祖国需要的合格建设者和接班人,才能对祖国的未来负责。办学...
答：教育要从一个人的一生的成长目标来看。这个道理很好理解，因为我们在谈到教育问题的时候，不要想着近期的学生成绩和学习结果，我们要想着孩子以后成为什么样的人，孩子在成为这样的人之前需要经历什么，同时也需要学习什么？当我明白了这个道理以后，我们就知道怎么样去培养孩子了。以前的教育可以说得上是功利...
答：多多关注,洪江自语,与你一起,共同成长! 我的回答是能力最重要。有能力才出成绩。 首先,孩子教育要从能力入手,如:一道应用题,要先让孩子把题多读几遍,然后找出所给的条件和问题去分析,孩子通过分析解答最后把题完成了,这就是能力培养。再如一个汉字“李”的学习,必须要教给孩子这个汉字什么结构,再对这个汉字...
答：在小学的教育中，让孩子养成好的学习习惯，比考出好成绩重要很多！因为成绩可以追上去，但坏习惯养成后，不容易改。而把好习惯坚持下去的孩子，往往以后会越来越优秀！我觉得还是习惯的养成更加的重要，因为这是会伴随他一辈子的，只要习惯养好了，他就可以自主去学习，也不需要别人去操心。小学首选的...
答：从优秀到卓越的能力基础、人际交往的大智慧等，而这些，更多地是在家庭中靠父母言传身教进行培养的。家长需要认清的是，孩子的成长比成绩更重要。衷心希望为人父母者，能重新审视自己的家庭教育，想想自己到底应该给孩子怎样的教育，才能让孩子真正健康地成长，才能为他一生的幸福奠基。
答：在小学阶段，家长不要太注重孩子的学习成绩。相对于学习成绩，还有三点比它更重要：首先是兴趣。兴趣是最好的老师。无论是学习课本知识，还是学习课外知识，都离不开兴趣的培养。培养兴趣要讲究方法，以引导为主，家长老师都需要有耐心，霸王条例是不可能培养出兴趣来的。不要为了成绩，把孩子逼到厌学，...
答：因此家长若是要对待学生的得分，应当把得分只作为学生的多种能力之中的一个，不要把得分当学生的所有。不能让学生用一生去治愈童年这里面我把学生的得分和生活看成两个简易的冲突。众人可以理解成应试教育和素质教育的冲突。或是说怎样平衡学生的学习和日常生活。学生不是空着头脑进教室的，日常生活给...
