试述在幼儿园精神环境创设中如何建立良好的师幼关系？
万苍中心幼儿园 丁 颖[内容提要]《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教师的态度和管理方式应有助于安全、温馨的心理环境。教师和幼儿的关系应该是和谐的、融洽的。只有在宽松、安全、愉悦、合作的气氛中，幼儿才能感受到教师对他们的爱和尊重，使他们有安全感，才能在心里上轻松、快乐，才能建立自尊心与自信心，才能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿的身心健康和个性的社会化发展。[关键词]师有关系 平等 热爱 尊重 理解师生关系作为一种人际关系，是表现人与人之间平等的关系，而幼儿园中的师幼关系又与一般的师生关系不同，他的特殊性是与幼儿身心发展的特点和幼儿园教育方式紧密联系着的，是教育过程中最基本的、最重要的人际关系。在幼儿园中，良好的师幼关系的建立，是创设良好精神环境的重要组成部分，而良好的师幼关系对幼儿认知、情感、心理健康等方面的发展有着积极的影响，幼儿只有处在良好的精神环境中，才能愉快的生活，学习、成长，促进幼儿的全面发展。相反一、教师要热爱幼儿从家庭到幼儿园，幼儿的生活环境，所接触的人都发生了重大的变化，能否顺利适应新的环境，对幼儿的身心健康与成长具有重要影响。幼儿教师是幼儿接触到的第一个社会化的权威，教师如何对待幼儿，教师与幼儿之间的关系如何，都将会影响幼儿今后的学习和生活。因此，教师应理智的爱每个幼儿。从小，幼儿就在父母的呵护下成长，当幼儿离开朝夕相处的父母，进入一个陌生的学习环境，他们难免会感到焦虑，担心，恐慌。教师应当理解幼儿的这种表现，教师要对幼儿多一份爱心，多一份耐心，时时以亲切的态度对待幼儿，和蔼可亲地与幼儿说话。对幼儿的哭泣不能置之不理，更不能大声训斥。像刚入园的幼儿，对集体生活不适应，会哭闹好长时间。此时，教师应该坐在幼儿的身边，给他(她)擦擦眼泪，甚至将他们抱在怀里，和他们一起玩、给他们讲一些有趣的事情。慢慢的幼儿对教师的戒备心理消除了，他们会很自然的融入到新的集体生活中。比如我们班在托班时有位幼儿胆子小，特别怕警车的声音，开始我并没注意到还以为想妈妈了，也没有去特别的照顾他。可后来过了一段时间，我又让小朋友听这个音乐，本来好好的他忽然大哭起来，这时我才知道他怕这个音乐声，于是我把他抱起来问：你是不是不新欢听这个音乐啊？他抽泣着回答：妈妈说我如果不听话就叫警察叔叔来抓我，我很听话，我不要警察叔叔来。原来是被父母吓怕了，我就和他说：这个只是声音，不是真的警车来了，再说警察叔叔不抓小孩的，他只抓坏蛋。他眼泪汪汪的看着我，止住了哭声。以后我只要放这个音乐就会让他来到我身边，而他也渐渐的不那么怕这个音乐了，胆子也大了很多，也很喜欢和老师说着说那的。教师不仅仅要爱孩子还要公平的爱孩子，幼儿来自不同的家庭，受不同家庭氛围的影响，先天的遗传因素也有所不同，所以幼儿的性格、兴趣和需要也有所不同。此时，如果我们对幼儿的爱不公平，只偏爱那些聪明漂亮或听话的孩子，那么那些相貌平平、智力平平的幼儿就会感到自卑，就会怕上幼儿园、怕老师。教师应让每个孩子都能感受到教师的爱和关心，从此使每个幼儿对教师产生认同和依恋。此外，教师爱幼儿，还可以在情感上对幼儿表现出一种亲近感，处处流露出对他们的关心和爱护，缩短教师与幼儿心理上的距离。当教师微笑着面对幼儿，用和善的目光鼓励幼儿，幼儿就会感到亲切，便会产生安全、温暖之感。教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养，沐浴于甘露下的幼儿才会有安全感，也才能适应幼儿园环境，学会与同伴、教师交往，只有在交往时，良好的师幼关系才能培养起来。二、教师要尊重孩子幼儿期是良好行为习惯形成的关键期，但由于幼儿的是非判断能力和行为控制能力较差，他们经常会做出一些违规行为。在幼儿平时的生活中教师应以宽容的态度对待幼儿的错误，不要训斥幼儿。教师应该明白孩子是一个独立的个体，他们和教师在人格上是平等的，他们有自己的想法，而且孩子的自尊心很强，他们希望教师悄悄地说不要告诉别的老师。比如：我们班有位小朋友经常在睡觉时把小便解在床上，一开始我为了提醒他注意都会当着小朋友面说他，小朋友就会笑他，他自己也很不好意思，睡觉时也就特别小心，总不让自己睡着。后来又有一次小便拉在床上，我想了想就没有当着别人面和他说，而是悄悄的和他说，叫他睡前别喝太多的水，并且帮他的裤子换了，他看着我笑了笑说：老师，我做梦已经起来了啊，怎么又会拉在床上，以后睡觉前我不喝水了。而在教育活动中，教师也不要总把自己的思想、知识、经验传授给孩子，却忽略了孩子的感受。如果长期在这样的环境中成长，幼儿就会没有了自我，情感、积极性、主动性在教师的操纵中也会被被压抑着，教育活动的效果肯定不佳。因此，在组织各种活动时，教师应充分考虑幼儿的身心发展特点及兴趣和需要，尊重幼儿，把幼儿当作独立人格的人，保护他们的自尊心。面对每一个活生生的个体，教师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充满好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度去观察孩子，了解孩子的所想。只有这样，孩子才能把教师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告诉老师，师幼之间才能建立良好的关系。三、教师要理解孩子学龄前的孩子，由于认知能力发展的限制，都具有好动，好奇，好问的特点，他们对一切都充满好奇，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那儿，一不小心，就会犯错误。在幼儿园里有的小朋友就是喜欢这里跑那里跑，会去攻击其他小朋友，当老师批评了他，他会马上认错，但过一会就会忘的一干二净。面对这样成天闯祸的孩子，教师肯定会批评他们，可是我们要适当的批评幼儿，如果过于严厉地批评，甚至体罚。那么幼儿会越来越害怕教师，并与教师疏远；或者产生逆反心理，进而与教师对立。教师对幼儿所犯错误处理不当会对良好的师幼关系的建立产生消极影响。因此教师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的原因，幼儿也就能心悦诚服地接受教师的批评。我们每个幼儿的天赋、爱好都不同，教师必须注意，因材施教，让每个幼儿都能在原有水平上获得进步，教师应注意关注幼儿的点滴进步，并予以肯定，幼儿就会感到自己是被教师关心的，从而进一步引发幼儿学习的动机，便能够放松愉快、自信地去学习，也加深了师幼之间的关系。四、教师要有良好的教育技能教师要吸引幼儿，不能仅仅靠微笑、平等尊重和理解，还要能把教育活动开展的有声有色，能够激发幼儿的学习兴趣。尤其是教师组织要具有探究性，能够引起幼儿强烈的好奇心。这样幼儿才能深深地陶醉在里面，并会向教师询问许多问题。而教师对幼儿的提问应认真听，回答问题时要耐心机智，千万不要对幼儿提出的问题不理不睬，甚至感到厌烦。这样，良好的师幼关系并能逐渐培养起来。我们知道幼儿教育过程是教师与幼儿相互作用的过程，在这个过程中，教师起着引导、启发、询问、建议作用，而幼儿则是有选择的观察、模仿、尝试、操作。教师与幼儿之间在教育过程中形成的师幼关系，在某种程度上代表着幼儿教育的方式，反映着教师以何种身份面对幼儿，体现着幼儿的主体性是否受到了尊重。良好的师幼关系不仅只是表示教师与幼儿之间的关系和谐、良好，同时也意味着教师与幼儿之间在经验、信息、情感、认识等方面的意义分享。要建立良好师幼关系，教师必须树立正确的教育观念，并且从与幼儿的交往或互动的过程中采取相应的策略。师幼关系是幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系，师幼关系的好坏直接影响着幼儿的发展，影响着教育的效果。良好的师幼关系是保证教育活动顺利开展的重要条件1.国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》
师幼关系是教育过程中最基本的、最重要的人际关系。平等的师幼关系对幼儿认知、情感、心理健康等方面的发展有着积极的影响。如果师幼关系紧张、感情冷漠、互不关心，那么孩子就会对老师的教育活动产生抵触情绪，教学活动就不能很好的开展，教学效果可想而知。因此，良好的师幼关系是保证教育活动顺利开展的重要条件。那么如何创建良好的师幼关系呢？我认为大家要努力做好以下几方面：
一、用无私的爱消除孩子的戒备心理。
从家庭到幼儿园，幼儿的生活环境，所接触的人都发生了重大的变化，能否顺利适应新的环境，对幼儿的身心健康与成长具有重要影响。幼儿教师是幼儿接触到的第一个社会化的"权威"，教师如何对待幼儿，教师与幼儿之间的关系如何，都将会影响幼儿今后的学习和生活。幼儿刚离开朝夕相处的父母，进入一个陌生的学习环境，他们难免会感到焦虑，担心，恐慌。教师应当理解幼儿的这种表现，教师要对幼儿多一份爱心，多一份耐心，时时以亲切的态度对待幼儿，和蔼可亲地与幼儿说话。对幼儿的哭泣不能置之不理，更不能大声训斥。如入园不久的幼儿，对集体生活不适应，会哭闹好长时间。此时，教师应该坐在幼儿的身边，给他(她)擦擦眼泪，甚至将他们抱在怀里，和他们一起玩、给他们讲一些有趣的事情。慢慢的幼儿对教师的戒备心理消除了，他们会很自然的融入到新的集体生活中。
二、尊重孩子，平等对待每一个孩子。
孩子的生活经验少，知识贫乏，但他们是一个独立的个体，他们和教师在人格上是平等的，他们有自己的想法。在以往的教育活动中，教师是传授知识的主体，孩子则成为盛装知识的容器。教师教什么，孩子学什么。教师拥有绝对的权威。教师总是努力要把自己的思想、知识、经验传授给孩子，却忽略了孩子的感受。在这样的活动中，幼儿没有了自我，情感、积极性、主动性在教师的操纵中被压抑着，教育活动的效果肯定不佳。
面对每一个活生生的个体，教师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充满好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度去观察孩子，了解孩子的所想。只有这样，孩子才能把教师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告诉老师，师幼之间才能建立良好的关系。
三、教师应该理解与宽容地对待幼儿的错误。
幼儿都具有好动，好奇，好问的特点，他们对一切都充满好奇，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那儿，一不小心，就会犯错误。面对成天闯祸的孩子，教师如果过于严厉地批评，甚至体罚。那么幼儿会越来越害怕教师，并与教师疏远；或者产生逆反心理，进而与教师对立。可见，教师对幼儿所犯错误处理不当会对良好的师幼关系的建立产生消极影响。因此教师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的原因，幼儿也就能心悦诚服地接受教师的批评。
总之，良好的师幼关系是沟通师生情感的桥梁，是保证教育活动顺利开展的重要条件，是促进幼儿全面发展的支持系统，为了孩子的全面发展，全体幼儿教师要努力为孩子们创建一个民主、平等、和谐的学习环境。
一、问题的提出
国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》是指导幼儿园深入实施素质教育的一个纲领性文件，而"师幼互动"则是把素质教育落实到实处的一个重要元素。
师幼互动是幼儿园教育的基本表现形态，它是指教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程，它贯穿于幼儿一日生活的各个环节，是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证，是促进幼儿全面发展的关键因素，也是教师内在的教育观念、教育能力和外显的教育手段、教育行为相结合的综合表现，以师幼互动为出发点来进行研究，可以本质的、准确的分析目前幼儿教育的现状和弊端，进一步探索幼教改革的基本思路，提高教师的专业素质和幼儿园的教育质量。
2.注重与幼儿的情感交流
3.对幼儿，幼儿的生活和与幼儿形成的关系真正关注并感兴趣
4.重视教师与幼儿的双向沟通
5.对幼儿的错误应理解与宽容
5.摆脱幼儿行为的消极影响
试述在幼儿园精神环境创设中如何建立良好的师幼关系？把他们好好的教育好就是了
答：4.重视教师与幼儿的双向沟通 5.对幼儿的错误应理解与宽容 5.摆脱幼儿行为的消极影响
答：幼儿园需要与家长建立有效的合作机制，让家长参与到孩子的教育中来。教师可以通过家长会、电话、微信等方式与家长保持联系，及时反馈孩子在园中的情况，听取家长的意见和建议。幼儿园精神环境创设的意义 1、有利于幼儿形成良好的情感和情绪 良好的精神环境可以给予幼儿安全感、信任感和归属感，有助于他们形成...
答：幼儿园环境创设是一项复杂的工程， 只有教师树立起正确的儿童观、教育观，给孩子以父母般的爱和关心，深入了解幼儿的内心世界，了解他们的愿望、要求、兴趣、爱好，形成尊重、信任、友爱、和谐的气氛，才能创设良好的精神环境和物质环境，更好地发挥教育功能。
答：创设幼儿园班级精神环境的方法，详细介绍如下：建立良好的班级常规：班级常规是保证幼儿安全和良好行为习惯的基础。教师需要建立明确的班级规则和秩序，包括幼儿的行为规范、安全规则、礼貌行为等。在建立常规的过程中，教师可以通过讲解、示范、提醒、鼓励等多种方式，帮助幼儿理解并遵守常规。同时教师也要注意...
答：构建幼儿园良好的精神环境的方法：1）教师要热爱儿童、尊重儿童、了解儿童，与儿童建立民主、平等、和谐的关系；（2）教师之间要真诚相待，友好合作，为儿童做好榜样；（3）教育儿童要友爱、互助；（4）重视幼儿园文化建设，帮助构建良好的儿童精神环境。丰富的环境刺激幼儿去感知，去认识，促进幼儿良好社会...
答：因此,我园本着以人为本,柔性管理的原则,从建立良好的人际关系入手,为幼儿创设宽松、安全、融洽、和谐、没有压力的精神环境,使幼儿在快乐中健康成长。三、满足幼儿成长的需要,充分挖掘利用社区资源。幼儿的成长离不开家庭、幼儿园、社会三大环境的相互作用.我园在创设良好园内环境的同时,注重多元化、开放...
答：⑵建立幼儿同伴间相互关心、友爱的氛围。幼儿园的班集体应该有一种相互关心、友爱的氛围。这是创设良好的幼儿心理成长环境、帮助幼儿产生各种亲近社会行为的重要基础。例如，在与同伴交往过程中，使幼儿学会关心同伴、共享玩具、互相尊重；培养幼儿友爱、谦让的品质。对于一些能主动把玩具与同伴交换、分享以及能...
答：纵向来看，从园长开始，要统筹好整个幼儿园的秩序，为孩子首先创造一个优良物质环境，再具体到教学内容，老师要以身作则，对自我严格要求，平日教学中传播积极向上的精神理念，如经常性地讲述中国寓言，带领孩子传承传统文化和民族精神，领悟优良传统美德，从而完善孩子的精神世界，同时要培养孩子平时的实践，...
