小学古诗教学六步法
kuaidi.ping-jia.net 作者:佚名 更新日期:2024-09-11
小学古诗教学六步法:
一、结合语言理解和言语习得,促进学生“语言建构与运用”
所谓“语言建构与运用”,是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语 经验 ,在具体的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
二、体味诗词意象,促进思维发展与提升:
学生在 语文学习 过程中,通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、 逻辑思维 和创造思维能力的发展,以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
古诗词最基本的特点就是形简意繁:用最少的文字,表达出最意味深长的情感。也正是基于此,古诗词教学不能做理解意思,体会情感”这样简单的处理,我们应该让古诗词教学课堂充满灵气。
三、在诗词诵读中学习审美鉴赏与创造:
学生在语文学习中,通过审美体验、评价等活动构建起来的审美意识、审美情趣与审美品位,以及在此过程中逐步掌握的表现美、创造美的能力。
四、推进 文化 传承与理解:
学生在语文学习中继承中华优秀 传统文化 , 理解、借鉴不同民族和和地区文化的能力,以及在语文学习过程中表现出来的文化视野,文化自觉意识和文化自信态度。
答:1、自主感悟,读准诗句。古诗语言精练、含蓄、优美,首先要让学生抓住重点字、词,读准字音,了解字义,让学生大声朗读,“不求甚解”地读,读通,读好,读到朗朗上口,在读中自悟。2、自主理解,画诗意图。激发学生进入诗句所描述的景象,引导学生根据自己的理解,体会诗句的描写,充分发挥想象,画...
答:小学古诗教学六步法:一、结合语言理解和言语习得,促进学生“语言建构与运用”所谓“语言建构与运用”,是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语 经验 ,在具体的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。二、体味诗...
答:二、小学语文古诗的教学方法 因此根据古诗基本特点,我认为可以对古诗教学进行如下教学: 1、运用情境教学法,引导学生感受意境美。在教学古诗时,教师要通过多种方式,多条渠道创设情境,引学生入“境”。具体方法有很多:一是介绍作者及背景,介绍作者生活的那个特定时代,特定环境,把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。...
答:首先是晨间接待,每天在孩子入园的时候,先要观察孩子的精神状态,然后检查有无发烧现象,同时做好带药幼儿的登记任务。然后是进餐环节,餐前洗手是有效避免感染细菌的最有效的方法,在实际操作过程中,很多孩子在洗手的时候马马虎虎,有的不用香皂,有的甚至冲一冲就了事了,为此我们又给小朋友们讲“正确洗手六步法”,但...
答:4、【相关链接】:处理家庭冲突六步法 第一步:明确冲突是什么? 第二步:进一步分析产生分析的原因。 第三步:找出解决这一问题可能涉及的各种方式。 第四步:判断哪些解决方式是冲突一方不能接受的。 第五步:确定一种双方都能接受的最佳方式。 第六步:检验最终选择的解决问题的方式是否有效。 5、【交往的艺术】:...
答:2.洗手时能够正确使用洗手六步法。 3.如厕后能够主动对照镜子整理衣物。 主题活动 活动名称:《摇摇乐》 活动名称:《找朋友》 活动名称:《我会对您说》 活动名称:《我的小手真能干》 活动名称:《小手真干净》 特色活动 形体活动:《哒哒哒》 艺术空间:《小树》 图书阅览:《小小鱼和小小猫》 音乐活动:《我爱...
答:2.洗手时能够正确使用洗手六步法。 3.如厕后能够主动对照镜子整理衣物。 主题活动 活动名称:《摇摇乐》 活动名称:《找朋友》 活动名称:《我会对您说》 活动名称:《我的小手真能干》 活动名称:《小手真干净》 特色活动 形体活动:《哒哒哒》 艺术空间:《小树》 图书阅览:《小小鱼和小小猫》 音乐活动:《我爱...
答:2.洗手时能够正确使用洗手六步法。 3.如厕后能够主动对照镜子整理衣物。 主题活动 活动名称:《摇摇乐》 活动名称:《找朋友》 活动名称:《我会对您说》 活动名称:《我的小手真能干》 活动名称:《小手真干净》 特色活动 形体活动:《哒哒哒》 艺术空间:《小树》 图书阅览:《小小鱼和小小猫》 音乐活动:《我爱...
答:5、创设情境,感情朗读,感受意境美、音乐美。小学语文古诗教学训练重点在朗读指导上,而朗读的最高境界是入情入境,应引导学生感受情境,让他们进入角色获得自己的情感体验,发挥自己的创见性去表现古诗的思想感情。教师可以通过多种方式,多渠道创设情境,引学生入 “ 境 ” ,要求教师范读,学生领读,...
答:5、创设情境,感情朗读,感受意境美、音乐美。小学语文古诗教学训练重点在朗读指导上,而朗读的最高境界是入情入境,应引导学生感受情境,让他们进入角色获得自己的情感体验,发挥自己的创见性去表现古诗的思想感情。教师可以通过多种方式,多渠道创设情境,引学生入 “ 境 ” ,要求教师范读,学生领读,...