口语交际教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗?下面是我精心整理的口语交际教案5篇,希望对大家有所帮助。
口语交际教案 篇1
教学目标:
1、能自由表达自己熟悉的一种艺术形式。
2、善于倾听别人的发言,增强小组合作、交流的能力。
3、能感受生活、畅谈生活、热爱生活,提高语文综合素养。
教学重难点:
能自由表达自己熟悉的一种艺术形式。
课前准备:
教师准备资料卡、手工制作品
学生填好资料卡、制作好手工艺术制作品
教学过程:
一、谈话导入
同学们,在第八单元的学习中,我们感受到了艺术带给我们美的享受,我们欣赏了达芬奇的《蒙娜丽莎》,聆听了贝多芬的《月光曲》,这节课我们将继续我们的艺术之旅——寻找我们身边的艺术。
【设计意图:谈话导入激发学生学习的兴趣,创设一个大的情境,为下面的学习做铺垫】
二、艺术之旅
(一)第一站:艺术形式我知道
1、我们到了艺术之旅的第一站了,你能说说它们属于哪种属于哪种艺术形式吗?
是的,同学说的这些都是艺术,这节课,我们就来寻找我们身边的艺术。
【设计意图:利用简单的图片,让学生对艺术形式进行分类,明确什么是艺术。】
(二)第二站了艺术形式大发现。
1、在我们学校哪里你发现了艺术?赶紧和你的同桌交流,看看谁是生活中的发现家?(根据学生回答出示相关的学校图片。)
2、小结:看来啊,生活中处处有艺术,只要你留心,你会发现它无时无刻不在你的身边。在这一站的艺术之旅中,我发现我们的同学拥有一双善于发现艺术的眼睛,下一站我们将会进行艺术才华的大展试。我知道我们班的同学有的心灵手巧,有的能歌善舞,现在我们就来进行艺术才华的大展试。
【设计意图:紧扣身边的艺术,让学生能从自己最熟悉的学校中找出自己身边的艺术,从而让学生感悟艺术就在自己的身边,只要自己认真观察,就会发现它就在我们身边】
(三)艺术才华大比拼
3、介绍你是怎么制作的、它有什么用途,还可以说说你做这个艺术品的感受。听的同学认真听,感兴趣的,可以提问题,但是要先听同学说完。现在赶紧把你们准备好的艺术品放到桌面上和你的同桌进行交流吧。
4、同学们交流很积极,在同学上台介绍他的艺术品前,你们觉得自己要注意些什么呢?(条理清晰、态度大方……)
5、根据同学们的回答,老师把他们归纳了一下,要是他们能达到这些要求,我们就评他艺术之星。
6、那么对于听的同学,你们有什么建议给他们?
【设计意图:明确口语交际的要求,使学生在口语交际时有依可循。】
7、听了他的介绍,对他的艺术感兴趣的同学举手,你为什么对他的艺术品感兴趣?
小结:刚才几个同学都介绍了他自己的艺术作品,上来的介绍都做到了条理清晰、态度大方,有没有同学能够现场给我们唱一首歌或者表演一个节目?
8、但是请同学们上来表演的时候,老师有一个要求,请同学们认真听,然后说说你听了之后你有什么感受?
9、艺术才华的大展试中,你们觉得谁可以评为艺术之星?为什么?
【设计意图:评价及时,用“艺术之星”的称号激发学生表达的欲望。在本环节中尽量给学生提供展示自己才华的舞台,能激发学生学习的兴趣,也能提升表演同学的口头表达能力。】
(四)艺术故事大联播
1、伴随着我们艺术之星的诞生,我们艺术之旅的第三站结束了,现在我们到了艺术之旅的第四站——艺术故事大联播。
2、说说你身边的艺术故事,在我们艺术之旅的这一站,我们将评出一名艺术故事家,看看这名艺术故事家花落谁家。现在马上在四人小组间交流吧。
3、你觉得谁会是艺术故事家?为什么?
【设计意图:启发他们从自己身边入手,寻找发生在自己身上的艺术故事。学生的表达后及时进行“艺术故事家”的评比,使学生的兴趣更加浓厚。】
(五)艺术形式大观园
1、同学们说了那么多和艺术有关的故事,我感觉到了同学们和艺术是结下了不解之缘,当然艺术家更是如此,现在我们就走进我们艺术之旅的最后一战——艺术形式大观园,学习艺术家们的艺术,介绍一种你最喜欢的艺术形式,可以借助课前你们搜集整理的资料卡,小组可以走动交流。
在交流前,老师这里有温馨的提示:(课件出示)
(1)一定要熟悉这种艺术形式,尽量能介绍得全面些,比如它的来源、分类、艺术价值等。
(2)若介绍一种艺术品,要基本弄清它的出处、样子、蕴含的意义、你对它的情感等。
(3)介绍要有条理,突出重点。
(4)选好汇报的同学,最好是小组上台汇报。但上台的每个同学都要有汇报的内容。
2、学生上台汇报,同学点评。
【设计意图:以学生收集资料,小组上台汇报的形式,展示小组的分工合作,同时也是对口语交际“身边的艺术”的拓展,了解艺术家们的艺术。】
四、总结
艺术就在我们身边,只要我们拥有一双善于观察的眼睛,你就能发现生活中的艺术。艺术源于生活,只要我们用心体验生活,你就是一个生活中的艺术家。
【设计意图;启发学生要善于观察,用心体会生活,感受生活中的艺术,鼓励每一个同学用艺术的眼光看待自己的生活。】
板书:身边的艺术
条理清晰
态度大方
【设计意图:明确同学汇报交流的要求,使同学们不管在小组交流还是上台展示,甚至是评价都有依据。】
口语交际教案 篇2
【课前准备】
1、学生根据“学习汇报会”汇报内容,分组进行准备排练。
2、教师准备演讲稿例文。
【教学过程】
第一、二课时
(习作)
一、激情回顾,谈话导入
在综合性实践活动中,我们有很多收获。我们深深感受到作为中华儿女的骄傲和自豪,我们有许多话想要倾诉,有许多情想要表达。
今天我们要写一篇演讲稿,表达心中的情感。
二、范例引路,指导习作
1、出示演讲稿范例,教师或者请优秀的学生深情朗诵。
2、说说听了之后,有什么特别的感受?哪些地方让自己感动?
3、演讲稿的特点,出示:
⑴ 针对性。演讲是为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众,打动听众,必须要有现实的针对性。
⑵ 可讲性。由于演讲稿是为了“讲”,以易说能讲为前提。
⑶ 鼓动性。演讲要做到这一点,首先要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻,语言表达要形象生动,富有感染力。
4、再仔细读读这篇演讲稿范例,说说演讲稿一般要注意些什么格式?
⑴ 先根据听讲人的身份,写上适当的称呼;
⑵ 然后写演讲的主要内容,注意结合具体材料把要表达的观点说清楚;
⑶ 最后可以用简洁有力的话点明主题,或向听众发出号召。
5、本次演讲稿的主题是什么呢?
6、围绕主题,选择材料:
⑴ 说说这次综合性学习中自己有什么感受和体会?搜集到了哪些资源?
⑵ 从以上内容中选取写作材料,并说明自己选择的理由是什么?
7、对照要求,进行习作。
三、自由选择,抒发感情
如果不想写演讲稿,也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中,选择最打动自己的一篇(一本),写一篇读后感。
四、试写初稿,进行修改
1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿,进行自我修改。
3、组内互读互改。
五、朗诵赏析,交流评议
1、每小组推荐同学进行朗诵,引导学生进行评议。
2、教师点评,特别是肯定习作中的独特感受。
六、再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
七、附:演讲稿范例
口语交际教案 篇3
课前准备
1.学生根据“学习汇报会”汇报内容,分组进行准备排练。
2.教师准备演讲稿例文。
第一、二课时(习作)
激情回顾,谈话导入
在综合性实践活动中,我们有很多收获。我们深深感受到作为中华儿女的骄傲和自豪,我们有许多话想要倾诉,有许多情想要表达。
今天我们要写一篇演讲稿,表达心中的情感。
范例引路,指导习作
1.出示演讲稿范例,教师或者请优秀的学生深情朗诵。
2.说说听了之后,有什么特别的感受?哪些地方让自己感动?
3.演讲稿的特点
出示:(1)针对性。演讲是为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众,打动听众,必须要有现实的针对性。
(2)可讲性。由于演讲稿是为了“讲”,以易说能讲为前提。
(3)鼓动性。演讲要做到这一点,首先要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻,语言表达要形象生动,富有感染力。
4.再仔细读读这篇演讲稿范例,说说演讲稿一般要注意些什么格式?
(1)先根据听讲人的身份,写上适当的称呼;
(2)然后写演讲的主要内容,注意结合具体材料把要表达的观点说清楚;
(3)最后可以用简洁有力的话点明主题,或向听众发出号召。
5.本次演讲稿的主题是什么呢?
6.围绕主题,选择材料
(1)说说这次综合性学习中自己有什么感受和体会?搜集到了哪些资源?
(2)从以上内容中选取写作材料,并说明自己选择的理由是什么?
7.对照要求,进行习作。
自由选择,抒发感情
如果不想写演讲稿,也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中,选择最打动自己的一篇(一本),写一篇读后感。
试写初稿,进行修改
口语交际教案 篇4
学习目标
1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
3、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
课前准备
多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
教学过程
第一课时口语交际
谈话导入,再现情境
谈话导人。我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱。(板书:父母的爱)
再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
创设情境,展开讨论
提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸**的做法?
小组交流,形成观点。
全班交际,模拟交际情境。让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点。
联系实际,感悟父母之爱
联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法。
小组合作,互说互评。
全班交流,互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。
拓展延伸,沟通情感
模拟场景。如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法。(师生模拟交际。)如果我是妈妈呢?
拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。
表扬激励,课堂总结
第二课时习作指导
创设情境,诱发动机
谈话导人。上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。
创设情境。出示话题:a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;c.你想和父母说的.其他心里话。
诱发动机。针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
自主选择。小组合作
自主选择。各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容。
汇报话题。请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择。
小组合作。请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流。
全班交流。打开思路
代表交流。每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。
师生评议。要点:a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是否表达出自己真情实感.c.是否有具体事例,或事例是否具体。
明确要求。学生写作
明确要求。读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见。)
各自习作。
修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。
誊写习作。
第三课时习作讲评
小结习作,提出任务
小结习作情况。运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学。
提出任务。这次习作评讲的重点是:a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了真情实感。
欣赏佳作,师生互动
欣赏佳作片断,共同评议。(选择3~4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。)
赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议。
小组交流,互评互议
自读习作,互相指出优点和不足。
各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。
拓展练习,强化运用
谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中,以达到互相交流沟通的目的。
布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看。
展示习作。激发兴趣
自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上。
将自己的习作抄好后,可以向报纸杂志投稿。
口语交际教案 篇5
口语交际
一、整体理解
口语交际的话题是“我们的奇思妙想”。学生可以根据已经了解到的有关科技知识,展开想象的翅膀,畅谈自己对21世纪科技发展的各种奇思妙想。交流的内容可以涉及未来的方方面面:吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的设施,公路、铁路、航天航海及各种交通工具,或未来的学校、教室、书桌、黑板,动物、植物的变化以及它们与人类生活的关系……只要是学生自己感兴趣的话题,都可以交流。
二、开展这次口语交际活动的目的
一是激发学生的想象力,进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣;二是培养学生口语交际的能力,既能言之有序地表达自己的意思,又能认真倾听别人的发言,能适时、友好地进行补充、提问,参与讨论。
三、教学思路
学生在相互交流的时候,不但应清楚地表达出自己的奇思妙想是什么,还可以谈谈产生这种奇思妙想的根据是什么。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题,或补充说明,或发表不同意见,或展开深入讨论。在学生交流时,不失时机地对学生的交际内容、礼貌用语、体态语言等进行积极,养成良好的口语交际习惯。
习作
一、整体理解
此次习作是在口语交际的基础上写一篇想象作文。习作的内容可以是自己的奇思妙想,可以是受他人启发而联想到的内容,也可以写一篇科幻故事。教材中提出了习作的要求:想象要丰富,内容要具体,语句要通顺;为自己的习作拟一个合适的题目;写好后要认真读一读,找出不足,自行修改。
二、教学环节
1、引导学生回顾口语交际的热烈场面,回想自己和同学交流的奇思妙想,并仔细回忆给自己以启发的发言内容,以激发习作的热情;
2、根据自己想象的内容确定习作的角度或题目,再和同学进行交流,相互启发;
3、学生分头习作,教师相机指导;
4、学生写好后自评自改、互评互改;
5、用适当方式充分展示学生的习作。
我的发现
一、整体理解
这次“我的发现”提供了4条被商家随意篡改的成语广告词,引导学生发现生活中存在的乱改成语、滥用成语的不良现象,并为维护祖国语言文字的纯洁做点力所能及的事。
成语是人们长期以来习用的定型的词语或短句,一般来说,成语中的字或词不能随便颠倒、增减或更换。但是在我们的生活中,乱改成语、同音词借用、谐音词滥用的现象比比皆是,而且有越来越泛滥的趋势,使人们对成语的认识变得模糊、混乱,尤其是对尚未了解这些成语的小学生造成了更大的危害。
二、教学目的
使学生从认识成语特点、尊重祖国文化的高度体会乱改成语的危害,树立自觉维护祖国语言文字纯洁性的意识,并在生活中养成善于观察、勤于思考的习惯,做维护祖国语言文字纯洁的小卫士。
三、教学思路
从这4条被当作广告词的成语切入,让学生把正确的成语与滥改后的成语的意思进行比较,进而认识成语的定型性、整体性的特点及作用,体会随意滥改成语的危害。课后可以让学生留心观察,搜集生活中滥用成语的广告词,开展一场成语错别字歼灭战。
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