数学题多收了三五斗就是多收了三成五对不对

1．华蓓蓓的《“使学生得到实际的益处”——谈谈（多收了三五斗）的分段》（节录）：……这些资料都把这篇课文分四段。但根据自己的粗浅理解，我觉得这样的分段是可以讨论的。说是按地点分吧，的确，前面是写了“米行”“街上”“船上”等几个地点，但最后一段没有指明地点，又怎么理解呢？并且，根据这个地点，那么第一节写了‘码头上’，也该单独成为一段吧。所以我认为按地点分为四段是欠妥的。说是按事情分吧，不错，前面是写了“粜米”，购买日用品和“酒后发泄”等事，但最后一节并没有写具体的事，又怎能和前面并列成为四段呢？……经过反复考虑，我终于大胆提出了我的看法，就是根据时间进行分段，全文可分两段。第一段写丰收的某一天，在江南某一小镇发生的事情。第二段是说这样的悲剧第二天又将在这个小镇和其他各镇上发生，是第一段的深化。这种分法，也许会给人以“头重脚轻”的感觉，但却是顺理成章的。因为这种结构方法正反映了叶圣陶先生组织安排材料的独具匠心；也正是这篇文章之超出于同类题材其他文章的地方之一。为了让学生更好地掌握课文内客，第一段还可按事件分为四个层次，第一段到第三段为第一层次，交代粜米这件事发生的背景及文中的主要人物。接着再分别以粜米、购买日用品、酒后发泄等为第二、三、四层次。给华蓓蓓同志的复信蓓蓓同志惠鉴：来信昨日接读。我患病，到今心思体力还不大如前，目力又不济，只能简单作复，务请原谅。作者作文，不管自觉不自觉，写不写提纲，总有先后次第。教学生阅读，要课文分段落，无非要学生辨明这个先后次第，借此养成自己思索、说话、作文的好习惯。我的这篇《多收了三五斗》常被选用，因而各种教学参考书常有提及。可是我不曾收集来看，因为我不担任教课。今天取出《多收了三五斗》来看，我同意足下分两段，前段又分几个层次的说法。参考书难免有不足之处，教师要有独立的思考和见解，我非常佩服足下这个意思。教师有独立的思考和见解，又能不断研究和实践，掌握启发学生和引导学生的方法，才能使学生得到实在的益处。敬礼叶圣陶　四月六日下午　1（两文均载《语文学习》1980年第二期）

这篇小说主要讲述了旧中国农民丰收成灾的悲惨命运。通过对20世纪30年代旧中国江南一群农民忍痛亏本粜来，在丰年反而遭到比往年更悲惨的厄运的描写，形象地揭示了旧中国在三座大山的压迫下，农村急遽破产的现实，预示着农民必将走上反抗的道路。
小说表面写的是当年的收成较往年好些，南方水乡佃农的生活可以有所改善，但从侧面反映的是人民苛捐杂税的疾苦和艰难的生活状态，表达了对劳动人民的深刻同情和对当权者搜刮民脂民膏的厌恶愤恨。

相关说明
30年代初，洋米洋面充斥中国市场，米价大幅度下跌，使广大产米区失去了销纳的场所，农民在帝国主义经济侵略之下，已经濒于破产。当时上海人一般吃的是安南米、暹逻米以及美国面粉和澳洲面粉。正如当时有的评论文章所指出的，连年灾荒，农村中“十室九空”“哀鸿遍野”；同时，“洋米输入……其富人仍然可以谷食饶足，廪囷不空，口腹不饥”。
1932年邀天之幸，各地粮食丰收，可是粮价大减，农民的贫困反而愈加深重，“放下禾镰，没有饭吃，成为农村之普遍现象”。甚至，“有许多田地因为粮价太惨简直没有人去收获，恐怕收起了反而赔累”。《多收了三五斗》反映的正是当时的社会现象。