小学语文复习课怎么调动学生的积极性
一、复习内容整体化 在上语文复习课时，需要教师把分为几堂课才可以讲解完毕的一篇课文的全部内容串连起来，将零碎难理解的知识形成一个整体，让学生在一个系统的、完整的知识体内进一步吸收所学知识内容。复习课不同于传授新课，不可以把教学内容按照顺序重新教学一遍，比如复习最近的一篇课文或者是诗词，教师需要从课文的整体来帮学生查缺补漏，重新梳理一遍，强调重点知识，不是十分重要的就可以一句略过，别让学生有过多的学习负担，轻轻松松的完成语文复习课。特别像是阅读思考和作文训练等重点、难点内容重要讲解，最后再指导学生的复习方向放在整册语文教材当中，把握全册的主要内容，做到复习时井井有条，有的放矢的复习所学过的语文知识。二、引导学生举一反三 复习课的内容应该是以点带面，之后带有辐射性的科学教学。上好语文复习课的另一个重要因素就是可以将多种知识相互融合教学，引导学生利用复习课上的复习内容举一反三，然后独立完成其他复习，让学生形成一套适合自己的复习方案。比如看图写话这类写话练习，主要是训练学生的语言运用能力、观察力和想象力，教师应该在复习课上引导学生学会看图写话的方法，然后将这种方法迁移到其他的看图写话练习题中，或者是有关于写话的其他类型习题，进而学会自我复习。三、教学方式需更新 复习课对于学生来说非常重要，学生和老师必须重视起来，所以作为一名教师，应该在以往的复习课当中总结经验，取其精华并去其糟粕的不断更新复习课教学方式，以求在课堂有限的时间内为学生得到最大的复习效果。 总之，复习教学并不是对学过的知识进行反复重复，而是在原有知识的基础之上不断的深化和提高，所以作为语文老师，在复习课时主要是唤醒学生对知识的记忆，也是锻炼了学生的记忆能力。同样需要注意的是，对于小学生来说，赞许的眼光比严厉的训话更能调动起学生的学习积极性。教师在引领学生复习知识的过程中需要对学生进行评估，评估的好坏效果对于学生来说非常重要，如果可以多多鼓励学生，学生就会在复习时充满自信，对自己的学习也更加有信心。只有在学生进步时予以适当的鼓励，他们才会不断的进步和提高。
能不能让语文复习的课堂变得生动有趣，事关语文复习能否顺利进行、能否完全达标的大局。因此，对这一课题的研究，也就显得十分紧迫和必要。
一、了解学习情况，复习因材施教
复习前，教师应先通过多种渠道，全面准确地掌握学生学习的实际情况，看看哪些学生学习程度好，哪些程度一般，哪些程度较差。教师只有掌握了这些，才能在复习过程中做到心中有数，复习才有针对性。那种不顾学生实际情况采取一刀切的方法，效果往往不会好。
二、不打无准备仗，指导学生制定科学的复习计划
学生平时学习时，大脑中接受的是相对单一的知识点。一学期下来，学生会觉得学到了许多东西，可总也理不出个头绪。这时，教师就应结合学生和教学任务，指导学生制定出切实可行的复习计划。这样，学生头脑当中的知识点才会前后连贯起来，形成一个知识网，便于他们运用。计划要制作的易于操作，才更有使用价值。有了科学的复习计划，学生复习起来才会做到有的放矢，复习起来才会事半功倍。教师在复习当中，要结合学生实际，帮助不同程度的学生制定不同的复习计划。唯有如此，师生才能在复习中默契配合，复习才能有条不紊。
三、营造生动有趣的复习环境
一堂生动有趣的语文复习课是每个教师和学生所梦寐以求的。如果学生在学习的过程中感到轻松快乐,那么其记忆力就会大大提高，学习积极性增强，学习效果提高。因此，教师在教学过程中，如果能把一堂复习课变得充满欢乐、生动有趣，就能调动学生积极性，从而提高学习效率。那么，怎样营造有趣的复习坏境呢？
教师要善于利用导语或课堂情境营造有利于学生复习的环境，为学生及早进入复习状态创设最佳的情境。有经验的教师总是能够抓住稍纵即逝的机会，抓住学生非常感兴趣的话题，因势利导，并由此巧妙切入自己所复习的内容。另外，教师还可以发挥自己特长，如语言幽默风趣，擅长画画、唱歌等等，在复习过程中，因人、因时、因地制宜，因势利导，处处时时为学生营造生动有趣的复习环境。
四、采用多种复习方式，让复习课充满趣味
语文复习课最忌讳单调机械，因此，语文教师应结合学生实际，采用多种复习方式，使复习课充满趣味，让学生乐于复习。如复习诗歌知识时，教师可采用诗歌朗诵会的形式调动学生的学习兴趣；复习应用文时，可让学生根据具体的学校或班级事务写作应用文，这样既实用又有效；复习较长的古文时，可运用小组竞赛的方式鼓舞的学生斗志，激发学习兴趣；复习琐碎的词语时，可采用小组出题互相检测的方式增强趣味性；复习现代文时，可利用分组讨论的方式活跃课堂气氛等等。如此一来，学生复习的积极性被充分地调动了起来，在饶有趣味的复习中，圆满完成了复习的任务。
五、量体裁衣，为学生找到适合自己的复习方法
在复习的过程当中，如果教师不对学生进行必要的方法指导，任由学生放羊似的复习，时间一长，学生就会产生厌烦心理，从而影响复习效果。实践证明，教师依据学生特点，对学生学习方法给予适时的指导，是非常必要的。如有的学生喜欢写小诗，教师在复习时可引导他运用编顺口溜的方法去复习。这样不仅及时归纳了所复习的知识，锻炼了学生写诗的能力，还激发了他复习的积极性，一箭三雕，效果非常好。又如，有的学生记性好，但是耐性稍差，教师就可指导该生总结自己遗忘的规律，在还没忘记所学知识以前及时复习。这样不仅使学生的优点最大限度地发挥出来，还使学生越学越有劲。
总之，语文复习课不是简单的重复课，上好复习课是艺术。教师要最大限度地调动学生学习的积极性与主动性，引导学生兴致勃勃地进行复习，只有这样才能取得良好的教学效果。
作为“温故而知新”的复习课是针对学生的认知规律而设计的一种特定的教学形式。它不仅有巩固知识， 训练能力的功能，更有“温故”和“知新”的要求。这里的“知新”就是在原有基础上的提高。
那么，语文复习课如何进行才能达到“温故而知新”的目的呢？
一、检测：摸清知识能力现状。
要在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地对学生进行教学和训练，就必须在复习课前采取测验、考查、提问，或通过座谈、个别了解等形式对学生进行摸底、调查，根据反馈来的信息 ，结合教学大纲的要求，制定复习课教学方案。一位二年级老师在第三册教材教学结束后，结合本学期的教学内容，编制了一份检测试卷，在批阅试卷时发现学生对按音序查字典的方法掌握得还不够：对声母在字典中的位置是清楚的，但对韵母的顺序，或声韵母相同、声调不同的字如何查检，都不大搞得清楚。了解到这个情况后，这位老师在复习课上边示范边介绍具体的检字方法，有针对性地给学生提供一些有特点的字，让学生现场练习查检，于是全班同学都掌握了音序检字的方法。虽然这位老师讲述的是过去讲授过的内容，但由于训练内 容是新的，学生查检字的水平得到了相应的提高。
二、贯通：建立系统的知能体系。
语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大 纲所规定的一个相互联系的系统的网络。语文期末复习课则应以教学大纲为指导，对一个学期所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高所规定的能力。例如三年级上学期已进入作文训练，第五册教材中安排了八次作文训练：有看图写话，有状物，有叙事，有记人，还有练写通知。每次作前指导，教师一般都只是就该次作文训练的要求讲些与本次作文相关的知识，做些必要的引导，满足于把作文写出来就行了，而在复习课上，有人误认为作文没有什么可复习的。其实，复习是提高学生综合作文能力的重要一步。为了达到“温故而知新”的目的，教师应居高临下，对本学期八次作文训练的内容和形式进行系 统的归纳、总结，让学生从总体上回顾本学期作文的特点，重点讲述小学记叙文写作中的“观察——说话—— 写话”的规律，结合学生写作的实际解析各类作文的标题、开头、正文、结尾的写作知识和要求。这样，经过 融会贯通的复习，学生对本学期所讲授的知识和训练的水平显然会比复习前要提高一步。
三、补缺：弥补过去教学的不足。
由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平时教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏，因为要赶教学 进度，有些也没有或来不及补充讲解。复习课上针对这些缺漏必须予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握。
四、比较：促使认识的深化。
在“温故”中“知新”，并不是仅仅靠机械性重复就可以做到的，有些要通过比较来辨别才能达到目的。上复习课不在于老师不停嘴地讲多少，而在于如何引导学生把旧知识与旧知识、旧知识与新知识、新知识与新知识按教学和复习的需要进行比较，通过比较发现其中的差异，从而获取新的知识、训练新的能力。
五、强化：提高训练的深度。
训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？对学生进行强化训练是一种行之有效的方法。例如在进行段的 复习和训练时，除了进行一般的段落层次划分训练外，教者还必须深入讲析分段的一般方法：诸如按事情发展顺序划分、按时间先后划分、按地点或空间位置变换划分、按总分关系划分、按材料性质划分等。接着，让学生根据这些方法进行划分段落的训练，然后让学生说说是用什么方法划分的，还要求学生说出各段落之间的关系，每一段与文章主题的关系等等。这样的训练不仅能让学生知其然，还能知其所以然，同时还可以克服学生在划分段落时存在的盲目性和随意性。
六、拓宽：多侧面地讲解相关知识。
复习课要重温过去所学过的知识，这是不言而喻的。但是，因为复习要体现提高的原则，所以这种重温又不能是机械的、简单的重复，而应以原有知识为基础向外拓宽。平时的讲读课教学由于受教学内容和目标、时 间的限制，不能随意拓宽，而复习课上因为经过多篇课文教学，多个知识点的讲解，已具备了拓宽的条件。例如扩句、缩句是小学语文训练中的一项重点内容，平时训练时有些东西具有只能意会不易言传的成分，复习课 上则必须进行拓宽性讲解。例如作为主语、宾语前面的定语，谓语前面的状语和后面的补语，以及一个中心词前面可以分别加上多个定语或状语的知识，则应结合具体实例，用小学生能理解的话进行讲析。待学生基本掌 握了这些知识之后，才能保证学生做扩句和缩句的练习，得出来的答案不是懵出来的。事实上，学生进行扩句和缩句练习的水平也只有在这种拓宽性练习中得到提高。
七、升华：提高原有教学层次。
平时的语文课堂教学对知识的传授往往是满足于教材所涉及的内容，有些教师还常常就文论文、就知识论知识，学生能正确解答训练题目就算完成任务了。学生对知识的理解和认知有时还停留在感性阶段。复习课的 教学则要求教师在课堂上完成这种由感性向理性的升华。例如在平时的讲读课文和阅读课文教学时，教师传授了一些阅读理解的方法并训练了一些阅读理解的能力，但是因为还没有升华到理性的高度，学生在实际的阅读理解时往往还只是凭经验。在复习课上教者则有必要结合独立阅读课文、自读课本和练习与测试中的阅读习题的训练，帮助学生总结阅读、理解的有关学习方法，像初读了解文章的概貌，再读理解文章的结构，归纳文章的主要内容，精读体会思想感情，重读思考和解决相应的问题等等方法。在这些方法的指导下，再引导学生联系实际，进行阅读和理解的实践。从而使过去的那种阅读和理解的水平、能力提高到一个新的层次。
八、分层：取得各自的理想效果。
学生的情况比较复杂，由于他们的基础知识和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影响，他们对生活的认识和理解程度也不同，对教师所教学的知识的接受程度、训练能力的层次也必然是参差不齐的。因此，复习课上对学生要按不同层次要求，分别对待，才能取得相应的效果。
九、迁移：推动综合能力训练。
迁移，是以对过去教学内容和训练能力的复习为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展。这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性，提高学习能力的做法。复习课实践显示，使用迁移 的复习方法可以收到事半功倍的效果。例如看图学文是贯穿于小语整个教材的文体，其主要目的在于通过课文的教学培养和训练学生的观察能力和想象能力。复习课上教师则需引导学生总结归纳看图学文的学习方法，然 后把这种方法迁移到其他看图学文课文的复习上来，指导自我复习。实际上，学生完成这种迁移之后，不仅所需复习的知识、思想、内容得到了复习，而且自学能力、观察能力、分析能力、想象能力都能得以提高。此外 ，看图学文的复习还可以向看图说话写话、看图作文迁移，用看图学文中所学得的观察、想象、写作方法去指导看图、说话、写话和作文。这种复习已不是一篇课文或单项知识的复习，而是转向对一个网络知识的复习和 综合能力的训练。这种复习不仅在训练程度，而且在训练角度上都得到了加强。
答：整个复习阶段,我对学生做到了多表扬,少批评,多鼓励,少指责,让他们养成自觉复习的习惯,让他们在充满自信中学习。 3、提高学生复习的兴趣 “ 兴趣是最好的老师”我不记得这句话是谁说的,但我知道这句话是真理。所以在复习的时候,提高学生复习的兴趣是我复习时候花费最多精力的事情。上复习课的时候,我把课堂的主...
答：2、复习课过程要尊重学生。让学生感受到爱、进步与成功，会让他们更有复习的动力。卡耐基说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”3、复习课要内容新颖，形式多样。拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。4、复习课的主动权要交给学生。师生合作，生生合作更要密切...
答：同样可以很好地体现课标精神,培养学生的语文综合能力.要上好小学语文复习课,我认为应注意以下两个方面：一、构建模式,优化复习的结构复习课怎么上,它和新授课有什么不同,这是教师们普遍关心的问题.我认为,这两种课最大的区别就在于所呈现出来的教学内容.新授课有“新”的特点,更容易引起学生的兴趣,更...
答：这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性,发挥学生的主动性,提高学习能力的做法。复习课实践显示,使用迁移 的复习方法可以收到事半功倍的效果。例如看图学文是贯穿于小语整个教材的文体,其主要目的在于通过课文的教学培养和训练学生的观察能力和想象能力。复习课上教师则需引导学生总结归纳看图学文的学习方法,然 后把...
答：复习课教学是学科教学的一个组成部分，因此，复习课教学首先需要符合学科教学的一般规律性要求，如注重学习过程与方法的传授、激发学生学习的热情等。具体到语文学科复习课，自然需要符合语文学科教学的一般规律性要求，如教师需要用精彩的导入激发学生的激情，用积极的对话互动让学生保持学习主体的地位，用生动...
答：三、营造生动有趣的复习环境 一堂生动有趣的语文复习课是每个教师和学生所梦寐以求的。如果学生在学习的过程中感到轻松快乐,那么其记忆力就会大大提高，学习积极性增强，学习效果提高。因此，教师在教学过程中，如果能把一堂复习课变得充满欢乐、生动有趣，就能调动学生积极性，从而提高学习效率。那么，...
答：究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的爱好；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，殊不知小学语文复习课的特点主要在于对所学知识进行归纳整理，查漏补缺，迁移训练，拓展提升，使学生形成一定的知识体系，尤其要加强知识的迁移训练...
答：根据“新课标”提出的习作要求,教师在复习中应着重抓好以下几点：1、要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性.要鼓励学生愿意写什么就写什么,想怎么写就怎么写.2、要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话.3、培养学生提高学生自己修改作文的能力.
答：学生的复习往往会出现；（2）、复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象；的任 如何提高小学语文复习课的有效性 时光荏苒,转眼间学期已过半，我们的教学即将转入到一个非常重要的阶段――复习。上好复习课，对一学期的教学工作可以起到画龙点睛的作用。为了让学生能在期末考试中取得优异的成绩，让复习...
答：根据班级复习计划设计相应的复习内容，复习形式，力求复习课不单调，调动学生的积极性。低年级的复习课容易被烦琐的抄写所取代，让孩子产生厌倦无聊的情绪。低年级的复习课应该紧扣字、词、句展开，设计丰富多样、富有童趣的形式，提高学生的积极性，提高复习课的质量。第四，采用多种复习形式，给学生创设多...
