如何运用多媒体提高学生课堂学习的参与性
随着现代信息技术的广泛应用，多媒体辅助教学也走进了小学语文课堂，让课堂教学更加丰富多彩。小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示教学内容，调动多种感官，使枯燥的课堂变得生机勃勃，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间。美妙的音乐，优美的动画，多姿多彩的图片，使学生有身临其境的感觉，这样能调动小学生学习的主动性、参与性，从而激起学生的学习兴趣。大家能够感受到，在语文课堂教学中使用多媒体的优点是显而易见的，在激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛、提高学习效率等方面，它与传统的教学方式相比有着无可比拟的一些优点，具体来说有以下几个方面：
一、恰当地运用多媒体能再现课文情景，突破知识的重难点
如何巧妙地突破文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如：《落花生》一课，理解父亲谈花生的两段话的意思是重点，特别是借花生说道理是难点，教学中利用多媒体显示画面：左上方是“落花生”图，形象地演映出落花生“矮矮地生长在地里，果实埋在泥土里，一定要挖出来才知道的特点；右上方是“高挂枝头、鲜红嫩绿，使人一见就生爱慕之心的苹果、石榴”；下面是活动文字片。在教学中，我让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字意思，使声形结合、声画并举，学生通过观察比较，从图画形象上观察感知到同类植物的不同之处，从语言文字中品味出作者抓住事物的特点对比写出两种事物本质的不同，从图文创设的意境中，从视听创设的感知中，学生自然品味出父亲将花生和苹果等作比较是为了突出花生“藏而不露”的特点，从而反映花生“谦逊朴实，不哗众取宠”的品质。同时让学生读读议议，使学生的情感和作者的情感发生共鸣，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一哲理，文章借物喻理的难点迎刃而解。
二、巧妙地运用多媒体能渲染课堂气氛，陶冶学生情操
文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教学的每一步都是为了最终让学生在通过学之后，在思想和情感上达到与文章的“神”的统一，亦即为情操的陶冶，也只有学生的“心”与文章的“神”得到沟通――被同化，才能真正开启学生的心扉，发展学生的思维和能力。我们知道许多文章内蕴深刻，情感深沉，意境深邃。教学中只有让学生的心神都投入到文章特定的氛围情趣之中，才能体味到文章的深层意义，要实现这一教学目标，传统教学手段无论如何是不可能，而应用多媒体极易出现这一效果。例如我在讲《触摸春天》一课时，课的开头是这样导入的，有这样一个场景,一个盲女孩在花间游玩，无意间她捕捉到一只蝴蝶，在优美而又缠绵的乐曲中，我用动情的语调诉说着这个动人的故事当我说完后，学生们还沉浸在那美妙的画面与音乐中，此时的学生已经不由自主地进入状态，新课就在这和谐的气氛中拉开了序幕。语文课上阅读教学中多媒体的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示了教学过程，强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维。执教可见，借助多媒体展示教学过程，既提高了教学效率，又活跃了学生的思维。
三、适时地运用媒体能擦燃学生的灵性，激发学生主动探究的愿望
新课程教学积极倡导自主、合作、探究的学习方式。而运用多媒体能够给学生营造一个自主遨游的遐想的空间，学生乐于学习，当老师提出问题后，他们也乐于把自己的想法说出来与大家交流 从而擦燃灵性，主动探究求知。
四、有效地运用多媒体善于挖掘资源，拓展学生知识
《语文课程标准》中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“充分利用网络、媒体等课外资源，让学生走进生活、走进社会、让语文真正与生活融合！”在有效开发课程资源方面，多媒体课件有着不可替代的优势。
现在的语文书几乎每课的课后都有阅读链接和小资料袋，这也是为了拓展学生的课外知识，有了多媒体，班内就可以上网搜集一些有用的资料，这样就能丰富学生的知识，开阔学生的眼界，学生们也就乐于学习了。
如果说小学语文课的教学是无比浩瀚的大海的话，那么多媒体在语文教学上的使用就是那一颗有份量的石子，“小石子”多媒体在语文教学上的使用，必定会激起语文教学上的大浪滔滔。
总之，多媒体技术为语文课堂注入了新的血液，改变了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式。然而，课堂教学是40分钟的艺术，就如一首歌，要讲究起承转合。在教学中，我们要深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件，使之与其他教学手段有机结合，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，为教育领域注入新的活力，展示一个新的天地。
如何运用多媒体提高学生课堂学习
兴趣，是人们积极主动探究事物的认识倾向，是学习活动赖以产生、持续和强化的动力源泉。它与思维和创造力的发展有极为密切的联系，是勤奋的内在动因，它甚至使学习者达到如痴如醉的程度。《数学课程标准》中“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”，对现代信息技术进入数学课程领域采取了“大力开发”的策略。那么，怎样利用多媒体才能调动学生的学习热情，让学生对学习内容产生浓厚的兴趣？
一、运用多媒体呈现教学目标，激发学习兴趣
相比小学数学而言，初中数学是一门基础性强、知识严谨的学科, 它对抽象思维能力的要求有了明显的提高。那么，作为数学老师要想方设法来调动学生的学习兴趣，让他们尽快适应初中的学习和生活。
比如，我在初一上期讲正方体的“展开与折叠”这节内容时是这样利用多媒体来进行教学的。
准备活动：让每个学生各准备一个正方体的实物模型和小剪子。
教师活动：将一个正方体的表面展开，你能得到哪些平面图形？
学生活动：1. 学生大胆猜想所得图形可能的形状。
2. 分小组合作探究的形式让学生亲自动手操作。
3. 将所得的图形进行展示。
教师活动：对给出图形并进行展示的学生给予表扬。
分析：效果很不错，但不能保证所有学生都动手，并且学生讨论出的结果也不完整 。
教师活动：同学们刚才讨论的结果是否完整，我们一起来看大屏幕。
这时，老师在电子白板上展示一个正方体并以动画的形式依次展示它的展开图。学生的兴趣一下子就提高了很多，因为他们迫切地想知道有哪些是他们没有想到的。最后，在屏幕上出现下列十一种图形：
然后老师引导学生总结规律：
141 的结构有6 种情况，132 的结构有3 种情况，33 结构有1 种情况，222 结构有1 种情况，共11 种情况。
通过这种形式进行教学，不仅使全班同学的积极性都调动了起来，而且更方便他们从各个角度观察，更好地引导学生积极地展开思维，挖掘图形间的内在联系。通过这种互动，使不同的学生在各自操作中都有不同的发现，更适合不同层次学生的发展。同时，在平面图形和空间几何的相互转换活动中，初步建立了初一学生的空间观念，发展他们的几何直觉。
二、利用多媒体展示教学内容，提高学习兴趣
一群朝气蓬勃的青少年自然不喜欢死气沉沉的课堂，这样的课堂会压抑他们的活力，让他们厌烦。只有让课堂充满活力、妙趣横生才会吸引学生的注意力，才会引发学生参与的欲望。
比如：我在上初二上期“蚂蚁怎样走最近”这节内容时，是这样来进行课堂教学的。
题目：如图所示，有一个圆柱，它的高等于12 厘米，底面半径等于3 厘米，在圆柱下底面的A 点有一只蚂蚁，它想吃到上底面上与A 点相对的B 点处的食物，沿圆柱爬行的最短路程是多少？（π 的值取3）
分析：将曲面最短距离问题转化为平面最短距离问题并利用勾股定理求解。
学生活动：让学生尝试在自制的圆柱上寻找最短路线，学生可能会认为自己所画的路线是最短的。
教师活动：在大屏幕上将圆柱的侧面展开成长方形。此时，学生会发现利用“两点之间的所有连线中，线段最短”这个结论，可以比较容易地得到：沿圆柱的曲面走路程最短。
教师活动：沿圆柱的曲面走，路程是不是一定最短呢？
这时，老师在大屏幕上展示下面二个圆柱。学生马上会想到，这两个圆柱除了形状不一样外还有什么不一样呢？
数学教师如何在课堂教学中吸引学生注意力，让学生领略数学的魅力是必须钻研的学问。借助多媒体在创设问题情景和问题展现形式上可以吸引学生的注意力，数学教学离不开教学情境的创建，有效的教学情境不仅能吸引学生的注意力，而且能使学生乐于参与，只有学生参与了课堂教学才是有效的。利用多媒体技术，在教学中创设情境，可以生动形象地展现问题，抽象的东西变得具体，学生易于理解并且记忆牢固，使课堂教学更加高效。下面结合自己在数学教学实践中的一些感想，谈谈运用多媒体教学调动学生参与课堂积极性的几点策略。
一、 利用多媒体创设学生感兴趣的问题情境
兴趣是学习的动力，要使学生对上课的内容有兴趣很难，利用多媒体可以使课堂活跃提高学生的兴趣。运用多媒体，将抽象乏味的数学内容以生动形象的视听效果展现给学生，可以提高学生的求知欲望。比如在讲一次函数时，例题是一道关于海拔越高温度越低的题，在引入时，我在网上找到了一幅雪山的画面，画面非常漂亮，远处山顶被大雪覆盖山脚绿树成荫，学生被美丽的画面吸引，接着老师提出问题：为什么山顶被大雪覆盖山脚绿树成荫?学生很快投入思考，因为他们已经被画面吸引很想知道结果。通过美丽画面吸引学生去思考，发现温度随高度的变化而变化，体会两个变量的变化，引入函数概念。再比如讲解应用题时，我们可以做一个简单的动画来说明题干。学生对动画片感兴趣，我们就可以把问题的主体换成动画片中的人物，只有学生感兴趣了，才会去思考和探究。
二、利用多媒体让学生在学习中自主探索与合作交流
解决问题的活动中需要学生合作交流，把自己的想法和其他学生讨论同时倾听别人的想法。合作是人类社会赖以存在和发展的重要动力，中学教学中对学生合作交流能力的培养是一项重要内容。在数学课堂教学中，建立学生合作交流学习的模式，创设一个有利于学生交流自由轻松的教学环境，能促进学生积极思考，自主探究;让每个学生都参与讨论，表达自己的见解，体会其他同学的想法，使课堂中学生的主体地位得到体现，真正成为课堂的主体。
我在教学三视图时，用计算机设计了正方体可以自由拖动，让学生操作计算机进行多个正方体摆放，然后画出三视图，这样把老师给出变为自己去摆放，他们自主学习的积极性很自然地被调动起来。同学之间可相互摆放，互帮画三视图。这也使得学生在主动操作中经历了知识形成的过程，对三视图的理解更深刻。
三、利用多媒体设计一些游戏环节寓教于乐
爱玩是学生的天性，在授课中我借助多媒体设计了限时抢答的环节，在规定的时间内回答问题，锻炼学生的快速反应能力，通过这样的设计学生积极性非常高，争抢回答。因为学生把它当做游戏，参与的积极性非常高。同样的问题只要我们借助多媒体变换一下展现的形式，学生就会乐于参与。再比如，每节数学课都要有练习，我把练习的环节设计成砸金蛋，金蛋砸开后有试题，不同的金蛋题的难易程度不同，学生可以自由选择。学生非常踊跃，在参与的过程中巩固了本节课的学习成果。多媒体可以为我们创设游戏环境，同样的做题可能学生乐于参与最后的效果会更好。教学中设置游戏，其意义在于以新鲜的视角、更加多元的手段和生动的形式增进学习者对生活、对经验、对文化等的了解和体悟，这种了解和体悟完全建立在自愿和兴趣的基础上，并引起发自内心的探究活动，然而这正是传统课程教学最大的欠缺之一。
四、巧妙设置悬念，对比利用多媒体设计评价，使学生的展现都有回应
教学中，巧妙地给学生布下谜团，设置悬念，让学生的情感一波三折。在特定的情感中就会引起共鸣，产生积极的情感体验。有比较才有辨别，才会有更深的认识。中学生有一定的辨别能力，但要达到认识、情感和行为的统一就必须在学生的情感体验上下功夫。
在教学过程中，学生回答问题后要有评价，有评价学生才乐于参与，所以利用多媒体教学设计时，我们可以在问题回答后给出回应，比如：做选择题时，如果选择正确就会出现奖励的动画，回答错误就会出现加油的动画，这其实也是对学生回答的回应，有了回应学生就乐于去回答。我们也可以打分，得分在投影上显示，多媒体为我们这样的评价提供了平台。
总之，找准多媒体与知识的结合点，适时适量运用多媒体，就会让课堂活起来，让学生成为课堂的主体，发挥其最大功效，提高学生参与课堂的积极性。学生参与课堂教学效率也会提高，随着计算机技术的发展，多媒体在教学中的作用会更加重要。
答：在课堂上，老师可以通过多种方式使用多媒体工具来提高学生的学习兴趣。以下是一些有效的策略：视频和动画：视频和动画可以将抽象的概念形象化，使学习内容更加生动有趣。例如，科学老师可以使用动画来解释复杂的化学反应过程，历史老师可以通过历史纪录片让学生更直观地了解历史事件。互动式白板：互动式白板允许...
答：1. 利用多媒体的视听效果：多媒体可以呈现丰富的图像、声音和视频，这些元素能够吸引学生的注意力并激发他们的好奇心。例如，教师可以使用多媒体展示与课程内容相关的图片、动画或短片，让学生在观看的过程中产生对知识的兴趣。2. 创设生动的学习情境：通过多媒体创设与课程内容相关的学习情境，可以帮助学生...
答：一、 利用多媒体创设学生感兴趣的问题情境 兴趣是学习的动力，要使学生对上课的内容有兴趣很难，利用多媒体可以使课堂活跃提高学生的兴趣。运用多媒体，将抽象乏味的数学内容以生动形象的视听效果展现给学生，可以提高学生的求知欲望。比如在讲一次函数时，例题是一道关于海拔越高温度越低的题，在引入时，...
答：新课程教学积极倡导自主、合作、探究的学习方式。而运用多媒体能够给学生营造一个自主遨游的遐想的空间，学生乐于学习，当老师提出问题后，他们也乐于把自己的想法说出来与大家交流 从而擦燃灵性，主动探究求知。四、有效地运用多媒体善于挖掘资源，拓展学生知识 《语文课程标准》中一再强调，“语文教师应高度...
答：教师要提高自己的信息技术水平，尽量自己设计、制作内容简洁、界面清晰、生动形象的多媒体课件，合理使用多媒体课件的特殊效果，如在主题提示、重点难点、归纳总结时，利用文字对象的“动画”效果，引起学生关注；在课堂导入环节，适当运用视频资料，巧妙引入教学内容，激发学生学习兴趣；在借鉴别人的优秀多媒体...
答：另外，老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。四、为巩固练习，增加训练密度 课堂教学离不开练...
答：在现代教学实践中,教师应掌握现代化的教学手段,创制多媒体教具,利用多媒体进行辅助教学,善于把课上得生动活泼、乐观有趣,实现最优化教学,激发学生学习的兴趣和热情。达到培养学生创新精神和创造能力,提高学生素质的目的。一、使用多媒体利于为学生创设质疑氛围,激发学生发现问题。在教学中,教师要巧妙利用课件设计疑问...
答：一、充分利用多媒体技术调动学生学习的积极性 多媒体课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上能够节省教师书写板书的时间，以便有更多时间进行讲解、与学生交流，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助。另一方面，能...
答：1、创设情境，激发兴趣时切入 在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合小学生的心理需要。例如：教学统计中的数据的收集和整理例1：小华统计一个路口...
答：（一）运用多媒体网络技术激发学生的兴趣，提高学习积极性。俗话说：“兴趣是最好的老师”。心理学家认为：学习的兴趣越高，学习就会越轻松，掌握的信息就会越多，记忆会更牢固，在实践应用中也越灵活。学生的学习兴趣是影响教学质量的重要因素，是促进学生学习的直接动力。而兴趣不是天生固有的，它是通过...
