桂花雨全篇一共多少个字？

十个。

这个需要你自己数一数了。
桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。
选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。

《桂花雨》是一篇较短的散文，原作有713字，是琦君散文中比较典型的一篇。在选入课本后，为了适应五年级学生的认知水平和课程需要，编辑人员进行了改动，以文本出现的是704字，这样看来，原文与课文相比改动也就几个字，十分接近琦君的初衷与创作本意。

五年级《语文》上册的第一单元均是记事的散文，通过描写事物抒发自己的内心感情，在小学生还不能区分文学样式之前，教材编排一般把这类文本列为“记叙文”的范畴。

《桂花雨》一文能够打动小学生的首先是里面饱含的思乡之情：久别的故乡、梦中的中秋节、漫天的桂花雨、勤劳善良的母亲和互帮互助的乡邻，都成为琦君浓浓的回忆与怀念，成为读者心中的共鸣体，凝结为文本与读者交流的支撑点，让小学生从学文之初就体会到作文的最牢支点就是“真”与“深”。

除了文章的主题鲜明深刻之外，《桂花雨》一文的行文结构十分流畅，以“中秋节”这一中国传统节日为线索，分别写了“小时候故乡八月的桂花”“念中学时杭州的桂花”，让读者知道身居台湾的琦君是因为“中秋节”这一团圆节日因此更加思念家乡和乡人，散文的形散与神聚通过此文可以使学生有起始感知。

借物抒情是散文的一大写作特点，本文先借父亲之口介绍了花木和传统文化的关系，让读者潜移默化地知道梅花是君子之花，从而反衬桂花的平凡普通；

再借母亲之口说出桂花的功用，通过对桂花可食用、可做香料的描写，让平凡的桂花彰显了有利于人的可贵和可佩。琦君的父亲曾是一个高洁的师长，可以视作文中的傲寒梅花；她的母亲是一个平凡的女子，可以视作文中的桂花。琦君通过描写“雨”一样日常的桂花，通过八月前后对桂花闻、摇、食、寄的过程描写，让读者自然接受琦君小时候她母亲认为杭州的桂花不如故乡的桂花香、琦君年老后认为台湾的桂花也不如故乡桂花香的心路历程，由此感受到她对故乡的思念与留恋。

有人说，父亲的影响是一个人成长的高度，母亲则是一个人成长的厚度与温度。因为喜欢琦君的散文，于是在读了《桂花雨》这篇课文后，我就网购了她的散文集来读，发现她的散文写作优美，行笔灵活，最主要的就是充斥的“真”，她不仅仅写父亲的优点，也写父亲的缺点，让我们看到了琦君的忧伤与快乐，感知了她的前行与挣扎，更知道了散文的“真”是打动读者的基础。

于是明白，小学生读书和写作的第一口奶很重要，小学五年级《语文》上册选取琦君的《桂花雨》作为范文，等于给了小学生最甘甜纯净的奶，让他们润物无声地体会到作文的妙境：真、真、真。