教师资格证面试结构化面试技巧

kuaidi.ping-jia.net  作者:佚名   更新日期:2024-06-23
全国统考教师资格证面试结构化面试类型有哪些

结构化面试中的问题看似简单,但是问题设计都是与教育教学内容相通的。作为考生,应该采用教育教学理论知识来应答。这一部分,不仅考察考生对教育教学内容的了解,也存在对考生的语言表达能力、思维逻辑能力、应变能力等考察。根据教师资格国考面试的规律,总结归纳出教师结构化面试常考的六个模块。
1
自我认知类
自我认知类的题目主要就是有关自己对自己的认识。例如,你的性格、优缺点、经历、座右铭等。
出现这类题目的时候,大家要注意在就题目内容回答时,尽量和教师职业联系在一起。
例如,问你的性格时,你如果说是内向的等,接着就要说这种性格比较稳重、有耐心、喜欢反思,有利于教师不断成长等。
2
人际沟通类
人际沟通类的内容主要包括和领导、同事、家长、学生的沟通。
三类沟通一般答题思路:对于和领导的沟通,要回答领导的决策肯定是都有正确理由的,如果存在沟通上的误解,也是因为自己没有了解全面的情况;
而同事可以是不对的,但一定要虚心和同事化解;家长的要求一定要解决的;学生是一定要关心的。
3
组织管理类
新教师一般都会要当班主任的,而班主任的工作非常琐碎,要组织管理班集体及学生。
所以题目会出现组织一次家长会或者组织一次大家相互了解的活动等等。
4
应急应变类
教学环境是复杂的,教师面对的学生是复杂的,所以教师要面对很多突发事件,这就需要教师有应急应变的能力。
例如,组织一个校外活动中,有学生突然昏倒了,或者你上课的时候学生睡觉,你会怎么办?
5
综合分析类+教育教学类
综合分析这块内容和教育教学模块是相通的,都是直接运用教育理论知识。
比如,现在的“超前教育”现象你怎么看?
你是怎么看待你班上的学困生的?等等这样的题目。
超前教育就是典型的违背了学生身心发展规律的顺序性,这就直接和教育知识挂钩了。

在备考结构化上,分为两步,一步是学会理论,会答结构化问题,第二部是外在表现力练习,能答结构化问题。
首先在结构化理论上,在答题前考生应该多看题,归纳出相关考点和答题方法。根据结构化的三种问题方式,我们把“是什么”的问题归纳为职业认知类问题,把“怎么看”的问题归纳为综合分析类问题,把“怎么办”的问题归纳为问题解决类问题。这三类问题基本囊括了教招结构化的所有题型,且有备考重心有很多的不同。
第一,对于职业认知内容问题,主要是围绕教师的职业理解和个人信息等方面进行提问,例如“什么是四有教师?”“你最喜欢的一个教育学家是谁?”等。对于这一类问其实难度不大,关键点在于备课时你是否提前知道这些题目并进行了准备。一般来讲,这类问题的精华题目不会超过30道题,只要我们能提前把握着30道题,那面试时自然十分简单。
第二,对于综合分析类问题,往往会展示一个教育事件或一种教育现象,考生围绕这个事件或现象发表看法,由于这类问题较多,所有简单的准备是不够的,关键在于能归纳出回答这类问题的思路,根据思路进行分析答题。
第三,对于问题解决类问题,这类问题通常包括教师相关的教育实践、应急应变、人际关系、活动组织等问题,这些问题也比较多,这类问题主要考察考生的处理事件的能力,更注重的是考生解决问题德方法,所以在备课时可以归纳出各种常见问题的处理方法,做到事半功倍。
另一方面,知道了答题理论,还需要考生能够通过自己的表述进行回答,所有考生的外在表现力也是至关重要的。所有在备课时,处理对题目的归纳,也需要各位考生多多练讲,克服紧张心理,搭配合理的教姿教态,通过生动的语言加以回答。

“结构化问答”面试的题型共有六大类:职业认知类、人际沟通类、教育教学类、组织管理类、应急应变类、综合分析类。
一、职业认知类
职业认知类题目可划分为自我认知以及职业素养两大类。它的固定思路:你为什么要当老师?解题思路:自我梳理(自我认知) + 职位梳理(职业理解) =
二者匹配答题技巧:自我认知类:自我介绍:从时间维度(如小学、中学、大学),关键词法。求职动机:“三趣法”,兴趣、志趣、乐趣方面展开。
二、职业素养类
综合概述
三、人际沟通类
教师需要处理的人际关系主要是围绕学生、家长、领导和同事展开。
基本原则:与学生之间出了问题,要多反思自身的原因;与家长沟通要多关注、倾听他们的需求,解决他们的问题,当好他们与学校的桥梁;与领导相处要定位好角色、多沟通、多汇报;与同事合作要谦虚真诚、宽容大度、互帮互信。
解题思路:态度——分析原因——沟通化解——避免(对策反思)
四、教育教学类
解题思路:首先,是提出问题。也就是这是一个什么样的问题,在提出这样一个问题的时候,要明确自己的目标,是为了做一件什么样的事情,接着就是表明自己的原则,也就是自己处理问题的准则。其次,是分析问题。在分析问题的时候不能胡子眉毛一把抓,必须要分清楚主次,秉承着先重要后简单的原则,先解决一些主要的矛盾,接着再去解决一些次要问题,逐一的进行解决。最后就是解决问题,在这个部分要分清楚问题连接性,要先解决当前的问题,再去解决一些长远的问题,有的放矢,方可解决。
五、组织管理类
解题思路:首先,明确活动的目标、目的;
其次,制定计划,具体阐述所需要的资料和物品、人员,以及举行活动的大体时间、地点等内容;
最后,落实计划,根据前期的安排阐述具体步骤,每步所要完成的任务等,并进行最后的简短总结。
六、应急应变类
解题思路:首先,控制状况,避免情况继续恶化。应急应变类题目通常是给出一些亟待解决的问题,我们要做的第一步就是让情况稳定下来。
其次,分清轻重缓急。处理事情之前先要把几件事情的优先顺序排列出来,最先解决的应该是重要的且急切的,其次是重要的缓慢的,再次是不重要的急切的,最后是不重要的且不急切的。按照这样的顺序来处理应急应变类题目,主体原则一定不会出错。
再次,采取相应措施。针对事情的优先排序,分别采取相应的措施,在教学活动中一般是针对学生上课过程中的一些小动作做出相应措施,教师可以采取不打扰其他学生听课的方式,如轻轻走到该学生面前或以提问该学生的方式来处理。最后,事后反省。在事情处理完之后,要进行自我反省,分析原因,以避免该种情况再次发生。反省的内容应该多放眼于课堂的趣味性、教学活动的可参与性。
七、综合分析类
解题思路:第一类是社会现象类,具体指社会现象中的教育热点问题;第二类是名言警句类,具体来说,就是指与教育教学有关的名言警句。

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