语文课堂应该是一个什么样的课堂
一、重视情境教学，激发学生的学习兴趣。情境教学法很早就被提出，实施起来效果的确不错，尤其是新课导入这一环节。以《雪地里的小画家》为例，课一开始是做小游戏，活跃活跃课堂气氛，然后自然地引入情境中—“请小朋友们趴下仔细听！”随着优美舒缓的音乐一段“下雪啦！”的动画课件放出来，接着让学生抬头看着画面中飘飘扬扬的雪花落在粉妆玉砌的世界中，不由自主地大喊到：“下雪啦！下雪啦！”教师顺势利导：“下雪啦！大地披上了雪白的大棉袄，瞧，雪地里来了一群小画家。”这样，自然而然地就引入了课题。现在有了多媒体的帮助，把学生带入一个有声、有形、有色的情境世界已不是难题，关键是看教师创设的时机对不对，能不能起到激发学生兴趣的作用。那么该如何做呢？下面再分三小点来说明。1、让孩子去“展示自己”。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去尽情地展示自己吧！教学《乌鸦喝水》时，对于“渴、喝”的区别，学生这样说“喝水”要用口喝，所以是口字旁，“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁，这样的例子举不胜举，这样的欣喜让我一次又一次地感动，别“告诉”学生，他们知道得更多！2、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。二、生活的课堂，让教学联系实际。教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在教学中，我们应做到以下几点：1．访一访，观察生活。2、演一演，再现生活。如：《快乐的节日》的旋律响起，学生一边表演一边齐声欢唱。从学生优美的动作、沉醉的表情中可以看出，他们心中感受的已不只是黑白的文字，而是充满了生命活力的世界。 3．学一学，体验生活。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受4、创意设计，想象生活生活本身就是课堂。要让学生体验到“语文就是生活”，要将课文学习的立足点和归宿更多地向生活靠拢。同时，又要让课堂随时粘连着生活，将学习内容与活动直接面向学生的现实生活。三、开放的课堂，启发式教学1、启发引导。叶圣陶先生说:“教师当然需要,而尤其致力于导,导者,多方设法,使学生能逐步处求得之。”所以,要坚决废除“满堂灌”提倡启发式。但启发式并非简单的提问式,要设疑,激疑,激发学生思维的火花,让学生产生认识的冲突,经过紧张的思维活动,冲破层层难关,真有所得,并获得成功的喜悦。如《所见》，“牧童不知捉到蝉没有？你们说呢？”很多小手齐刷刷地举了起来，“我觉得应该捉到了，你看牧童他一下子‘闭口立’了，这么小心，一定能捉到的”。“我想可能抓不到，因为我捉过蝉，它总是在很高的树上，很难捉”。“……”这样，收到了意想不到的效果，即让学生感受生活的乐趣又巩固了课本知识。2、课文的仿写。在《春雨的色彩》一文中，我设计这样一个问题：要求学生说一说，写一写“春雨到底还有哪些色彩呢？”于是，我就说：“春雨是大自然中最美丽的颜色，你们每天清晨背着书包，迎着朝阳，面颊上的微笑，阳光在你们的脸上能绽放出更绚烂的笑容，那应该是金色的吧！”紧接着学生的话题打开了，有的说“春雨的颜色是雪白的，它落在梨树上、杏树上，梨花、杏花都白了”“……”学生再次仿写、访说就会了，这样不仅加深对课文的理解，更培养了学生的语文能力。总之，我真诚地希望每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！而不是钻进素质教育的误区，教育的死胡同.
一、给学生一个“情感的课堂”。1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。二、给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。三、给学生一个”阅读的课堂”。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。1、多读。要以读为本，让学生一遍又一遍地读进去，把课文读对、读准、读顺、读好，课堂上要看得出学生朗读的进步。2、多悟。“悟”是指学生对事物的了解、领会，以至自我的觉悟。3、猜读。新“课标”对学生独立阅读提出了更高的要求，如：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。”这是让学生从已知去推测未知，进行合乎逻辑的揣摩，融会贯通地理解和困惑的过程。4、想象。每一个孩子都是天才的诗人。想象力是培养语感和创造力的重要条件，是学生理解语言、运用语言、丰富情感的重要纽带。
应该是充满人文气息，探究交流的课堂，教师传递知识，启发学生思考。是老师和学生互相尊敬，平等的，欢快的，游戏似的课堂
是一次师生作者的一次激烈的对话。
答：应该是充满人文气息，探究交流的课堂，教师传递知识，启发学生思考。
答：一、幸福的课堂应该是一个心灵飞扬的课堂语文课堂应该是一个心灵飞扬的地方,心灵的飞扬意味着一种激情,一种全身心的投入,一种生命的自由呼吸与舞蹈!教育是培育生命呵护心灵的事业,学生在课堂上首先获得的是一种精神生活,可以说小学语文教学是在为学生的一生作精神的奠基,若学生的心灵一直处在受压抑的状态,这简直是...
答：1、给孩子一个互动的语文课堂 2、给孩子一个生动的语文课堂 3、给孩子一个高效的语文课堂 4、给孩子一个原生态的语文课堂
答：一、给学生一个“温暖”的课堂1.保护学生的尊严教育是一种保护，保护学生固有的好奇心和求知欲，保护学生的童心和纯真。教育的真谛在于宽容、理解、尊重“人性的弱点”。课堂应该是一个保护学生人格尊严的场所，在充满敏感的理解中培养学生最初的自信心和责任感。有位诗人说过：哪里有爱哪里就是你的家；...
答：他说,真正的语文课堂应该具有民主和谐的教学氛围,自主互动的教学对话,不轻视课堂上的偶发事件...听完后我心潮澎湃,他所说的和我最近的思考产生了共鸣! 只有营造宽松和谐的课堂气氛,激发学生的兴趣,保护好奇心,给学生提供表演的舞台,才能让学生得以全面发展。只有这样,才能培养出当今社会所需要的人才。可是说起来容易...
答：真正的小学语文课堂应该是高效的课堂,是探究的课堂。那么,什么是高效课堂呢?我认为,高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。具体地讲,从教师的角度讲,高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学;从学生的角度讲,高效的课堂教学是指学生获得显著发展的...
答：理想的语文课堂应该是快乐的、平等的、开放的、真实的！一、给学生一个快乐的课堂。我想快乐的课堂来自老师的真诚每节课上，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作传递...
答：教师理想中的课堂应该是：和谐活跃的课堂氛围，井然有序地教学流程，张弛有度的教学节奏，启智质疑的小组讨论，逻辑思辩的见解陈述，简明扼要的归纳总结，恰如其分的拓展延伸，强能固基的适度练习，自主研学的持续跟进。一、营造课堂气氛，激发创新意识。赞可夫曾经说过：“只有学生处于欢愉中，情绪高涨...
答：一、给学生一个“情感的课堂”。教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。1、展现给学生一个“充满激情的我”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在...
答：你们想知道它们之间发生一个什么样的故事吗？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性。登山则情满于山，观海则意溢于海”，语文教学中有了教师的激情，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。（二）给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者...
