阅读理解怎样做能少扣分？？
一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度：正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）
十一、叙述方式：概括叙述、细节描写
十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境
十六、环境描写分为：自然环境、社会环境
十七、议论文三要素：论点、论据、论证
十八、论据分类为：事实论据、道理论据
十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证
二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）
二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二十四、其他：
（一）
某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）
（二）
修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了＋对象＋特性
3；设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
（三）
句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）
某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）
一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）
段意的归纳
1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
现代文阅读实用解题技巧
解答现代文阅读题应分三步走：
第一步，纵观全文，把握主旨
一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。
二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。
牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描
做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。
第三步，筛选组合，定向表述
文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。
牢记：
1、弄清题干中所具有的态度或倾向
遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。
2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。
题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。
3、弄清题干中作者的话和命题者的话
题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。
4、变含蓄为直接，变分说为概括。
高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。
5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。
现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。
另外，要弄清试题中常用的名词术语。
表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。
写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。
修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。
语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。
感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。
说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。
说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。
说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。考生在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。
说明对象，指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。
论证方法，中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。
论证方式，立论和驳论。
理论论据，包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。
事实论据，一切事实、史实、数据等。
简明，语句简洁、明了，一般有字数上的限制。
得体，文明礼貌，人性化。
有何作用，回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。
思想内容，基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情，作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。
以上各“常用术语”，暗中考查学生的语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所问”的弊病。
诗歌鉴赏五步法
【第一步】
先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等）
古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。
【第二步】
到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）。
【第三步】
看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。
【第四步】
做到五必看 ：
①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；
②必看作者（知人论世，了解作者风格）；
③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）；
④必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；
⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。
【第五步】
看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画），从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
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一、 要点概括类
1.摘引文中原句作为答案。 2.选取文中重要词语语句组合成答 3.划分相关内容层次，一般有几个层次就有几个要点
二、 感想启迪类 1. 抓住文段的中心，理解文段的含义，联系中心作答2.联系自己或社会实际情况，引发感悟3. 遣词造句，讲究三美：运用古诗文、名言警句；恰当运用对比比喻排比等修辞；运用成语。 4. 偷梁换柱法：把作者在该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍。
三、词句品味类 1. 词语品味：A揣摩词语所表达的喜怒哀乐。B.分析修辞手法，体会词语的含蓄意思2. 句子品味：A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以从它带给你的启迪去体会。B.看句式结构（句式不同，表达的效果也不同）：陈述句语气平稳，不温不火；疑问句能吸引读者好奇心，能制造悬念；反问句能加强语气；感叹句能抒发强烈的感情；排比句层层深入，显得气势磅礴；C.从修辞的角度分析：比喻使意思浅显易懂，具体形象；夸张能突出事物的特征；拟人能使事物生动形象；对比给人鲜明印象；反语显得幽默风趣，讽刺意味强烈。
四 句子仿写类一审修辞，二看句式，三析句间关系，四品语体色彩，五考虑要保留的词语和要替换的词语。修辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了，再仿写也就不难了。在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，例如：“没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲”这句子的仿写。我们通过审题可以知道：1.要保留“没有… …,可以有… …”2.可以考虑用” 大地、高山、海洋” 等来替换蓝天。3.得出答案“没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃；没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；没有高山的险峻，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨”等等。
五、 文段结构类（一）要求理解文章重要段落并且明了其在全文中的作用 类解题模式1.看句子或段落在文中的位置，选择它在文中的作用类别 如果用在文章的开头，主要是：引起下文，总领全文，引出悬念，开门见山、点题、埋伏笔等 如果用在文章的中间，主要是: 承上启下，总结上文，引出下文 如果用在文章的结尾，主要是：总结全文，照应开头（题目），点明中心，深化文章的主旨等。2.概括内容（1）记叙文全文的主要内容：抓六要素。（2）议论文的文段:抓段首句和关键句。
六、根据短文提出的观点补充举例类 一定要看清楚是让你举什么样的例子，是名人的还是其他的。1、可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。2、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的
七、论点的引入：1。论点：是作者对所议论的事物或问题所要发表的见解和主张。（1）、开门见山提出中心论点。（2）、针对现象提出问题，再提出中心论点。（3）、根据亲身经历的某个生活事例提出论点（4）、从故事中引出问题，再提出论点（5）、用某种方法提出中心论点。比如，比喻、对比等等 论点的表达句式：论点的表述形式往往是一个表示肯定或否定的判断句的形式，它必须是明确的表态性的句子，可以是单句，也可以是复句。2、论点位置。A、经常放在文章开头，B，放在文章中间C、防在文章结尾。D、标题直接提出 E、没在文章中直接表现，是要读者概括的 3、论点的类型。论点包括：中心论点和分论点。初中的议论文一般只有一个中心论点 4 考试中常见题型：1、论点是怎样提出来的2、归纳和找出文章的论点或是中心论点 5 明确分析论点的方法和步骤 首先要整体感知课文，采用逐段概括要点（抓住关键的词句），对文章的内容要有一个大致的了解，然后再进行具体的分析：（一）注意论点的一般位置。论点是作者对议论的问题所持的见解和主张，也就是文章要证明的观点。文章中论点提出的位置常因作者的议论需要而定，换言之，作者为了更好地证明论点，必须周密、合理、有效地考虑论点的位置。一般有以下几种：1、 看标题，议论文标题有时是揭示论题的，有时揭示论点的，不管是揭示论题还是揭示论点，对我们寻找论点都有帮助。2、看开头。为文之法，开篇点题。审察文章开头一段，抓住那些提挈全文内容的句子，往往可以得出论点。3、看结尾。作者在文章的结尾部分，常常对全文论述的内容加以归纳，有时回扣中心，有时到结尾才揭示中心。（二）审察论题。通过阅读明确文章的论题是什么，对文章的论题还是能把握的，然后在这一论题中作者的看法、主张是什么，这样一问作者的观点就会比较明确。（三）通过论据来反推论点。议论文中作者为了能更好地阐明道理，常用论据来证明自己的观点。即抓住文中所运用的事实或道理论据用来证明什么，尤其要抓住的是作者对论据所阐述的话，这些话往往能帮肋你理解。
八、论据——是用来证明论点的事实和道理。 1、论据的类型：①事实论据——包括历史事实、故事、现实生活中的事例、社会中存在的现象等。②道理论据——道理论据指经过人们实践检验的，为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论，自然科学原理、定理、公式及广为流传的谚语、格言、警句，诗歌等。2、论据的作用：不管是道理论据还是事实论据，它们在议论文中的作用都是用来证明论点的。——这是大体的思路。常见的考题形式：1、补充和论点内容一致的论据。（这就要求学生A、要掌握比较全面全面的论据，B、思考这个论据是否符合这个论点。）2、判断某一个段落和句子是属于事实论据还是道理论据。4、论据的作用。
九、论证——是运用论据来证明论点的方法。论证手法及其作用类 1.举例论证：运用具体事例，有力的论证了“……”的观点或论点。（观点从上下文找集中议论的句子,或原话或自己概括）2.道理论证：引用名言，具有权威性，有力的论证“……”的观点或论点3.比喻论证：通俗易懂，生动形象地证明了“……”的观点或论点。4.对比论证：鲜明地论证了“……”的观点或论点 注意：答论证方法的作用时，先从内容上考虑，再从论证角度考虑，有力的论证论点一句必不可少。找论证方法时，按比喻论证，对比论证，举例论证，道理论证的顺序就可以万无一失。
十，问论据是什么，只有两种：事例论据，道理论据。
十一．议论文开头作用的答题规律 一般有三个作用，但是要看具体怎样开头？（1）（列举生活中的现象或从生活中的情景或引用诗歌等）增强文章的生动性，吸引读者（2）引出下文的议论（思考，观点，论点，论题）（3）充当什么什么论据证明论点
十二、环境描写的作用类 1.社会环境描写的主要作用：A、交代作品的时代背景。B、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。以《孔乙己》为例，开篇关于咸亨酒店格局及人物的介绍便属于社会环境描写，它揭示了当时社会等级森严，反映了人与人之间的冷酷势利，为主人公的出场做了铺垫。 2.自然环境描写的主要作用：A烘托、渲染……气氛，为下文埋下伏笔。（《孔乙己》“中秋过后，秋风是一天凉比一天”——悲凉气氛）B表现人物……的心情。（《我的叔叔于勒》）“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”—表现人物沮丧失望的心情。）C暗示社会环境。（《变色龙》“四下里一片沉静，广场上一个人也没有”——暗示社会环境，反映沙皇统治的黑暗）D结合具体语境：设置了……的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，使文章形象、生动、增强文章感染力。（例：《驿路梨花》中关于“梨花树林”的描写）。环境描写的作用。可以从以下六种情况判断：是否烘托了人物的心情，是否渲染了气氛，是否设置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主题，是否推动情节的发展。
十三、表达方式作用类 常见的表达方式如：记叙、描写、议论、说明、抒情 记叙文中的议论：点明中心或升华主题
十四、塑造人物的手法及其作用类 塑造人物手法包括：语言、动作、外貌（神态、肖像）、心理（正面、侧面、细节）描写。★答题方式：本段运用了… …的描写手法, 塑造了(如果是侧面描写用衬托)……形象，表现了……性格，体现了……精神品质等
十五、指代词指代对象的判断类1、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……；2、一般是往前找；3、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适当通顺。参考资料：百度知道
如果是小学，什么找中心句，比喻句，拟人句，都可以在文中找出，对于这些句子的理解，也可以在文中找出，稍加自己理解就行了。但如果是中学，就需要对文章进行深度理解，回答要紧紧扣中心，认真思考，如果还不懂就再多读几遍。我还认为，多读课外书是提高阅读理解的重要途径。
建议先分析题目，按照给分的多少来分点分条答。主要还是抓住文章中心，答这类题目要往文章主旨上靠才容易拿分，偏离了主旨一般得不到高分的。再有就是应该用自己的语言和文章语言结合起来，不能太主观，也不能直接用文章中句子答。（这些是我们老师说的。）下面是搜到的一点资料，楼主看之前先试着读一读孙犁的《老家》，再看看吧，下面有阅读答案和分析：
现代文阅读在高考语文试卷中占据极其重要的分量，也是考生比较头疼的一道大题，区分度高，得分率较低，原因也许是多种因素，但主要有以下四点：一是阅读本是个性化的，对文本的理解受到读者知识水平，兴趣爱好，价值取向等多方面因素的影响，常言道：“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特 。”但就高考而言，它的阅读不是个性化的，而是要达到命题人认为的共性化的阅读，从这个角度上说，它与阅读的本质有差异，因而造成学生失分。二是阅读文章取材上的高品位，高文化内涵，对学生的阅读素养要求较高，与学生平常的自主阅读在选材上存在差异，增大了难度，学生个体的差异悬殊，拉开了距离。三是语言的表述不到位，心中明白，下笔却不利落，“茶壶中煮饺子——倒不出来”的情形不在少数。四是答题技巧没掌握，答非所问，不明确命题人的意图，胡乱作答。针对以上几种缘由，我在教学中逐渐摸索探究出一套行之有效的方法，现以《老家》为例，具体谈谈。
老 家 孙 犁
前几年，我曾诌过两句旧诗：“梦中每迷还乡路，愈知晚途念桑梓。”1最近几天，又接连做这样的梦：要回家，总是不自由；请假不准，或是路途遥远。2有时决心起程，单人独行，又总是在日已西斜时，迷失路途，忘记要经过的村庄的名字，无法打听。3或者是遇见雨水，道路泥泞；而所穿鞋子又不利于行路，有时鞋太大，有时鞋太小，有时倒穿着，有时横穿着，有时系以绳索。4种仲困扰，非弄到急醒了不可。5 也好，醒了也就不再着急，我还是躺在原来的地方，原来的床上，舒一口气，翻一个身。
其实，“文化大革命”以后，我已经回过两次老家，这些年就再也没有回去过，也不想再回去了。一是，家里已经没有亲人，回去连给我做饭的人也没有了。二是，村中和我认识的老年人，越来越少，中年以下，都不认识，见面只能寒暄几句，没有什么意思。
那两次回去，一次是陪伴一位正在相爱的女人，一次是和这位女人不睦之后。第一次，我们在村庄的周围走了走，在田头路边坐了坐，蘑菇也采过，柴禾也拾过。第二次，我一个人，看见亲人丘陇，故园荒废，触景生情，心情很坏，不久就回来了。
现在，梦中思念故乡的情绪，又如此浓烈，究竟是什么道理呢?实在说不清楚。
我是从十二岁离开故乡的。但有时出来，有时回去，老家还是我固定的窠巢，游子的归宿。中年以后，则在外之日多，居家之日少，且经战乱，行居无定。及至晚年，不管怎样说和如何想，回老家去住，是不可能的了。
是的，从我这一辈起，我这一家人，就要流落异乡了。人对故乡，感情是难以割断的，而且会越来越萦绕在意识的深处，形成不断的梦境。
那里的河流，确已经干了，但风沙还是熟悉的。屋顶上的炊烟不见了，灶下做饭的人，也早已不在。老屋顶上长着很高的草，破漏不堪。村人故旧，都指点着说：“这一家人，都到外面去了，不再回来了。”
我越来越思念我的故乡，也越来越尊重我的故乡。前不久，我写信给一位青年作家说：“写文章得罪人，是免不了的。但我甚不愿因为写文章，得罪乡里。遇有此等情节，一定请你提醒我注意!”
最近，有朋友到我们村里去了一趟，给我几间老屋拍了一张照片，在村支书家里，吃了一顿饺子。关于老屋，支书对他说：“前几年，我去信问他，他回信说，也不拆，也不卖，听其自然，倒了再说。看来，他对这几间破房，还是有感情的。”
朋友告诉我：现在村里，新房林立；村外，果木成林。我那几间破房，留在那里，实在太不调和了。
我解嘲似的说：“那总是一个标志，证明我曾是村中的一户。人们路过那里，看到那破房，就会想起我，念叨我。不然，就真的会把我忘记了。”
但是，新的正在突起，旧的终归要消失。
一九八六年八月十二日，晨起作。闷热，小雨。
一 抓根
所谓的“根”就是要读懂文章，理清文章的思路，把握文章的主旨。在教学实践中我发现，大部分学生只是把文章粗略的阅读一遍，就匆匆忙忙的作后面的问题，当然，考场上时间宝贵，我们可以理解。但平常的阅读习惯却很不好，这种没有消化的文章做起来就难了，费时费力效果差，头疼医头，脚痛医脚，断章取义，就文字而文字，没有抓住文章的灵魂，所回答的答案也就容易出错。真正要做好题，提高简答题的准确率，首先必须把文章吃透，这就是我所说的“抓根”。怎样才能抓住文章的“根”呢？最关键的方法只有两招：即理清每一段中句与句的内在关系，理顺段与段之间的联系。以《老家》的第一段为例来说明：本段共有五句话， 1用自己的诗句引出记叙的思念故乡话题，2、3、4 紧承上文写自己接连做回家的梦，梦境的具体情形，5 对2、3、4句总括，并交待下文。句与句的内在关系理清了，这一段的中心就出来了，主要描写梦境中回家的种种困扰，表达对故乡的思念之切。以此类推，其他各段也这样做，对学生而言，这种方法难度不大，这是理解文章最管用的一招，不管文章怎么变，方法都管用，真正做到以不变应万变。
在理清了句与句的内在关系后，在明确了各段的中心后，接下来我们就需要完成第二招，理顺段与段之间的联系。继续以《老家》为例来说明 。文章各自然段的大意是: 主要描写梦境中回家的种种困扰， 梦醒后的情形， 回过老家，但现在不想回去的原因， 前两次回家的情形 ， 说不清楚又为什么浓烈的思念故乡， 自己和老家的联系， 强调人对故乡的感情是难以割断的， 描写老屋破败的情形， 抒发对故乡的思念和尊重， 再写老屋，寄托思乡之情，故乡的变化和老屋的衰落 ，自己复杂的心绪， 伤感的理解。前10段重在描写其“思念故乡，尊重故乡，却不想再回去”的矛盾心境，后边的段落主要在写“听其自然”“新旧更替”的必然，其核心是表达对故乡矛盾的心情。在分析的基础上，综合文章的中心，从而整体上把握文章，把文章读懂读透。这种阅读方法表面看起来费时费人，但却是一劳永逸，理解深刻，不会出大错。推而广之，任何一篇现代文都可以通过这两招将文章读懂。
二 理干
理干就是仔细阅读题干，从题干要求中获取命题人的意图，确定答题的方向，答案可能存在的有效信息段，作答的方法。实际上就是我们经常所说的审题。前文说过，现代文阅读在应试中是不需要个性化的阅读的，而是喜欢共性化的阅读。命题人提出要求的同时也悄悄地暗示我们答题的方向，方式方法，我经常开玩笑地给学生说就是暗送秋波。可惜同学们忽略这一点，没有抓住题干里种种的暗示，造成失分。仍然以《老家》的试题为例来说明。
1，文章开头描写了梦境中回家的哪些困扰？试分条概述。
“文章开头”暗示答案所在的有效信息段，“梦境中回家的困扰”透露筛选信息的范围，‘分条概述’说明作答的方法。这些题干要求都很好的暗示了回答此题的要点。可我在教学实践中发现学生并没有注意到这些有用的共性化阅读的暗示，比如不分条，比如不概括，比如不用文中的词语，很可惜的丢分。而且从题干要求来讲，这道题命题人想考查学生的筛选信息和提取信息的能力。
参考答案：1，请假不准；2，迷失路途；3，旅途泥泞。
2，整和文章有关内容，说说文章多次描写老屋有哪些作用？
这道题就当时学生的作答来说，很不理想。一个省级重点中学的理科实验班中只有两个同学思路正确，可想而知，其他同学的回答情况。实际上这道题的答题方法就隐藏在题干中，就是“整和文章有关内容”，同学们只要稍微问一下“整和文章中有关什么的内容”，解题思路就出来了。整和有关老屋的内容，这样找出文中描写老屋的段落，具体简析一下就可以了。
参考答案：1，描写老屋的破败表达作者对故园荒废的感伤； 2，故乡的老屋寄托了作者的思乡之情； 3，描写老屋和故乡的新房相对照，表达“新的正在突起，旧的终归要消失”的伤感又理解的情绪。
三. 重表述
由于平日阅读重在内心对文章的理解，看重动脑 ，缺乏必要的语言表述训练，轻视动手。但是考场上的阅读理解最终全部借助于文字的表述，仿佛一个使惯了刀的人，突然要他使用枪，总感觉不顺手。简答题能不能得分，阅卷老师是依据卷面上的文字来判定的。学生心里明白而笔不能言者，大有人在。存在的不足有：一是脱离文本，全运用自己的话，主观性就会浓郁；二是照抄原文，不加改动，表述生硬不自然，三是语言不加以组织，语句不通顺，意思不明确；四是答题不注意技巧，不能准确表达。
针对以上问题，在复习备考阶段，一定要训练学生的手感，要认真地组织语言，仔细书写，而不能空泛的讲。例如，我利用一节课时，让学生先做；然后再以学生回答的情况为例进行讲解，这样效果较好。仍然以《老家》的试题为例来说明。第一个问题有的学生就不分条，有的表述时全用自己的语言，他回答“没有时间，找不着路，没鞋子穿”这种主观色彩太浓的回答会让阅卷老师扣分的；有个同学照抄原文，虽然阅卷老师一看就知道他筛选的信息正确，但由于啰嗦，不概括，也会遭到扣分的。有的同学做完后不检查，结果阅卷老师一读，语句不通顺，前后意思表达不清，同样要漏分。
现代文阅读答案的语言组织非常重要，首先要让学生把阅读理解通过文字表现出来，注重笔头功夫的训练；其次要让学生明白答案的要点，关键性的词语必须运用原文的词句；第三要知道答题的格式，不要偷懒，减去一些必要的前言或后序，造成语句表意不明确；最后要注意卷面的清整，语句通畅，养成严谨的作答习惯。
实际上，现代文阅读在应试中是有规律可循的，既可以根据考点来单项训练，也可以利用文体区别对待，但读懂文章，审清题干，注重表述却是不能忘却的方法。
楼主希望对你有帮助啊。O(∩_∩)O~
建议先分析题目，按照给分的多少来分点分条答。主要还是抓住文章中心，答这类题目要往文章主旨上靠才容易拿分，偏离了主旨一般得不到高分的。再有就是应该用自己的语言和文章语言结合起来，不能太主观，也不能直接用文章中句子答。（这些是我们老师说的。）
下面是搜到的一点资料，楼主看之前先试着读一读孙犁的《老家》，再看看吧，下面有阅读答案和分析：
现代文阅读在高考语文试卷中占据极其重要的分量，也是考生比较头疼的一道大题，区分度高，得分率较低，原因也许是多种因素，但主要有以下四点：一是阅读本是个性化的，对文本的理解受到读者知识水平，兴趣爱好，价值取向等多方面因素的影响，常言道：“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特 。”但就高考而言，它的阅读不是个性化的，而是要达到命题人认为的共性化的阅读，从这个角度上说，它与阅读的本质有差异，因而造成学生失分。二是阅读文章取材上的高品位，高文化内涵，对学生的阅读素养要求较高，与学生平常的自主阅读在选材上存在差异，增大了难度，学生个体的差异悬殊，拉开了距离。三是语言的表述不到位，心中明白，下笔却不利落，“茶壶中煮饺子——倒不出来”的情形不在少数。四是答题技巧没掌握，答非所问，不明确命题人的意图，胡乱作答。针对以上几种缘由，我在教学中逐渐摸索探究出一套行之有效的方法，现以《老家》为例，具体谈谈。
老 家 孙 犁
前几年，我曾诌过两句旧诗：“梦中每迷还乡路，愈知晚途念桑梓。”1最近几天，又接连做这样的梦：要回家，总是不自由；请假不准，或是路途遥远。2有时决心起程，单人独行，又总是在日已西斜时，迷失路途，忘记要经过的村庄的名字，无法打听。3或者是遇见雨水，道路泥泞；而所穿鞋子又不利于行路，有时鞋太大，有时鞋太小，有时倒穿着，有时横穿着，有时系以绳索。4种仲困扰，非弄到急醒了不可。5 也好，醒了也就不再着急，我还是躺在原来的地方，原来的床上，舒一口气，翻一个身。
其实，“文化大革命”以后，我已经回过两次老家，这些年就再也没有回去过，也不想再回去了。一是，家里已经没有亲人，回去连给我做饭的人也没有了。二是，村中和我认识的老年人，越来越少，中年以下，都不认识，见面只能寒暄几句，没有什么意思。
那两次回去，一次是陪伴一位正在相爱的女人，一次是和这位女人不睦之后。第一次，我们在村庄的周围走了走，在田头路边坐了坐，蘑菇也采过，柴禾也拾过。第二次，我一个人，看见亲人丘陇，故园荒废，触景生情，心情很坏，不久就回来了。
现在，梦中思念故乡的情绪，又如此浓烈，究竟是什么道理呢?实在说不清楚。
我是从十二岁离开故乡的。但有时出来，有时回去，老家还是我固定的窠巢，游子的归宿。中年以后，则在外之日多，居家之日少，且经战乱，行居无定。及至晚年，不管怎样说和如何想，回老家去住，是不可能的了。
是的，从我这一辈起，我这一家人，就要流落异乡了。人对故乡，感情是难以割断的，而且会越来越萦绕在意识的深处，形成不断的梦境。
那里的河流，确已经干了，但风沙还是熟悉的。屋顶上的炊烟不见了，灶下做饭的人，也早已不在。老屋顶上长着很高的草，破漏不堪。村人故旧，都指点着说：“这一家人，都到外面去了，不再回来了。”
我越来越思念我的故乡，也越来越尊重我的故乡。前不久，我写信给一位青年作家说：“写文章得罪人，是免不了的。但我甚不愿因为写文章，得罪乡里。遇有此等情节，一定请你提醒我注意!”
最近，有朋友到我们村里去了一趟，给我几间老屋拍了一张照片，在村支书家里，吃了一顿饺子。关于老屋，支书对他说：“前几年，我去信问他，他回信说，也不拆，也不卖，听其自然，倒了再说。看来，他对这几间破房，还是有感情的。”
朋友告诉我：现在村里，新房林立；村外，果木成林。我那几间破房，留在那里，实在太不调和了。
我解嘲似的说：“那总是一个标志，证明我曾是村中的一户。人们路过那里，看到那破房，就会想起我，念叨我。不然，就真的会把我忘记了。”
但是，新的正在突起，旧的终归要消失。
一九八六年八月十二日，晨起作。闷热，小雨。
一 抓根
所谓的“根”就是要读懂文章，理清文章的思路，把握文章的主旨。在教学实践中我发现，大部分学生只是把文章粗略的阅读一遍，就匆匆忙忙的作后面的问题，当然，考场上时间宝贵，我们可以理解。但平常的阅读习惯却很不好，这种没有消化的文章做起来就难了，费时费力效果差，头疼医头，脚痛医脚，断章取义，就文字而文字，没有抓住文章的灵魂，所回答的答案也就容易出错。真正要做好题，提高简答题的准确率，首先必须把文章吃透，这就是我所说的“抓根”。怎样才能抓住文章的“根”呢？最关键的方法只有两招：即理清每一段中句与句的内在关系，理顺段与段之间的联系。以《老家》的第一段为例来说明：本段共有五句话， 1用自己的诗句引出记叙的思念故乡话题，2、3、4 紧承上文写自己接连做回家的梦，梦境的具体情形，5 对2、3、4句总括，并交待下文。句与句的内在关系理清了，这一段的中心就出来了，主要描写梦境中回家的种种困扰，表达对故乡的思念之切。以此类推，其他各段也这样做，对学生而言，这种方法难度不大，这是理解文章最管用的一招，不管文章怎么变，方法都管用，真正做到以不变应万变。
在理清了句与句的内在关系后，在明确了各段的中心后，接下来我们就需要完成第二招，理顺段与段之间的联系。继续以《老家》为例来说明 。文章各自然段的大意是: 主要描写梦境中回家的种种困扰， 梦醒后的情形， 回过老家，但现在不想回去的原因， 前两次回家的情形 ， 说不清楚又为什么浓烈的思念故乡， 自己和老家的联系， 强调人对故乡的感情是难以割断的， 描写老屋破败的情形， 抒发对故乡的思念和尊重， 再写老屋，寄托思乡之情，故乡的变化和老屋的衰落 ，自己复杂的心绪， 伤感的理解。前10段重在描写其“思念故乡，尊重故乡，却不想再回去”的矛盾心境，后边的段落主要在写“听其自然”“新旧更替”的必然，其核心是表达对故乡矛盾的心情。在分析的基础上，综合文章的中心，从而整体上把握文章，把文章读懂读透。这种阅读方法表面看起来费时费人，但却是一劳永逸，理解深刻，不会出大错。推而广之，任何一篇现代文都可以通过这两招将文章读懂。
二 理干
理干就是仔细阅读题干，从题干要求中获取命题人的意图，确定答题的方向，答案可能存在的有效信息段，作答的方法。实际上就是我们经常所说的审题。前文说过，现代文阅读在应试中是不需要个性化的阅读的，而是喜欢共性化的阅读。命题人提出要求的同时也悄悄地暗示我们答题的方向，方式方法，我经常开玩笑地给学生说就是暗送秋波。可惜同学们忽略这一点，没有抓住题干里种种的暗示，造成失分。仍然以《老家》的试题为例来说明。
1，文章开头描写了梦境中回家的哪些困扰？试分条概述。
“文章开头”暗示答案所在的有效信息段，“梦境中回家的困扰”透露筛选信息的范围，‘分条概述’说明作答的方法。这些题干要求都很好的暗示了回答此题的要点。可我在教学实践中发现学生并没有注意到这些有用的共性化阅读的暗示，比如不分条，比如不概括，比如不用文中的词语，很可惜的丢分。而且从题干要求来讲，这道题命题人想考查学生的筛选信息和提取信息的能力。
参考答案：1，请假不准；2，迷失路途；3，旅途泥泞。
2，整和文章有关内容，说说文章多次描写老屋有哪些作用？
这道题就当时学生的作答来说，很不理想。一个省级重点中学的理科实验班中只有两个同学思路正确，可想而知，其他同学的回答情况。实际上这道题的答题方法就隐藏在题干中，就是“整和文章有关内容”，同学们只要稍微问一下“整和文章中有关什么的内容”，解题思路就出来了。整和有关老屋的内容，这样找出文中描写老屋的段落，具体简析一下就可以了。
参考答案：1，描写老屋的破败表达作者对故园荒废的感伤； 2，故乡的老屋寄托了作者的思乡之情； 3，描写老屋和故乡的新房相对照，表达“新的正在突起，旧的终归要消失”的伤感又理解的情绪。
三. 重表述
由于平日阅读重在内心对文章的理解，看重动脑 ，缺乏必要的语言表述训练，轻视动手。但是考场上的阅读理解最终全部借助于文字的表述，仿佛一个使惯了刀的人，突然要他使用枪，总感觉不顺手。简答题能不能得分，阅卷老师是依据卷面上的文字来判定的。学生心里明白而笔不能言者，大有人在。存在的不足有：一是脱离文本，全运用自己的话，主观性就会浓郁；二是照抄原文，不加改动，表述生硬不自然，三是语言不加以组织，语句不通顺，意思不明确；四是答题不注意技巧，不能准确表达。
针对以上问题，在复习备考阶段，一定要训练学生的手感，要认真地组织语言，仔细书写，而不能空泛的讲。例如，我利用一节课时，让学生先做；然后再以学生回答的情况为例进行讲解，这样效果较好。仍然以《老家》的试题为例来说明。第一个问题有的学生就不分条，有的表述时全用自己的语言，他回答“没有时间，找不着路，没鞋子穿”这种主观色彩太浓的回答会让阅卷老师扣分的；有个同学照抄原文，虽然阅卷老师一看就知道他筛选的信息正确，但由于啰嗦，不概括，也会遭到扣分的。有的同学做完后不检查，结果阅卷老师一读，语句不通顺，前后意思表达不清，同样要漏分。
现代文阅读答案的语言组织非常重要，首先要让学生把阅读理解通过文字表现出来，注重笔头功夫的训练；其次要让学生明白答案的要点，关键性的词语必须运用原文的词句；第三要知道答题的格式，不要偷懒，减去一些必要的前言或后序，造成语句表意不明确；最后要注意卷面的清整，语句通畅，养成严谨的作答习惯。
实际上，现代文阅读在应试中是有规律可循的，既可以根据考点来单项训练，也可以利用文体区别对待，但读懂文章，审清题干，注重表述却是不能忘却的方法。
要往老师们认为正确的答案去想。就是不要放太多自己的想法。要比较官方的。
先看题目问什么，根据题目的意思去回答。懂么
紧扣文本，尽量在文中找答案！
答：文学作品阅读多为主观题,其题干不仅能显示答题的区域,还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题,问什么答什么,使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。 牢记: 1、弄清题干中所具有的态度或倾向 遇到的题干如果是否定形式,就采用先反后正的答题方式,避免遗漏要点;遇到的题...
答：想要上扣分就要能够让词语、句子手法、理解感想等重点不扣分：1、词语：大多数理解词语都是联系上下文。只要我们能读懂词语所在的那句话意思，就能准确的抓住词语的意思；好比说像一碧千里，我们可以看上文或下文，有没有与词语相关的句子，这样就能够方便地理解。或者我们可以以一些人物和他们所做的事件来...
答：7、认真书写答案，但要注意分点答题，即分成①②③④⑤等答题，而且采用竖直并列形式书写，决不能一个接一个连在一起，更不能一股脑不分点笼统地去答，否则，会被扣分。做阅读理解题套用的语文术语 一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论.二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、...
答：1先看题目，后阅读，带着问题找答案。2认真仔细的看题，有几个小问要读清楚，以免漏题。3回答问题时尽量用文中的原话。4如果是考验对画线句子的理解之类的题，就要在这句话的上下来找答案，因为文章前后是有关联的，答案蕴含在其中。5回答问题时要全面，从多个角度入手，句子简练，抓住中心【这个可...
答：我语文心得：1.阅读题要多写点答案，一定要记住，多写不扣分，答案写多了兴许能蒙对，但少了却会扣分。2.答题要完整，要全面。3.一般阅读理解要扯到文章中心思想。
答：1：先看题目。有的文章，看题目就知道了文章的大概的主旨。2：粗略的读一遍文章。3：看后面的问题。4：带着问题，细读一遍文章，画上重点句或关键词。5：再返回问题，再细读文章，结合文章答题。，补充一点：语文阅读这个东西，宁愿多答也不要少达，把你觉得正确的东西，或者挨边的东西都答上去。
答：语文阅读题总被扣分可能是因为以下几个原因：1.阅读理解能力不足：阅读理解是语文考试中的重要环节，需要学生具备一定的阅读能力和理解能力。如果学生的阅读理解能力不足，就容易在阅读题上失分。解决方法是通过多读书、多做题来提高阅读理解能力。可以选择一些经典的文学作品进行阅读，同时做一些相关的阅读...
答：（4）紧紧抓住文章的主旨 任何问题都要以文章的中心思想为基础，不要偏离了主题。有可能在阅读理解中并没有出现让你回答文章中心思想的题目，但是你可以将文章的中心思想写在别的题目中。这是一个隐藏的加分项，让阅卷老师了解到这篇文章你读懂了。最起码不会因此而扣分，而且这也充分证明了你的理解...
答：如果语文阅读总是被扣分，需要从以下几点去努力。第一，提高阅读量，也就是海量阅读，这是提高阅读理解题得高分的根本。海量阅读来阅读什么？阅读中外名著。只有阅读量上去了，你对文章内容理解自然深刻了，才能在阅读考试中少丢分甚至不丢分。第二，切忌大量做阅读题。一发现阅读理解经常丢分，有家长或...
答：简单地说,回答主观阅读题要直来直去,不要拐弯抹角。 二、注意固定题型。 阅读题除了考查考生对文章的理解程度之外,还会考查学生的文法常识。例如很多对文章结构的认识:开篇作用不外乎引起下文,设置悬念引起读者思考注意,为下文做铺垫等;中间部分文段主要是过渡,起承下启下用;结尾一般是与上文呼应,升华主题;环境...
