在课堂教学中如何运用形成性评价
形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。它的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。在课堂中正确的运用形成性评价对学生的学习，老师的教学对有良好的效果，我在教学过程中总结出以下的良好方法。一、根据学习特点可以从以下几方面进行评价1、评学习态度态度决定一切，好的学习态度是取得好的学习效果的关键。学习态度，不是学生天生就具有的，而是老师不断的在教学过程中给以肯定逐渐形成的。学习好的学生，不一定有好的学习态度，学习不好的学生，不一定就有不好的学习态度，老师在教学过程中不是的抓住学生的学习态度给以肯定，是提高学生学习效率的关键。例如：当发现学习好而态度不端正的学生突然间有了某种良好的学习态度和习惯，比如学习扎实了，听课认真了等，就要适时给以鼓励，让其在以后的学习中都保持这样的良好态度，那么该生在以后的学习中必将有很大的进步。反之，学习态度好而成绩不太理想的学生，更要从态度上给以肯定，多鼓励，使其树立学习和进取的信心。2、评学习方法教育家陶行知曾说过，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教育家卢梭也曾说过，“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”可见掌握好的学习方法是学生必备的学习能力。老师在教学的过程中，一边传授方法，一边要善于利用学生已有的方法激励他们互相学习。例如，在一次教读“孩”时，有几个学生不能区分“孩”和“该”。其中有一个学生顺口就编了一个顺口溜，“有子是孩，有言是该”，我当即表扬这个学习方法真好，其他孩子效仿，不但记住了“孩、刻、该、”而且学会用这种方式区别形近字。这种肯定，激起了学生更大的学习兴趣，愿意动脑筋学习，用自己的方式学习。3、评学习效果过程是体验，结果是评价。小学生的学习效果，说白了就是想获得老师、同学和自己的肯定。鼓励性的肯定，是对学生学习效果的正面评价，反之，则是对学生学习效果的不满或批评。在上课的过程中，适时的发现学生的进步，并给以肯定，使学生获得学习动力的有一积极的因素。例如，学困生在课堂中的朗读很流利，及时的表扬，他就会在这方面做出更大的努力，在听写时，学困生有进步，给以鼓励，他就会在下次的听写中处以积极的态度，就会有更大的进步。倘若优秀的学生在学习过程中没有良好的效果，适时的批评，会端正其学习态度，提高学习效率。二、根据评价对象的不同可以从以下几方面评价1、教师评价教师对学生主动参与课堂活动做出及时评价是非常必要的。教师的一句不经意的表扬会化为他不断进取的动力。为此，教师可以注意收集不同教学活动中的评价方式，如学生发言，回答问题，合作学习等，使教学质量更优化。如，及时的语言鼓励，适当的物质鼓励，恰当的亲昵动作等等，让学生感到老师的关爱，从而轻松愉快的学习。当然，对于是在不听话的学生必要的惩罚也是可以的。2、学生互评互相评价是在教学过程中以独立的学习小组为单位，依据评价标准，同伴之间对学习条件、过程及效果所做的评价。我们可以让四五个学生评一个学生，每一个评价者为某一个学生的学习行为写出评语，重点在优点以及改进建议。反过来，被评的学生根据同学和老师的评语写一个总结，确定自己的改进方案。学生互评的成功和自评成功一样，需要教师提供榜样，展示优秀的互评范例。通过评议，学生可以充分理解评价的标准，树立“我也能做！”的信心。同时，让他们学会信任他人、诚实、公正地对待他人。同伴评价最重要的一点是要了解对方的学习，包括学习经验，让学生意识到同伴合作的力量及友好气氛在学习过程中的重要性。互评鼓励学生合作和与他人学习。学生之间相互讨论，可以消除他们的忧虑和困扰，吸取他人的优点，从而确立自己努力的方向。3、自我评价这主要是学生对自己的学习策略，努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价和认识。学生对自己学习过程的评价是形成性学习责任感，形成个人独特有效的学习方法，提高学习能力的重要途径。例如，在学生进行自我评价过程中，教师可从以下方面入手：上课是否认真听讲，参与课堂活动积极是否积极；是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子，语音语调基本正确主要是培养学生用英语做事情的能力，“学以致用”，和培养及提高学生对自我评价的能力。三、根据评价性质的不同，可以从以下几方面评价。1、奖励性评价激励性评价便是一种十分很好的评价方式，它可以激活教学气氛，有效调控课堂，激发学生积极主动地学习。可是，在实际课堂教学中，由于评价方法的重复，往往不能达到预期的教学效果。创新评价方法，会使激励性评价焕发出新的光彩。教学中教师可以设立一些奖励制度作为评价的方式，如把表现出色的学生的名字写到圣诞树上；给合作默契的小组贴上小星星；给进步飞快的学生敲上一个笑脸……以丰富的评价方式激起学生的学习兴趣，激发其主动参与的欲望。2、批评性评价不是所有的学生都是积极向上的，总有一部分学生在某一个时段存在一些不好的学习习惯和风气，在老师的提示、劝说下，如还不能及时改正，教师就要采用批评性评价。如我班的蒋一帆同学，过一段时间就会做很多的小动作，即使不断的提问、激励也无济于事，就只好狠狠的批评一顿，这样他就会约束自己，上课注意听讲，课后认真完成作业。记得有一次，他把钢笔做成了微型手枪，在上课的过程中“扫射”同学，别我发现。我及时批评，“你想做伟人么，周总理是伟人，人家为中华之崛起而读书，你想做伟人，你就拿假枪扫射自己的同胞？”他听了我的批评后，脸红了。此后他的学习非常认真。形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。这种评价就该切实，有效，不可流于形式。
上犹县第二中学 曾晓华摘要：形成性评价作为教学手段和课程学习评价手段，有着终结性评价不可比的优势。合理运用形成性评价和注意评价的多元化对推动我们的英语课堂教学，调节课堂气氛，激励学生情感，调动学生的积极性，形成课堂教学的良性循环有着重要作用。关键词：英语课堂教学；形成性评价的合理运用一、评价要有目的性和针对性
课堂教学是整个英语教学的重要环节，因此能否成功地把握课堂教学是整个英语教学的关键。笔者认为对课堂教学作出有目的性和针对性的评价是十分重要的。在课堂教学中，作为学生引导者的老师，对学生的课堂行为要作出有目的和有针对性的评价，对提高学生的学习水平和调动学生的学习积极性有着导向性作用。比如，叫学生朗读课文，学生读完之后你对他的朗读作出评价时应该指出学生哪里读得好？好在哪？哪里不好？不好在哪？这样学生在下次朗读时就会有进步，而班上其他学生也知道该如何朗读。学生回答问题，你对他的回答满意时也不能笼统地说：good, great, exellent.而应该说明你满意他回答的哪一点，是语法正确，还是观点有独到见解。又如批改书面表达，你只是写一个分数或good，而没有具体作出说明，学生对这样的批改是不领情的，同时对学生也是没有帮助的。这样就等于作无用功，没有达到预期的目的。只有有目的有针对性的评价才能发挥它的导向性作用。才可以使学生从客观公正的评价中认识自己的长处和不足，明确自己的努力方向。
二、评价要体现学生的主体性，全面性
教学是为了学生的终生发展服务的，评价也必须面向全体学生，体现学生的主体。为了实现这一点，教师必须提高素质、更新观念、转变角色，将为了每一位学生的发展作为教师的工作理念。在教学过程中教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，不随意当众批评学生；只有在这一前提条件下，学生才能畅所欲言，不受拘束地回答老师的问题。反之，如果你经常批评学生，看不到学生的优点，那学生就会形成逆反心理，那他们的积极性就得不到发挥。那实现课堂的有效性就成了一句空话。聪明和有经验的教师决不会吹毛求疵，相反他们善于捕捉学生的每一个闪光点，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、特长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意。这样才能建立新型的师生关系，为评价做好铺垫，更好的组织教学。
笔者在一次课堂教学中就有深切的体会，有一个学生平时上英语课时总是很不认真，连英语书都不拿出来，更不要说回答问题。因为他长期这样的表现，我平时上课都不去管他，只要他不违反课堂秩序就好。可是突然有一天在上英语课时，我叫全班朗读课文，无意间听到他的声音，我突然觉得他朗读得很有一股与众不同的味道。于是全班朗读完之后，我问同学们听到了谁的声音，同学们异口同声地回答听到了这位同学响亮的声音。然后全班同学为他鼓掌，我也非常高兴地表扬了他，从此他上英语课时也会融入我的课堂教学。
三、评价要讲求准确性和激励的及时性
评价具有导向性和甄别功能。因此在课堂教学运用形成性评价过程中，要真实准确地评价学生的种种表现。在知识和技能的掌握方面决不能含糊不清。，是非不分。对学生反馈的信息要作出准确和 及时的回答。是对是错教师要一分为二，不能模棱两可。同时英语教学不同与其他学科，要想在教学中实施有效的激励性评价，我认为首要任务是让学生熟悉评价性语言。因为英语的特点要求老师讲课时尽量用英语讲课，而复杂的激励性语言学生又听不懂，简单的语言又千篇一律，学生早就听腻了，这样起不到激励性作用。因此准确性的评价就显得极为重要。例如：学生回答问题错了时，我说：it’s just one of those thing.(这是难免的事。)当学生胆怯时，我说；you have our support.(我们支持你。)don’t be shy .当学生紧张时，我说：take it east.而这些语言我要求学生背下来，这样我适时评价时学生才能听得懂，才能够起到激励性作用。所谓及时性是指教师要巧抓时机，适时发现，捕捉学生的闪光点。它是一种瞬时评价，教师本人要抓住稍纵即逝的机会，及时的作出激励性评价。在正确处激发潜能，在错误处激发信心，为学生指明学习的方向，促进师生心灵的沟通。
总之，在英语教学的激励性评价中，教师应以激励学习为目的，让学生在评价中受到鼓舞，增强信心，明确方向，主动学习。积极有效地开展激励性评价，还能给学生一个自由思考的空间，让学生在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，互启互发，集思广益，以获得更多更美好的创新的灵感，使个性思维的到创新发展，最终使其综合素质得以真正提高。
四、评价要注意多元性
形成性评价的形式有很多种，可分为描述性评价、等级评价、评分等级评价记录方式。评价的方式可以是教师对个体的评价，学生的自评以互评以及教师对集体的评价。形成性评价如果仅限以老师对学生的评价，学生对自我的认识就会局限在老师个人的观点上。如果老师在作出评价的前后，让学生发表自己的观点或小组的意见，那学生就会对自己的回答有一个较为全面的认识。比如，我们在课堂上常常听到老师说：同学们，你们说说看这位同学的回答精彩吗？ 这一组的表现你觉得怎么样？ 对与他的回答。你还有什么要补充？在刚才的讨论中你积极参与了吗？在刚才的发言中你认为谁的最精彩？ 为什么？在老师的启发下，也体现学生参与评价的主体性。这种评价不仅建立在师生之间，还建立在生生之间，组群之间。这种多元性的评价关系不仅能够促进课堂教学评价的科学性，还能帮助学生形成一定的思维辨别能力和价值取向。当然，评价的多元不仅仅体形在课堂上，在课后实施多种形式的跟踪性评价对巩固课堂教学也是很有帮助的。
五、评价要讲求实际性
好的评价要从实际出发，根据不同的情况采取不同的评价方式。应经常根据学生反馈的信息，作出不同的评价策略，以调动学生持久的积极性、主动性和创造性。教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。结合教学和学生的学习实际灵活地加于调控。只有课堂和课后的紧密结合，才能使形成性评价得到实质性的利用和发展。
答：4、形成性评价的主要方法有观察法、访谈法、作品评价法、自我评价法等。观察法是通过直接或间接观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况。5、访谈法是通过与学生的对话，了解学生的学习需求和困惑。作品评价法是通过评价学生的作品，了解学生的学习成果。自我评价法是通过让学生自我反思，了解自己的学习...
答：5. 反馈与评价法：这种方法是指教师针对学生的作业、报告、演讲、小组讨论等进行反馈和评价。通过反馈和评价，教师可以了解学生的学习情况、学习进度和学习成果。同时，教师也可以告诉学生在哪些方面需要改进，提出具体的建议和指导，以便学生进行改进。形成性评价在教学中的应用已经成为现代教育的一种重要趋势。
答：课堂评价的主要目标依然指向为完成教学任务服务,学生处于被动的地位没有得到真正改变,课堂中学生自评、学生互评、学生评老师等十分少见,评价主体多元化未能得到普遍落实。同时,评价缺少层次性,对班中不同层次的学生给与的评价是相同的。还有,评价时我们教师往往关注知识评价,而忽视情感、态度、价值观、个性品质以及学习方式...
答：一、根据学习特点可以从以下几方面进行评价1、评学习态度态度决定一切，好的学习态度是取得好的学习效果的关键。学习态度，不是学生天生就具有的，而是老师不断的在教学过程中给以肯定逐渐形成的。学习好的学生，不一定有好的学习态度，学习不好的学生，不一定就有不好的学习态度，老师在教学过程中不是的...
答：如何在教学中落实“形成性评价”《人是怎样学习的》中讲到：评价的作用必须拓展，超越传统的测试概念。使用经常性的形成性评价，有助于学生把他们的思维展示给自己、他们的同伴和他们的教师。这就提供了修改思维和提炼思维的反馈。考虑到理解性学习的目标，评价必须利用理解，而不仅仅是重复事实，或者只是...
答：通常是在一个学程结束时进行，它要以预先设定的教育目标为基准，用来确定教学目标或学习目标达成的程度。课堂教学中的终结性评价为课堂目标达成评价，主要是评价通过一系列活动的开展，判断学生是否掌握了应该掌握的知识，是否能够应用所学的知识和技能运用英语进行有效的交际活动。我们教师的教学是为了学生的...
答：评价具有导向性和甄别功能。因此在课堂教学运用形成性评价过程中，要真实准确地评价学生的种种表现。在知识和技能的掌握方面决不能含糊不清。，是非不分。对学生反馈的信息要作出准确和 及时的回答。是对是错教师要一分为二，不能模棱两可。同时英语教学不同与其他学科，要想在教学中实施有效的激励性...
答：课堂实施形成性评价一直以为是个较难的问题。我认为应该把握以下几点：一、要掌握学生对所授知识的基础储备。二、要对物理课堂教学中生成性的知识进行预设。三、要对物理课堂教学中生成性的知识进行量化。四、要有科学的生成性知识评价标准 个人之见，仅供参考！
答：论述形成性评价在初中英语课堂管理中的应用 评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法，它包括了比一般期末书面更多种类的证据。对学生的学业成绩进行考核与评价，是教学工作中一个不可缺少的组成部分，是对教学结果的评价。在课堂教学中采取形成性评价，可以激发和培养学生的学习兴趣、...
答：形成性评价侧重于分析、诊断教育过程与活动中存在的问题,为正在进行的教育活动反馈信息,以提高教育活动质量为最终目的。形成性评价一方面可以通过评价提供的信息,使教师和学生了解到教与学存在的优势和问题所在,促使教师和学生进一步发扬优点弥补缺失,另一方面也可以使教师对照评价标准不断反省课堂教学,努力提高...
