如何培养小学生道德品质
1、养成良好的行为习惯。
对于学生来说，有许多道德品质可以从培养行为习惯开始，以后再给予意义。从行为习惯入手，对中小学生进行道德教育，不失为一条科学的途径。
人的行为在很大程度上取决于他的习惯。透过一个细微的习惯，往往能分析一个人的思想、作风、道德或文明的程度。良好的道德行为习惯，能使品德从内心出发，不走弯路而达到高境界。
从系统科学的观点来看，道德习惯是道德行动自动化的过程，是由不经常的道德行动转化为个人品德的突破点，是品德发展的质变的指标。良好的道德习惯的形成是道德教育的重要目的。
2、营造良好的家庭环境。
好的家风就是一所好学校。在平时的学校教育中，家风体现在孩子的言行之中，家教也是一个家风的体现，它是通过孩子的言行表现出来。在为人处事方面，对别人要做到宽容、和善、认真地对待；在生活上，做到细心，对每件事都坚持认真地去处理。
在道德方面，我时常提醒自己绝不做任何破坏、违反社会规则的事情，我会尽力地做好道德上的小事情，从身边的小事情做起，不要做得最好，但我会尽自己最大的努力去对待它们。
3、加强爱国主义教育，树立正确的人生观和价值观。
爱国主义是几千年来巩固其祖国的最深切感受。这是一个永久性的问题，但在第一次教育和第一次研究的影响下，我们经常忽略这一主题。引导学生从小就建立正确的世界观和人生观。真正了解一个人与国家的密切关系，真正把自己视为祖国的未来，有远大的理想，并发挥主人的作用。
4、加强法制教育，提高学生的法律意识和道德素质。
在这个混乱的社会中，让学生区分是非，知道什么是守法，什么是非法，教育学生有关法律知识，教师利用生活中的例子对学生进行法律教育。许多学生都是法律知识的宣传者，他们通过法律等活动进入课堂，使学生从小就能树立法律意识，成为守法的好学生。
百年规划，教育导向，作为教育者，教师的任务不仅要教导和混淆，更重要的是要教育人，学生要有良好的道德品质，才能成为祖国的支柱。
5、加强人情教育。
应该加强对学生在课堂上的教育。在“朋友之间”的教学过程中，除了解释朋友之间的良好帮助外，学生还会背诵朋友的诗，加深他们对朋友的了解，让他们知道什么是家庭，老师，学生，友谊。
社会的文明与和谐是每个人共同努力的结果。每个人都应该给予一点爱，以实现我爱每一个人的美好未来，每个人都爱我，并促进良好道德品质的形成。
参考资料来源：人民网-【修养吧】注重品德培养 树立良好家风
参考资料来源：人民网-孙云晓：品德培养从哪里开始
在古希腊特尔阿波罗神殿墙上，刻有这样的文字：“了解你自己”。然而千百年来，人们对自身的认识仍然是一个谜。美国著名高等学府哈佛大学心理学家指出：尽管有脑力风暴、心智革命、智商、情商、心理分析和心理健康等人类研究课题风靡全球，但是我们还远远做得很不够。改革开放的总设计师邓小平在论述要建设我们高度社会主义精神文明时明确指出：把培养适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”人才，作为有中国特色社会主义文化建设的一项重要任务。显然，“四有”都属于思想道德素质培养范畴，都属于道德教育任务，培养中小学生良好道德行为习惯是当前学校教育的首要任务。下面结合笔者的教学实践特别是在新课改下《思品与社会》教学，谈谈小学生道德行为培养的几种途径。一、对小学生要重视德性认知教育加强小学生认知教育是道德行为养成的重要途径之一。一方面要形成科学的、系统的现代化德育课程体系，开展德性知识学习活动，做好德育教材建设。当前我们正面临新课程改革，全面推进素质教育，此时我们更应该把学生的德育任务摆在首位，从小学到时中学把德育内容注入各学科教学的始终，并遵循循序渐进的原则构成完整体系，使各学科在教学过程中对学生进行有的放矢的进行道德行为教育。另一方面，加强师资队伍建设，做好德育认知应与小学生心理承受能力和道德发展水平相适应，并注重开发和调动学生心理潜能，从而去实现德育的内化。目前，有的教师自身道德素养和业务素质不高，超前、过高、或不按教育规律进行德育，导致学生无法接受、无法承受；有的教师脱离学生生活的环境，脱离现实生活，脱离学生实际，想当然的进行道德行为教育，只求形式、不讲内函。致使学生无法接受，达不到内化的效果，也就取不到培养学生良好道德行为的目的。二、增强学生强化与内化统一的自我意识良好道德行为的养成是强化与内化的统一，强化包括认知强化，文明行为训练和良好品德强化。例如：如何使学生学会待人接物，富有公德心，热爱集体，热爱祖国，报效祖国等，都需要教师在平时教学过程中，或日常生活中有意识地强化训练。尤其要对学生进行行为方式示范，组织示范或模仿性道德实践，让小学生在直观形象地强化过程中，领悟和掌握正确的道德行为方式示范，达到内化的目的，从而自觉养成良好的道德行为习惯。三、挖掘学科教学中的德育素材各学科的教材中，都有向学生进行道德行为教育的材料、内容，教师要在教学过程中积极、主动、有创造性的去挖掘、发现，并及时有效地加以渗透、利用。例如：《思品与生活》、《思品与社会》课是专门对学生进行德育教育的，就应充分的把它利用发好，它的育人作用是得天独厚的。因此，教师应把《思品与生活》和《思品与社会》课的育人作用放在首位，使其充分发挥它的育人作用，而不应把灌输知识目标、政治常识放在第一位。同样《语文》课是向学生实施德育的重要学科，其它的一些学科中也蕴含着很多的德育因素，都应把它作为对学生进行道德行为教育的素材挖掘出来，用于教学之中。四、加强课外延伸，渗透德育行为英国学者莱基在《欧洲伦理生活晚》一书中，曾将人的德性分为四类，第一类是严肃德性；第二类是壮烈德性；第三类是温和德性；第四类是实用德性。尤其是第四类德性，它是促使人们走向事业成功的德性。因此，我们除在学科教育中进行道德行为习惯的培养，还应丰富校园文化生活。如：开展课内外活动或各种实践活动。比如：举行一次“清洁沱江河——共创美好家园”为主题的实践活动，培养学生保护环境的社会公德。可能会比一些反复灌输道德观念或社会意识的特定课程更能也更好地使学生去养成良好的道德行为习惯。五、重视学生社会公德建设在道德养成中的重要作用外国哲学家黑格尔说过：“人的品格就是人的一连串行为，人格的伟大和刚强只有借助矛盾对立的伟大与刚强才能衡量出来。按照“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献“的公民道德规范，去塑造良好文明的社会形象，制定学生道德行为规范和文明语言、文明行为公约等。号召学生开展“与文明握手，告别陋习”、“为贫困学生献一份爱心”等主题活动，这种延伸于课外的德育活动，融知识性、趣味性、娱乐性、教育性于一体，深受学生欢迎，使学生在不知不觉中养成良好道德行为习惯。六、提高教育工作者德育水平，形成良好育人环境前苏联伟大教育家加里宁说：“教师世界观，他的一言一行，都会使学生受到那样这样的影响。”学博为师，德高是范；教师完美人格是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量，它会对学生成长起着耳濡目染、潜移默化的作用。“亲其师，信其道”，“身教重于言教”，教师高尚的道德情操、良好的师德形象在课堂教学中有着深刻的意义。教师的举止言行，仪表服饰，神态气质，甚至习性无一不作为信息传导给学生的大脑，反馈于教学的过程之中。因此，教师在课堂教学中要特别注意规范自己的形象。教师要严于律已、率先垂范，带动学生自我教育和良好道德行为习惯的养成。，所以，要培养小学生良好的道德行为习惯，就必须努力提高小学教师的道德修养，给学生创造一个良好的育人环境。七、实行学校、家庭、社会三位一体的网络德育如果学校、家庭、社会教育标准不统一，则会使受教育者产生许多不必要的倒行心理冲突，增加其混乱性，从而影响小学生的道德品性的养成和道德水平的提高。因此，我们今天之所以高度重视小学生道德行为习惯的养成，其根本原因在于道德在塑造人的心灵、秩序和人格结构方面有着不可替代的作用。我们面对当今社会要尽可能地优化当今的德育环境，去实现学校、家庭、社会教育三者有效协调，使小学生成为新世纪道德健全、人格健全的可造人才。当前，在全面建设小康社会中，在市场经济的大潮中，有的家长为追逐眼前的利益，外出打工，把子女单独留家就读或实行隔代管理，给学校管理带来诸多不便，致使部分学生从小养成不好的道德行为习惯。特别是现代社会的单亲子女的增多，给德育工作者增大了教育的难度。为培育合格建设人才，全社会都应动员起来，实行学校、家庭、社会为一体的网络教育。
一、要尊重学生的人格，保护学生的自尊心。 心理学认为，自尊心是人与生俱来的天性之一，是人生命中的一部分。日本教育家天崎仁的研究报告指出，在成绩差的学生中约有三分之一的是由于缺乏自信心造成的。现代心理健康理论也认为，精神快乐感、安全感、自信感和充实感是每一位心理健康者必备的四大要素。试想，当一个学生在被横加职责与体罚中丧失了自尊与自信时，他又怎么可能会有良好的发展呢？所以，我认为尊重学生，是教师课堂教学中职业道德的情感基础。 二、要承认学生是富有独特个性的存在，允许学生有差异地发展。 世界上无法找到两片完全一样的叶子，每一个学生都是一个独特的、富有个性的存在。教学的目标和任务不是去磨平学生的差异性和独特性，而是因势利导，促进学生生动活泼、丰富多样地发展。在新课程改革中，教师作为平等者中的首席，一方面教师要尽可能地自我调节，让自己的教学风格靠近学生，缩短师生之间的心理距离；另一方面，教师也需要引导学生尽可能地适应教师的教学风格，努力实现师生心灵上的共鸣。 三、要坚持教学民主，建立良好的师生关系。 尊重学生并不是放任学生。课堂教学中存在的学生捣乱、做小动作等现象，教师应该及时、果断和正确地处理这些问题。强调尊重学生的人格和个性绝不是可以放松对学生的严格要求，也绝不是可以不尊重师长，更不是可以忽视对学生进行集体主义和合作意识的培养.因此，在我们的课堂教学中，我们的表扬和批评要公正合理，对于一些不那么讨人喜欢和存在问题的孩子，要尽可能地倾注心血和爱心，用师爱去感化他们冷漠的心。构建新型师生关系，是新时期教师职业道德建设的奠基工程。 四、要不断提高自身的各项素质，言传身教，为人师表。 教学是充分展现教师素养的特殊社会场景。现在老师们常常在说“现在的孩子一帮不如一帮”“现在的孩子真不好管”，就其内部的本质原因，造成这种局面的主要原因是我们所面对的教育对象变了，“独生子女综合症”在他们身上逐渐体现出来，并且只会越来越严重，而我们教育学生所采取的手段仍然是以前的方式和方法，没有做到“与时俱进”，所以造成了我们的方法滞后与我们的学生，才造成了教师当今的无奈。要解决这一问题，只有我们教师要不断加强学习研究，不断反思我们的课堂教学中的各项工作，丰富自己各方面的素质和能力，争取 每个学生都喜欢。答：小学生立德章是小学德育教育的重要内容，主要目的是培养学生良好的道德品质和行为习惯。其主要内容可以概括为以下几个方面：1.爱国主义教育：通过讲述国家的历史、文化、英雄事迹等，培养学生的民族自豪感和爱国情怀，使他们明白为国家的繁荣富强贡献自己的力量是每个公民的责任。2.集体主义教育：强调集体利益...
答：培养学生良好的态度和品德的方法包括：说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。一、有效的说服 教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。(一)呈现证据注意点 对于理解能力有限的低年级学生，教师最好只提供正面论据，对于...
答：1.加强学校德育课程建设。学校开设的课程，尤其是德育课程，是对学生进行思想道德建设的主要渠道和重要载体。开齐开足德育课程，严禁随意调整德育课程和减少课时。通过国家德育课程这一主要载体，系统地开展德育教育工作。应该增加德育课时，专门培养学生的民族精神、爱国情感和关爱他人等品质。2.发挥少先队...
答：数不胜数。正所谓：“人之初，如玉璞，性与情，俱可塑”。二、加强《守则》、《规范》等规章制度的学习和贯彻落实。俗语说：“无规矩不成方圆”。要培养学生的良好道德品质，就必须要有行为的准则。知道应该怎样做，知道什么不应该做等等。这样，老师就必须对学生加强《小学生守则》、《小学生日常行为...
答：首先要根据不同年龄采取不同的方法。对低年级孩子，要让他们从小爱父母、爱老师、爱同学、爱班级、爱学校等等的初步教育入手，使之养成良好的道德品质，使他们的健康成长打下了良好的基础。对中年级的德育教育是：知道尊重他人，与同学之间要和睦相处，养成同学之间有互相帮助、互相学习的好习惯等等。对于...
答：教书与育人是不可分割的，除了要使学生掌握一定的知识和技能外，还必须使其 具有良好的思想品德。从五个方面进行了阐述：一明确目 的，教育引导；二为人师表，树立榜样；三从生活点滴做起；四做学生的良师益友；五根据学科特 点，渗透思想教育。总之，良好品德的养成对学生的成长、发展具有十分重要的意义...
答：小学生如何提升个人品德品德修养如下：个人品德是一个人的内在素养，是人格、品质和道德的总和，它体现了一个人的道德水平、文明素养和人格魅力。对于小学生来说，提升个人品德不仅可以帮助他们更好地融入社会，也能对他们的人格成长和道德观念的形成产生深远影响。小学生需要树立正确的道德观念。他们应该明白...
答：品德教育的过程必须根据小学生的年龄特点，结合小学思想品德课的学习和教师的课余教导，使学生形成良好的德育，并教育引导学生联系实际，付诸行动，提高思想认识。由于小学阶段的学生认识意识还比较模糊﹑不稳定，所以，对学生进行思想品德教育时，要充分考虑小学生的这一特点，把握几个基本准则。首先，小学思想...
答：3.公民道德教育 公民道德教育旨在培养学生的道德意识、道德情感和道德行为。这包括教育学生遵守社会公德、职业道德和家庭伦理，培养良好的行为习惯和人格品质。例如，教育学生诚实守信、尊重他人、乐于助人、保护环境等。4.心理健康教育 心理健康教育是德育的重要组成部分。它旨在培养学生的心理素质和心理健康...
答：（三）鼓励学生勇敢地承担责任。教师要让学生知道：责任心是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。（四）会体谅别人 为把小学生培养成拥有体谅他人之心的人，最重要的一点，就是父母和教师都要以体谅之心温和地对待小学生。同时，应充分理解学生的心情，努力从小学生的...
