如何指导小学中年级学生作文
小学中年级作文教学以激发创作欲望为指导思想,用书面语言的形式表现作文过程。《全日制义务教育语文课程标准》指出小学中年级习作的目标是:“乐于书面表达。能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。”这一目标,从“兴趣、内容、成就”三个方面阐明了中年级作文的教学方向。 在具体的作文教学过程中,应开展多种形式的作文活动。例如:“开故事会”,举行“说见闻、谈体会比赛”,举办“作文墙报”,进行“小组评议”等等。所有的活动,教师都要善于发现学生的闪光点,以表扬、鼓励为主,让每一个学生都感受到“我是会作文的”,切忌讽刺、挖苦。这一时期的作文教学也可分三个层次进行。 第一层次,引导学生乐于把自己的所见所闻用书面语表达出来。 首先要打消学生的畏惧心理。很多学生一听说写作文,就不知所措,不知道写什么,怎样写。第一次作文前,先开个故事会,让每一个学生说一个自己知道的故事——看到的、听到的、亲身经历的事。学生全部说完后,教师作肯定性评价,然后告诉学生:“作文就是把自己看到的、听到的、或亲身经历的事,写在纸上。写的时候,想怎么写就怎么写;想写什么,就写什么。”让学生从心灵深处觉得作文其实很简单。 其次,教师在评价学生作文时,要求不能过高,只要学生把字、词写正确,把自己真实的意图表达清楚,就是好作文。例如,有一个三年级的学生写《我的小弟弟》,是这样的:“我的小弟弟叫小明,他今年五岁。他长着圆圆的脑袋,黑黑的头发,闪闪发光的眼睛,尖尖的鼻子,还有两只小耳朵。他很爱笑,只要一笑,脸上就会露出两个小酒窝。有时侯,他不高兴了,也会哭,只要一哭,那声音就像打雷一样。不管怎样,我们全家人还是很喜欢他。”这篇作文,从三年级学生作文的角度来看,毫无疑问是一篇好作文。其好就好在一个“真”,他把自己所看到的、所感受到的毫不掩饰地写了出来。 最后,适时点拨,鼓舞写作信心。学生的每一次习作,教师要善于发现其闪光点。特别是学困生,对于他们的习作:一个精彩的词语,一个通顺的句子,一段真实的描述。教师都要大张旗鼓地加以赞扬,绝不吝惜歌颂的语言。充分地让学困生感受到教师对他们的关怀,体会到教师对他们的期望,从而激发他们写作的信心。同时,也不能忽视优生的表率作用。可以让优生将自己的作文读给全班同学听,或者让优生给全班同学介绍自己的作文经验。每次作文评议后,举办一次“作文墙报”,给学
一、创造学生自主写作的环境平时,学生写作是由于老师的要求,只有老师布置了作文,学生才会去动笔,老师也总是习惯于按照教材所规定的写作要求去要求学生写文章,这种为作文而作文,为老师而作文的文章质量差当然在所难免了。因此,只有让学生懂得了写作是为了自我表达和与人交流的一种重要手段,学生才能自主写作,写出好文章。在班级中,我设立了心里话信箱,学生有什么意见,什么想法或者问题都可以通过信箱和老师交流。在这样的交流中无疑给学生提供了一个很好的写作平台。有一次,我收到了班级中一个作文差生的小字条,她告诉我,她和同桌吵架了,想换座位。我及时给了回信,让她把吵架的原因告诉我。隔了一天,我又收到了她的小字条 ,写得不长,但原因很清楚,只是因为上课做练习时,同桌向她借本子,而她因为是在上课时间怕老师批评而没有借给同桌,同桌就认为她很小气,一直误会她,还拉拢其他的同学离间她。我回信让她把原因向同桌解释清楚,相信她的同桌会明白的,果不其然,她们和好如初了。为此她写了一张感谢的小字条给我。在那周的周作文上,我布置了一篇题为《我和我的同桌》的作文,我把我们交流的纸条都给了这位差生,让她把这件事在作文中叙述出来。星期一,在她的周作文中,我郑重的画了四颗星。在评语中我写道:“你把事情的起因、经过叙述得真清楚”。过了不久,我又在信箱中收到了她的一张小纸条,她说,老师其实写作文也没有那么难。在这样的环境中,作文并不神秘,作文就是用笔写话,学生并不害怕写,反而乐于写作,文章信手拈来。我通过把学生的实际情况与作文习作相结合的方式,让学生写出生活中的所见、所闻、所作、所感,“用我手写我口”,“我手写我心”。二、激发兴趣,让学生不拘形式地自由表达俗话说,兴趣是最好的老师,俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有学生愿写、乐写作文教学就成功了一半。写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。我们班上的学生每个人都有一本随手贴,每个人都可以在班级中的涂鸦墙上贴上自己的作品,可以是美好的祝福,可以是年少的豪情壮志,也可以是自己的随心所欲……涂鸦墙上的作品与日俱增,学生也越来越愿意动笔。
小学中年级作文教学以激发创作欲望为指导思想,用书面语言的形式表现作文过程。《全日制义务教育语文课程标准》指出小学中年级习作的目标是:“乐于书面表达。能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。”这一目标,从“兴趣、内容、成就”三个方面阐明了中年级作文的教学方向。 在具体的作文教学过程中,应开展多种形式的作文活动。例如:“开故事会”,举行“说见闻、谈体会比赛”,举办“作文墙报”,进行“小组评议”等等。所有的活动,教师都要善于发现学生的闪光点,以表扬、鼓励为主,让每一个学生都感受到“我是会作文的”,切忌讽刺、挖苦。这一时期的作文教学也可分三个层次进行。 第一层次,引导学生乐于把自己的所见所闻用书面语表达出来。 首先要打消学生的畏惧心理。很多学生一听说写作文,就不知所措,不知道写什么,怎样写。第一次作文前,先开个故事会,让每一个学生说一个自己知道的故事——看到的、听到的、亲身经历的事。学生全部说完后,教师作肯定性评价,然后告诉学生:“作文就是把自己看到的、听到的、或亲身经历的事,写在纸上。写的时候,想怎么写就怎么写;想写什么,就写什么。”让学生从心灵深处觉得作文其实很简单。 其次,教师在评价学生作文时,要求不能过高,只要学生把字、词写正确,把自己真实的意图表达清楚,就是好作文。例如,有一个三年级的学生写《我的小弟弟》,是这样的:“我的小弟弟叫小明,他今年五岁。他长着圆圆的脑袋,黑黑的头发,闪闪发光的眼睛,尖尖的鼻子,还有两只小耳朵。他很爱笑,只要一笑,脸上就会露出两个小酒窝。有时侯,他不高兴了,也会哭,只要一哭,那声音就像打雷一样。不管怎样,我们全家人还是很喜欢他。”这篇作文,从三年级学生作文的角度来看,毫无疑问是一篇好作文。其好就好在一个“真”,他把自己所看到的、所感受到的毫不掩饰地写了出来。 最后,适时点拨,鼓舞写作信心。学生的每一次习作,教师要善于发现其闪光点。特别是学困生,对于他们的习作:一个精彩的词语,一个通顺的句子,一段真实的描述。教师都要大张旗鼓地加以赞扬,绝不吝惜歌颂的语言。充分地让学困生感受到教师对他们的关怀,体会到教师对他们的期望,从而激发他们写作的信心。同时,也不能忽视优生的表率作用。可以让优生将自己的作文读给全班同学听,或者让优生给全班同学介绍自己的作文经验。每次作文评议后,举办一次“作文墙报”,给学生提供一个积累精彩词句、优秀段篇的平台。或者要求学生学编作文集——把每一次作文中的精彩词句、优秀片段记录在一个专用笔记本上,一学年装订一本。 第二层次,引导学生善于从多角度观察事物,采用不同的表达方式描述所见所闻。 世界上的万事万物总是不断发展变化的,要了解它,就要善于从多角度去观察它。作文的前提就是观察,通过观察了解事物的基本情况,然后把观察所得按照一定的顺序、加上自己的想法或体会、采用恰当的修辞手法和表达方式描述出来。 观察事物的角度很多。例如;观察景物——可以观察它的静态和动态,静态可以观察它的颜色、形状(长短、高矮)、大小等;动态可以观察景物在外界事物(风雨雪、昆虫、人类、鸟兽)参与下的发展变化情况;也可以从不同的角度进行观察,如:先部分后整体或先整体后部分,先上后下或先下后上,由远到近或由近到远,由表及里或由里及表,按游览观光顺序(即按时间、空间顺序)。观察动物——可以观察它的长相特征、生长繁殖、食物情况、活动规律、生活区域。观察人物——可以观察人物的外貌特征、语言行为、品格修养、内心世界。引导学生观察时,不一定面面俱到,要根据情况有所选择、有所侧重,选择的内容尽量是新奇有趣或印象最深、最受感动的。 描述所见所闻的表达方式也很多,主要是纪实和想象。 纪实作文,一般是记叙文。常用的表达方式有:顺序、倒叙、插叙。无论那种表达方式都要讲清事情的起因、经过、结果。在具体的描述中,可采用拟人、比喻、夸张、疑问、设问、反问、排比、对偶等修辞手法。记叙文的文体除一般格式外,还可以是日记、书信、诗歌、散文。纪实作文,无论采用何种表达方式或文体,其内容(新奇有趣,即别人未发现的)、情感(突出印象最深、最受感动)都必须真实。只有真实再现,才能真正吸引、打动读者。 想象作文,不是凭空编造,要以现实为依据,内容要经得起推敲,否则就是胡编乱造。想象作文,表达方式、修辞手法、文体都和记叙文相同,只是描述内容不是发生在当前和过去,而是发生在一个虚拟的空间时段。教学中,教师要善于引导学生进行想象。例一:学习了《三味书屋》后,对于少年鲁迅在书桌上刻“早”字,你有什么想法?可以引导学生直接想象“如果我们每一个学生都在书桌上刻字,那会是一个什么情景?”拓展想象“游客都在风景树上刻字,都在名胜古迹上写字,那会是一个什么景象?”在学生充分谈了看法后,要求学生把那种情景描述出来,就是一篇想象作文。例二:面对矿山开采、选厂建设中出现的问题,引导学生进行想象“矿山荒泥,当暴雨来临时会怎样?(河道、庄家、人民的生命财产)”“矿山滥采,会产生什么恶果?会对子孙后代产生什么影响?”“选厂污水排到河中会产生什么后果?(河中生命、庄家、蔬菜、人畜)”“选厂、运输车辆产生的烟尘有什么危害?(空气、人畜、植物)”“面对这些问题,你有什么好的想法或建议?”学生说、议后,要求他们写下来,就是一篇想象作文。 第三层次,激发学生乐于把作文与人交流,与人分享成功的快乐。 作文的目的是与人交流、供别人阅读。别人愿意读、喜欢读的作文,才是成功的、优秀的作文。因此,学生作文后,进行“小组评议”,让每一个学生都把自己的作文读给同学听,由同学谈看法(用的好的字词、描写精彩的句段),小组长记录下来,然后在全班交流。使每一个同学都感受到成功,从中享受与人分享成功的快乐,从而激起他们把自己的作文读给别人听的兴趣。“小组评议”中,同学们公认的优点,教师要大张旗鼓地在全班进行表扬(口头表扬、“作文墙报”公示),并让同学们摘录、借鉴。课后要求学生用日记的形式记录本次作文的成功之处。 学期、学年结束,要求学生把一学期、一学年学写作文的收获用书信的形式告诉亲朋好友,同时附上自己的得意之作,让亲友与自己分享成功的喜悦。答:通过面批,增强学生信心,兴发兴趣。 2、把学生的优秀作文装订成册,让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文被工整的装订在了一起,配上美丽的插图,心里别提有多高兴了。如果在班会课上组织大家互相传阅、交流,学生写作的积极性定会空前高涨。 3、有计划的设计游戏,编导小品,组织外出参观等...
答:一、多看书。老师的责任是帮助学生选择看什么书。这很重要。三年级以上的学生必须读名著(中国的\国外的)。增强学生对文学的爱好。有些作品,另外尽量帮助学生了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。二、多读书。让学生多读好文章。而且读的时候应该感情丰富,提起学生的兴趣,包括语调和语...
答:2、勤说--让孩子敢说,达到知识的迁移 写作其实很简单,你怎么想就怎么说,怎么说就怎么写,说是写的基础。在说的同时培养了孩子的语言组织能力、思维的流畅性,也培养了孩子善于观察事物的能力。因此,家长要多给学生创造说的机会。比如:吃完饭,一家人坐在一起闲谈,让孩子说说今天掌握了哪些新知...
答:三、抒写真话:作文应让学生写真情实感,说真话,说实话,说心里话,不说假话、空话,把自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的写出来 四、巧引妙渗:课标中说:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手...
答:1.充实生活,丰富生活内容。作文离不开生活,生活是五彩缤纷的,作文要不断地生活化、平凡化,不要概念化、模式化。对此,义务教育大纲指出:“指导学生作文,要从内容入手,教师要引导学生接触大自然,接触社会,指导学生细心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。”同时,还指出:“课内和课外...
答:”学生的生活越丰富,写作的材料就越充足,文章的内容才会越具体。在指导学生观察时应注意几点:1、明确观察范围。如观察自然,有气候、植物、动物等;如观察生活,有家庭生活、学校生活和社会生活等;如观察人物,有外貌、语言、神态、动作等。不能盲目让学生观察,要让他知道该留心观察的是什么。2、...
答:1 让惧怕远离 提高中年级学生的写作能力首先要让学生打消对作文的惧怕之心。对于小学一、二年级的学生,教师只要帮助他将一天中说的一句有趣的话记下来,做到“每天一句”即可。在无负担的轻松氛围中,培养对作文的热爱,养成积累的习惯,也能顺利地完成从口头语到书面语的转变。但是,到了中年级学段,...
答:1. 浅谈教师如何指导学生写作文 首先,是指导学生如何选材的问题。根据习作的训练要求,先要引导学生认清题目,抓住题眼,明确中心;然后让学生围绕中心,从平时观察到的实践活动中所掌握到的丰富材料进行选择材料。只有这样所选的材料才不脱离中心内容,消除生搬硬套的现象,既真实可信,又生动感人。 其次,是指导学生编写提纲...
答:一、激发学生的写作兴趣,让学生愿意写作文和乐于写作文。“兴趣是最好的老师。”学生都喜欢做自己有兴趣的事情,学生只有在自己有兴趣的行动中才能树立信心,写作文也是一样,只有让学生在写作中尝到写作的乐趣,才能克服写作的畏惧感。这就要求语文老师在指导写作中,善于激发学生的写作兴趣。鼓励他们写...
答:小学生低年级:重要是培养兴趣。可以带着孩子进行广泛阅读,孩子 阅读中可以自然学习和积累一定的写作的技巧。还要多让孩子参加他喜欢的活动,让孩子的生活丰富,写作素材的源泉不至于干涸。在孩子有话写的前提下,让孩子从短小的造句练习开始,到简单的日记,到一定数字的习作。适时加以练习。小学生高年级...