如何提高小学生中年级的写作能力
很多同学怕写作文，常常为此苦恼。究其原因，主要表现在三个方面：有的苦于没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。
我认为，要解决这些长期困扰同学的问题，必须从积累材料和训练表达这两方面入手。
古人云："不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。"要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。同学们积累材料，主要有以下途径： 一，阅读与摘记 这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。早在50多年前，叶圣陶先生就指出："国文课本为了要供同学试去理解，试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长;太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一本语文书，是够不上说反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。" 要进行大量的课外阅读，首先要有阅读的条件，同学们可在图书室借书，也可以自己订课外书，或者同学之间互相交流。对于一本好书，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点，自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。而我校的读书笔记，这个时候是最能派上用场的了。 二，观察与思考 作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些同学对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察。同学们观察时应调动一切感官，充分运用视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析，综合，比较，判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。 同学掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。剩下要做的，就是实践，实践，再实践，也就是反复多次地进行习作训练。 三，每日一忆，每周一记 坚持写日记确实能有效地提高同学的作文能力，但也会给同学造成较重的课业负担。"每日一忆"改"记"为"忆"，只要求同学在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有"慧眼"，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。 同时还要注意，积累要持之以恒，锲而不舍。英国著名科幻小说作家儒勒·凡尔纳为了积累写作材料，曾写了几百本读书笔记，摘录了两万多张卡片。 四，作文的修改 作文自己改，进步更显著。好作文是改出来的，"改错先于求美"，作文之道总是"先求其通次求其美"，同学学会自改作文则更是有益一生的事。 写作上必须努力通过各种途径，培养同学的主体意识，提高同学自主作文的能力和创新能力。兴趣是最好的老师，同学一旦对作文产生了浓厚的兴趣，就会"乐此不疲"。自由是作文的生命，让同学敞开自己的心怀，拥抱自己的天空，写出感情，写出个性。通过写作，从现实走向未来，从未知走向已知。
多看优秀文章，积累好的词句
学习下他们的构思，文章结构，写作手法等
然后多练，多写文章，可以交给老师批改，
让老师指出你的毛病并改正
还可以上网或买写书籍，看下上面教的写作技巧
语文这东西不可能速成的，是需要时间一点一点积累的
重视作者的全面修养，从根本上增强写作主体对于客体的理解、把握能力。
在写作活动中，作者对于客观事物的反映总是能动的、积极的。一篇文章的思想内容和艺术特色，不仅是作者某种写作意图和写作能力的直接体现，也是他整个人的思想、感情、阅历、个性特征、文化水平和个人风格的折光。所以人们常用“文如其人”来说明作者和文章写作的关系。加强作者自身的修养，全面地锻炼自己正是学好写作的根本条件。
首先，要锻炼思想，陶冶感情。鲁迅先生早在20年代就指出：“我以为根本问题是在作者可是一个’革命人’，倘是的，则无论写的是什么事件，用的是什么材料，即都是’革命文学’。从喷泉里出来的都是水，从血管里流出的都是血。”这就是说，作者的理想、情操和审美眼光，对文章的特色和价值是起决定作用的。对我们初学者来说，首先应该认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，树立科学的世界观和崇高的人生理想，积极自觉地参加各种有益于国家、集体或他人的实践活动，在广阔的社会生活中锻炼思想，陶冶感情，更好地增强自己的写作激情以及发现新事物、看出新问题的能力。
其次要积累生活，拓展知识。文章是客观事物的反映，生活是文章写作的源泉。文章的内容及其表达，和作者的生活知识储备有着密切的关系。生活阅历浅，知识贫乏，很难写出好文章。丰富的生活经验和广博的知识，不仅给作者提供了大量的写作信息，而且可以激发作者的写作欲望，充分调动作者的创造力和想象力，使文章写得更充实，更准确，更生动，更优美。我们要积极地投身生活，在生活的感知中积累经验，拓展知识，不断更新自己的知识结构，充实自己的头脑，为灵感的触发和文思的活跃提供更多的水源或燃料。
再次，要训练思维，提高智能。文章是客观事物的反映，但要根据客观事物制作成文章，还需要有多方面的智能。比如在认识和摄取客观事物时，作者需要有观察能力，发现能力，采集能力；在构思过程中，需要有综合、分析能力，筛选加工能力，想象能力和创造能力；在表达时，需要有结构能力，语言运用能力和修改能力。写作还需要有一定的技巧，技巧也是能力的体现。整个写作，要靠诸种智能和技巧的综合运用。在运用各种智能和技能的过程中，思维贯串于始终。写作正是以思维为核心组织各种能力和技巧的一种综合性智力活动。没有积极而富有创造性的思维，诸种智能和技巧难以发挥，写作对象也主很难如意地转化成理想的文章形式。为此，培养和发展思维品质，提高思维能力，正是发展智能、开拓思路、写好文章的重要一环，也是作者全面修养的一个重要组成方面。
多读、多写、多改，“在游泳中学会游泳”。
1、 博览，精读，从范文和例文中体会和学习各种写法。
写作和阅读不可分割。读写结合，从范文中借鉴，极有助于提高写作能力。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“劳于读书，逸于作文”，这些经验之谈，是有道理的。
阅读对于写作的作用是多方面的。首先，博览群书，可以开阔思维，活跃文思。陆机说：“伫中区以玄览，颐情志于典坟。”他认为观察事物可激发文思，研读古籍也可以丰富文思。有些人写文章如行云流水，笔到之处，文意丰富，言辞自然，这和他读书多有极大关系。其次，阅读还可以吸取和丰富写作材料。从根本上说，写作中的材料都是取自社会生活，但一个人的阅历有限，不可能对宇宙间过去和现在的所有事物都去直接观察和感受。广泛阅读，则可以帮助我们了解自己不可能亲自去接触、认知的生活和知识，从而丰富自己的写作材料。第三，阅读又是掌握写作规律、学习写作方法的有效途径。别人的好文章读得多了，耳濡目染，便会懂得文章作法。鲁迅先生也特别提倡这一点。他说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。”他称这为“实物教授法”。熟读名篇佳作，往往会从写法上加以效仿。读多了，效仿的次数多了，慢慢主会变成自己的方法，并能有所改进和创造。第四，阅读又可以丰富我们的词汇，提高运用语言的能力。一切古今中外名著，都是语言巨匠用提炼加工而成成的规范化的语言写成的，阅读名作，可以帮助我们更好地丰富语汇，了解更多的句式和修辞手法掌握运用评议的基本规律，提高运用评议的技巧。
2、 多写多练，勇于实践，不断摸索
写作方法和技巧的掌握，最主要的途径还是要靠自己的实践。凡是有成就的作者在谈写作经验时，没有一个不强调“做”字。清人唐彪对此有一段精辟的论述，他说：“学人只喜多读文章，不喜多做文章；不知多读乃藉人之功夫，多做乃切实求已功夫，其曾益相去远也。人之不乐多做者，大抵因艰难费力之故；不知艰难费力者，由于手笔不熟也。若荒蔬之后作文艰难，每日即一篇半篇无不可；渐演至熟，自然易矣。”他在另一段话里又说：“谚云，’读十篇不如作一篇’。盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽易，为之则难。沈虹野云：’文章硬涩由于不熟，不熟由于不做。’”这些话讲得都是极为中肯的。
练习写作，要端正态度，防止和克服一些不正确的思想。首先要有信心。初学写作，可能写不好，如同小孩子学走路，开始时总是要摔跤的，但走着走着，也就学会了。写作也是一样，开始写不好是正常的，关键是不要因此失掉信心。只要持之以恒，慢慢就会上路。一些写作上很有成就的文章家、作家，他们的文化程度原来并不高，开始时也写不好。但他们不怕失败，不怕别人讥笑，能从实践中总结经验教训，不断摸索，终而取得成功。
练习写作，要防止自卑或自负心理。有些人开始时劲头很大，但写一段之后就停下来，不是由于失败而自卑，就是由于自满而止步。这些都是提高写作能力的大障碍。鲁迅先生就：“一个作者，’自卑’固然不好，’自负’也不好；容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干，但也不可自满，仍旧总是用功。”写作是一种相当复杂的精神劳动，想要一蹴而就，一下子就写出好文章是不可能的。“自卑”和“自负”都容易停滞、倒退，只有总是“用功”，不停的“干”，才能有所长进。
初学写作往往还有一种急躁情绪，一下子就想写长篇大作，而不注重基本功的训练。殊不知做任何事情都要注意打基础和练基本功。基础不牢，功底不厚，事情就很难办好，只有脚踏实地，由小到大，由简至繁，由粗到精，才能逐步掌握写作要领，真正有所成就。
3、 多听意见，深入思考，反复修改
文章是客观事物的反映。客观事物是复杂的，人们对客观事物的认识也要有个过程。只有深入思考，反复加工，才能正确、恰当地反映客观实际，表达好自己的思想感情。
修改是写作中的一个重要环节，是保证文章质量、提高写作水平的重要途径。有些人信奉所谓“一挥而就，文不加点”，写完后自己不看，不改，也不请教别人，这样就很难发现问题，更谈不到精益求精。有人是为了怕麻烦，写完了事，至于写得如何，他就不管了，这是一种不负责任的表现。它们都是提高写作水平的拦路虎、绊脚石。
修改文章，还要虚心求教，多听别人的意见。因为一个人的认识和能力总是有限的，只有躬身求教，博采众长，文章方能长进。古今中外许多大作家，不但善于向作家学习，还能向师友以及一般读者求教。相传唐代大诗人白居易“每作诗，令老妪解之，问曰：’解否？’妪曰：’解’，则录之，’不解’，则又复易之。”法国大作家莫里哀常把自己的作品读给女仆吃后悔药，每读完一部新作，女仆都称赞说写得好，莫里哀以为她文化低，是有意讨好主人。有一次，莫里哀故意把写失败了的剧本念给她听，结果女仆瞪大眼睛说：“这不是先生写的。”莫里哀听后非常震惊。可见文化低的人同样也能够鉴别文章的好坏。这里的关键是虚心，要有群众观点，放得下架子，才能得到有益的帮助。
重视写作基础理论知识的学习，提高以理论指导写作的自觉性，减少盲目性。
前面说过，写作是文章作者创造性的精神活动，也是社会性的文化现象。一篇文章的得失好坏，不仅决定于作者自身的个性、禀赋或努力程度，也和他对这一精神活动的客观规律以及与此相应的规范性要求的理解、把握程度有关。所谓写作理论，主要就是对于这些规律规范的概括和阐释。
有的同志轻视写作理念知识对于写作实践的指导作用，认为不学理念也可以写出文章，其根据是有的作家没有学习写作理念知识，也写出了很好的作品。这个看法是片面的。事实上，所有会写文章的人，都是自觉或不自觉地通过不同途径，在写作的规律性知识方面积累了较高理论素养或丰富的经验性体会的。有些人由于种种原因未能系统地学习写作理论知识，但他在练习写作的过程中，一定也阅读过许多范文，在这些范文中，就蕴含某些写作原理和规律，所以他也等于是在学习借鉴前人的写作实践中掌握了他们。毛泽东同志在《实践论》中说过：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深广地感觉它。”系统的理论学习和具体的经验积累之较高的理论修养，自己在实践中就能自学地扬长避短，阅读别人作品也能更好地分辨精华、糟粕，对于写作能力的提高自然会有更大的帮助。
学习知识和理论，目的是指导实践，要在能力的转化上多下功夫。即使是对知识、理论掌握程度的考核，也就在把重点话如何运用知识、理念来分析问题、说明问题上面，而不以单纯地复述、背诵要领或条条为满足。再说，知识和理论的作用，主要在于说明写作活动自身的矛盾运动及其变化规律，帮助习作者端正学习态度，改进学习方法，而不可能提供什么一试就灵的仙丹妙药或是照搬不误的万能模式。
正因为如此，我们在重视学习科学的理论知识与前人成功经验的同时，还须与发挥自己独立的创造精神有机地结合起来。古人云：“文有大法无定法。观前人之法而自为之，而自立其法……不死，文自新而法无穷矣。”又说：“所谓法者，行所不得不行，止所不得不止……自神明变化于其中。若泥定此处应如何，彼处应如何，不以意运法，转以意从法，刚死法也。”今天我们同样需要有这样的学习态度和写作态度。
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1 让惧怕远离
提高中年级学生的写作能力首先要让学生打消对作文的惧怕之心。对于小学一、二年级的学生，教师只要帮助他将一天中说的一句有趣的话记下来，做到“每天一句”即可。在无负担的轻松氛围中，培养对作文的热爱，养成积累的习惯，也能顺利地完成从口头语到书面语的转变。但是，到了中年级学段，学生一下子就要从简单的一两句话发展成写一篇完整的作文，大部分学生会比较惧怕写，如何让学生从“一句话”、“一段话”良好地过渡到“一篇话”这需要从学生的认知特点出发，制定合适的写作目标，让学生感到精神愉快，敢想敢写。“从易到难，从简到繁”，是认识事物的基本规律。对于中年级的学生，针对不同的水平，制订个性化计划，让每个学生都能看到自己的进步。比如，基础稍差一点的学生，对他的要求是能简单记录发生的事情。用对标点符号、语句通顺就是优秀，抓住这些闪光点对其进行鼓励，让其对作文慢慢不再惧怕。在教学过程中，教师不能过于急躁，想一口气使学生的文章一下子到达文优美、结构清晰的境界，这是不可能的。只有在学生有一点点进步之时，给予恰当及时的鼓励、表扬，使他保持向上的积极性，进步方可呈现。而此时学生对于作文也就不会存在畏惧之心。
2 让兴趣走近
提高中年级学生的写作能力其次就是要让学生对作文产生兴趣。兴趣是最好的老师，作文也是一样，小学生一旦对作文有了感兴趣，即使是写得不怎么好的学生，最起码也会去寻找例文，去模仿着写。 因此，我们可以先让学生写写自己感兴趣的东西，比如自己的爱好，自己的小伙伴，自己喜欢的活动等等。这样，让学生在轻松愉快中有兴趣的投入，就能写出富有个性色彩的文章。如笔者在开学第一周安排了一篇200字左右的的小练笔测试这个新接手班级学生的写作情况。以前，对新接手的班级笔者布置过“我的爱好”、“介绍自己”等等的小练笔，这虽然有利于我们对学生的性格和习惯的把握， 有利于我们开展针对性的教学。可是后来笔者发现这些题目捆绑了学生的思维，反而让他们写不出什么来。为了能够了解学生的实际情况让学生能够有话说，能够把自己认为有意义的事情和感悟写出来。笔者不限定题目，让学生写自己熟悉的事情。这样学生反而能够写出一些精彩的作文，学生对于作文的兴趣也浓厚了。
3 让鼓励改变
提高中年级学生的写作能力还要对学生的作文进行有效的评价――鼓励。鼓励学生可以培养学生写作文的自信心，让学生相信自己可以写出好文章。笔者通常会在课堂上宣读学生中写得好的文章，并给予激励性的评价。而对于那些写作能力不高，积极性较低的学生，更要善于发现他们的作文中的闪光点，及时予以激励评价，哪怕只有一个词或一个句子用得好，也要为其叫好，让他们觉得“我也可以写出好文章”。有这样一个故事， 有位老师翻开一位特级老师班上学生的作业本，对那位特级老师为那些写的不怎么样的作文打高分，表示不解，那位特级老师说：“手指有长短，能力有大小，成功的标准自然不一样，我评价作文因人而异，不横向比较，无论是谁，只要他发挥了他的最好水平，超过昨天，我都给以高分。 ”老师对于学生对于作文给予的积极的评价会让学生的写作自信增强，使学生对写作文产生更加浓厚的兴趣。
4 让阅读深入
提高中年级学生的写作能力还要让他们对一些自己喜欢的、对自己成长有帮助的作品进行阅读。苏教版小学语文教材中有很多的课文语句优美，用词准确。如《西湖》、《庐山的云雾》等等，让他们摘抄这些课文中的优美的词句，背诵一些精彩片段，在写作时可以将这些好词好句运用到自己的作文中来，提升自己作文语言的精准和优美度。但仅仅利用课文里的这些优美词句还是不够的。我们还应该让学生通过大量的课外阅读来积累。比如笔者平时会将学生分为4大组，每组学生每个月看一本好书，并且做好读书笔记，等下个月时互相交换。当然，学生要写出优秀的作文，就要在作文中体现自己的思想，要在借鉴的基础上提高。因此，我们不仅要让他们学习别人作文的长处，还要让他们发现自己写作中的问题。 因此，让学生学会修改作文， 开展互评互改也是一种很好的提高写作能力的方法和途径。
5 让生活孕育
艺术“源于生活，高于生活”，而写作也是一种创作艺术。提高中年级学生的写作能力还要让他们走进生活，观察生活，感悟生活。学生的写作如果光有阅读的积累，而没有生活的经验，也是写不出好作文的。只有让学生用心观察生活，将自己对生活中的事情感悟写出来这样的文章才能够鲜活，这样的文章才具有更深刻的表现力和内涵。学生的写作能力自然也提高了。
用教师的鼓励让学生产生自信，让学生对于作文不再惧怕；扩大学生的知识面，扩充学生的阅读量，让学生对于作文产生浓厚的兴趣；激发学生热爱生活的情感，让学生从生活中不断汲取写作素材。这样学生会在写作中寻找乐趣，越作文越爱作文。
答：坚持不懈：提高语文表达能力和写作水平不是一朝一夕的事情，需要长期的坚持和练习。家长和教师要有耐心，鼓励孩子不断尝试和挑战，即使遇到困难也不要轻易放弃。总之，提高小学生的语文表达能力和写作水平需要多方面的努力，通过阅读、朗读、交流、写作指导、模仿练习、创意激发、定期反馈、环境营造和坚持不懈...
答：如何提高小学生的写作能力 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。要突破这个难点，我认为应该从提高学生的写作能力着手。下面就如何提高小学生的写作能力略抒己见，...
答：给予具体的修改建议。定期评估：定期对孩子的写作水平进行评估，了解他们的强项和弱点，针对性地进行辅导。通过这些方法的综合运用，可以有效提高小学生的语文作文水平。重要的是要让孩子在写作的过程中感受到乐趣，培养他们对写作的兴趣和热爱，这样才能持续地提高他们的写作能力。
答：1、给孩子报作文辅导班是非常有必要的，特别是在小学低年级的时候。孩子刚刚开始接触作文，写起来是一头雾水，有时自己都不知道写什么，或心里有一点内容也不知从哪下笔。2、这时，如果有一个专门的机构或专业的老师，领着他，一步一步地去打开作文之门，无疑会使孩子少走很多弯路。3、到了中高...
答：提高小学生的写作能力是一个系统工程，需要从多个方面入手。以下是一些建议：阅读积累：鼓励孩子广泛阅读，包括童话、诗歌、小说、科普等各类书籍和文章。通过阅读，孩子们能够学习到丰富的词汇、句式结构以及不同的表达方式，这为写作提供了素材和灵感。词汇积累：引导孩子注意生活中遇到的新词汇，鼓励他们查阅...
答：学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情，使学生明白，生活中处处皆文章，只要有心，肯定会有素材，今天小编给大家讲讲如何提高小学生的写作能力。一、训练“说”的能力 写作文，就是把自己心里所想、口中要说的话，有中心、有条理地写下来。在平时的教学活动中能有针对性地训练小学生的口头作文...
答：小学生该如何才能够提高自己的写作能力呢？就是很多人都非常疑惑的一个地方。如果说大家想要提升小学生的写作能力的话，小编也是建议大家可以选择多给小学生一些机会。我们可以多带着孩子去看一些课外书，看一些课外书或者是都带着孩子出去玩一玩，这样的话，孩子也就有了一个写作文的思路了。一、多看...
答：②多读是提高写作水平最有效的途径广泛阅读可以帮助学生了解和接触更多的词汇、更多的知识从而丰富自己的写作材料，好的文章读多了，学生自己也会耳濡目染，懂得适合自己的写作手法。多阅读的同时也要掌握学习阅读方法，理解慢、阅读慢、没有读书的兴趣等一些情况会严重消耗阅读效率，对此，要改变传统逐字...
答：激励鼓励：适当地对孩子的进步给予表扬和奖励，增强孩子写作的兴趣和动力。家校合作：家长和教师应该相互配合，共同关注孩子的写作进步，形成教育合力。通过这些方法的综合运用，可以有效提高小学生的语文写作能力。重要的是要持之以恒，不断激发孩子的写作兴趣，培养其写作习惯，逐步提高写作水平。
答：3、小学三、四年级阶段，孩子已经能认很多文字了，并能理解其意义。这时候带着孩子阅读名家经典散文吧，并要求他们把自己认为的好词好句在书上划出来，并抄写在作文本上，慢慢积累优美的词句，孩子写作时可以尝试照搬，最后变成自己的东西。4、小学四、五年级后，给孩子买书就挑插图很少或者纯文字的书籍...
