小学语文低年级识字教学方法
识字是低年级教学的重点,也是学生阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要的任务,识字量的多少,识字速度的快慢,识字方法的优劣,直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的强弱.因此,我们应该注意激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力.
低年级学生活泼好动,以直观思维为主,形象思维为辅,因此,识字教学应遵循学生认识规律,关注学生识字兴趣,有效地激发学生识字、写字的积极性.
一、 在游戏中识字
爱玩好动是孩子的天性,玩游戏是小孩子最愿意做的事,这时他们很兴奋,识字效果也好.只有尊重孩子,让孩子在玩中学习,在快乐中学习,才能收到事半功倍的效果.在识字教学中,我经常采用多种游戏形式让学生识字.如“邮递员送信”,把生字拼音打乱写在黑板上,然后让学生扮演小小邮递员,把“信”——手中的卡片送到相应的拼音下面,谁的正确率高谁就是胜利者.再如“啄木鸟治病”,叫一个同学读卡片,如果读对了,其他同学跟读一遍,如果读错了,就让其他同学站起来当“啄木鸟”进行纠正.采用游戏识字,充分让学生动起来,可以避免识字的枯燥、单调,学生在宽松、愉悦的氛围中,学会了生字,学会了交流,学会了合作.
二、 编字谜识字
汉语是博大精深的,那一个个汉字宝宝也是那样充满情趣.在进行识字教学时,我喜欢让学生通过编字谜的方法来识记生字.当然,一年级学生认知有限,刚开始时只能由老师来编,让他们猜,如教到“告”,告诉他们可以编这样一字谜“一口咬掉牛尾巴”,教到“胖”告诉他们可以编字谜“十五天”.随着所学知识的增多,孩子们也能在老师的引导下编一些简单的字谜了.如：“芽”,他们会编“牙上长草了”,如“实”,他们会编“头上戴一个大帽子”.虽是简单,却是孩子可贵的创造,是他们的收获,我总是热情地鼓励他们.老师编的的字谜,老师编的字谜,我还会要求他们带回家让家长猜,考考自己的爸爸妈妈,比比谁更棒.当我看到孩子们兴高采烈地跑来告诉我考倒爸爸妈妈那得意的样子时,心里总是甜甜的.
三、 表演中识字
表演也是一种简单直观的识字方法.
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于一些会意字的教学可以采用此法,如教学“休”,我在黑板上画了一棵树,然后靠近它,做出休息的样子,然后出示“休”；再如教学“灭”时,把一只蜡烛放在烧杯里,点燃后问同学们看到了什么,引出“火”,接着把玻璃盖上,火就灭了.于是,出示“灭”进行教学.这样通过表演,字的音、形、义迎刃而解了.因此,在识字教学中教师要努力创设情境,让学生在轻松愉快的氛围中识字,使识字在在有趣的活动中变得轻松一些.
四、 互助互学识字法
学习是个互助的过程,对于一年级的小学生来说更是如此.新课程更是提倡培养学生自主合作探究的意识,在学生中成立互助学习组,小组成员密切合作,在识字时他们就可以互相讨论,互相检查,互相学习,程度比较好的学生还可以帮助程度比较差的同学.这样,既让学生学得快乐,记得轻松,又让学生体验到与同学合作的乐趣,体验到团结进取的高尚情感.
五、 充分发挥想象力识字
想象是每个人都拥有的能力.它是一种灵感.在学习生字中运用想象,能够有效地帮助学生记忆生字.我国的汉字是一种非常艺术性的创造,它结合了中华数千年的文化灵魂,很多汉字具有能看字辨义,读字辨形的特点.因此,引导学生领会了这些文化精髓是很有益处的.如认识“田”字的时候,与图一齐出示,让学生先想一下,它像什么,然后告诉学生,“田”就是一块块划分好的土地.如此多次引导思考练习后,于是学生懂得说：老师,“鸟”字那一点就是它的眼睛,没有眼睛,看不到东西就“乌”黑一片,这样学生从来不会把“鸟” 和“乌”混乱.在教形声字的时候,关键是让学生弄清楚偏旁所表示的意思.如“播”字,学生说：农民伯伯用手把谷米撒在天上就成了播字.于是,每个汉字的学习,我们都让学生先说一说,这个字呢看出了什么特点,怎样去记.这样,既培养了学生的观察能力,又培养了他们的想象能力和口头表达能力.
六、 课外引导,在生活中识字
低年级小学生开始学习生字的时候,学生认识的词是非常有限的,但他们已经有了一定的生活体验,在日常生活中,在电视中,甚至在玩耍中,头脑里有了这些词语,只是不能够把它化为语言表达出来而已.在教学中,老师根据儿童的特点描述词语意思,引导学生说出这个词语或者是一句话来.另外,我认为早一点学会用字典识字的方法对学生来说是非常必要的,看见自己喜欢的词就把它记住,抄写一下,用字典识字.
课内识字是识字教学的重要途径,但并不是唯一的途径,作为母语教育,语文课程资源无处不在,让学生养成留意周围事物、学习生字的习惯,对生字的学习大有帮助.如墙报、路上广告牌、商店商品名称等等,这些都是学生识字的好教材.教学中应善于引导学生在生活中识字,做识字的有心人,不断积累收集,并提供展示的舞台,鼓励学生在课外,在生活中自主识字、主动识字,不断增加了自己的识字量,并使自己的自主识字能力得到提高.
识字教学是小学语文教学的起点,对学生今后的语文学习将会产生深远的影响.学生自主识字能力是学习语文的基础能力,也是学习其它学科的基本学习能力.新课标下的识字教学时一项艰巨的教学工作,我们在教育教学实践中,应该不断地总结、积累,努力地探索教学方法,灵活多样地引导学生自主识字,提高识字量.
识字活动在小学一年级语文教学中尤为重要。教师必须充分利用 课堂这个“阵地”，抓住每一个生字识字的关键点教学，方能实现课堂生字教学的有效性。正是因为每一个汉字都是一个独立的个体，每个汉字都有着自己独特的个性，作为老师，在上课前必须做好充分的准备工作，每一次备课前我都会把课文中的生字提取出来，单个列开来，确定这些字的学习难点。许多字只要抓住它的难点，课堂上根据这个点来进行教学，学生就比较容易学会，这样课堂的有效教学就能提高。以下是我尝试后的几点经验：
一、学会拼读就容易记住 小学一年级第一学期教学的重点落在拼音的学习和巩固上，到了 第二学期，拼音的学习并没有结束，恰恰相反，拼音还是学生学习的一个重要工具，这尤其体现在生字教学中，明白了这一点后，我针对拼音中几处学生较易遗忘而又是教学难点的知识点，如：前后鼻音，平翘舌音，三拼音等，只要课文中的生字有出现这些拼音难点。我就抓住这个生字的读音进行教学，正因为这个生字的读音有着学生容易混淆的读音，借助拼音来教学，其实就是把握了这个字的一个学习难点和重点：
二、有形必有依据 针对字形结构比较明确的生字，我会把握住字形结构进行识字教 学。我所谓的“字形结构比较明确”就是指那些非独体字，这种字分别有上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构等几种分类。 因为它们的结构明确，当课文中出现这样的生字时，我会采取激 发学生探索的兴趣的方法提问：这个字，你有什么好方法能够记住它？刚开始的时候，我先做了示范，比如：学习“日月明”中的“明”，我会告诉学生我有一个好方法能记住“明”，日加月，明明明，这就是加一加的方法，在我的启发和引导下，学生们的思维开始活跃起来，每当在读准生字的字音后，我都会适时地提问：你有什么好方法能够记住这个字？有了这种方法，几乎全班每一个孩子都能用加一加的方法来记生字，这种方法看似简单，其实不然，它需要学生先分清这个 生字是什么结构，应该怎么加，是哪两个部分相加。随着他们学习时间的推移，他们越来越多的学会了几乎所有的笔画和部首，这时，让我惊喜的发现，他们对于“你有什么好方法能够记住它？”这个问题回答再也不仅仅局限于加一加的方法那么简单，有一次，一个学生说到把“情”拿掉竖心旁，加上三点水就是“清水的清”时，我立即给与表扬和奖励，不仅如此，我适时的教学了另外几种好的记字方法，如：换部首的方法，减一减的方法等等。学生的识字兴趣又一次被提起。他们开始在预习过程中就开始有意识的思考生字的字形和部首。 其实，汉字学习有的是规律。“声旁多表音，形旁多表义”在之后 的生字教学中被我发挥到极致。因为汉字有百分之七十都是形声字，现学现用，在接下来遇到的性声字时，我适时的又教会他们一个好方法记字：老师又有一个好方法能够帮助大家记住“请”“请”是一个形声字，它的声旁是青，形旁是言字旁。反复操练几遍以后，当学生遇到“睛”（《24小蝌蚪找妈妈》中的生字）时，竟然也会用形声字的方法记住它的字形。之后，只要是遇到一个形声字的生字，孩子们总是积极响应记字好方法，而且通过字形记字的方法真是越来越多，每一次他们一看到要学习生字时，总会很积极很踊跃，甚至是一些不是课文中出现的生字，他们都会和我交流记字好方法。这种通过字形记字的方法，让我尝到了甜头，也让我的学生更加主动积极的学习生字。
三、借助工具，使识字活动更上一层楼
1、认识字典，激发兴趣 在一年级第二学期期中考试过后，学生开始学习用新华字典查找 生字，无论是部首查字的方法还是音序查字的方法，我抓住学生刚接触新华字典的那股新鲜劲头，使预习作业多增加了一条，每天回家查找预习课中出现的生字，并写出这些生字所在的页码，这个作业一直持续了一个多月，在课间和平时，我总还是有意识的表扬那些作业做的比较到位，比如说让他们查找的生字有多音字的时候，有个别学生发现以后，写在了作业本上，此时，我特意当众表扬，而第二次当有出现一个多音字的时候，大部分孩子都能有意识的写上全部的读音以及页码。通过这样的激励，学生们不仅学会了查字典的方法，更激发了他们查字典的兴趣。
2、查找生字，为生字组词找朋友 熟语说：兴趣是最好的老师。这句话真是至理名言。正因为学生 对于用字典来学习生字产生了兴趣，接下去我乘热打铁，增加了难度，当然是在我的刺激之下，为了增加他们的兴趣，我故意挑战他们说：“现在大家都很厉害，几乎你们遇到的生字都能把它的页码找出来，那我要瞧瞧你们是不是真的那么厉害，今天回去，你出了帮生字找到字典中的页码，能把它藏在字典中的词组找出来吗？我要看看谁组词组对了。” 任务布置下去了，如我所料，有个别学生还是顺利完成了任务，于是，我当着全班的面表扬并夸奖了他，并适时作了引导其他学生怎么从字典中找到生字的词组，经过一番指导，全班都能找到生字的词组，这下大家的识字热情更高了。不仅识字的主动性被触发了，而且面对那么多生字，个别学生甚至不满足于小学生用的新华字典的范围，而是到范围更大的词语字典等字典中查找词组。 这两部分的实践，让我明白借助工具，能够使识字活动更上一层 楼。学生不仅是一个接受老师传授知识的个体，更是一个主动学习的个体。一旦自身的兴趣激发，识字活动就变得那么主动，因而产生一种自主学习的意识，提高课堂的识字效率，恰恰是学生学习生字变得主动，课堂中生字的教学效率得到很大的提高，学生学得多，老师也传授的多。
当然，低年级语文识字教学方法还有许多值得借鉴。以上三点只 是我在实践中尝试中得到的。相信只有通过教学实践，就能获得适合自己和学生的最佳教学方法，我会不断朝着这方面努力。
一、利用汉语拼音和字典自主识字。
识字教学时，要求学生预习课文、生字、词语。一二年级课文都有注音，学生可以利用拼音来自己识字。教会学生部首查字法、音序查字法，学生通过查字典自主识字，让学生养成使用工具书的习惯。利用拼音自主识字，识字教学可以收到事半功倍的效果。
二、根据汉字特点、规律进行识字教学。
利用形声字规律进行识字教学，如“木”部跟树木有关：松、柏、梅、梧、桐。声旁相同的字读音相同或相近：精、静、睛、晴、请、情。会意字方便理解字义，如：休、众、明、歪、森、晶。
小学语文低年级识字教学方法
识字教学要求音、形、意三者有机统一，让学生会认、会写、会理解、会运用，有序开展识字教学。
三、识字教学从课堂延伸到课外，从生活中主动识字。
将学生识字的课堂从教室搬到生活中，全面发掘学生的学习兴趣，因地制宜对学生开展识字教学工作。比如平时购买物品的各种包装袋、路边的宣传广告标语、乘车的车票、电视节目下方的字幕、电视动画等等都可以作为识字教学的素材。
还比如我们可以选择民间传统文化中的猜字谜来引导学生识字。具体做法就是将学生熟悉的事物编入字谜给学生猜，比如“一口咬掉牛尾巴———告”、“一人一口———合”等，生动形象、寓教于乐、通俗易懂，容易激发学生的兴趣。
以上种种，从生活中识字，贴近学生生活，激发学生识字欲望，提高学生自主识字的信心。
四、运用“比较法”进行识字教学。
给汉字换偏旁，可以认识、区别一组字。如：江、红、虹，梅、悔、诲;比较区别形近字：鸟———乌，土———士，未———末;跟汉字加减笔画来认识和区别一组字， 比如：“日”加一笔变成田(目、旦等); “王”减一笔变成三(土)、“禾”减一笔变成木。这样教学，识字教学的课堂效率就提高了。
五、“归类识字法”在识字教学中的运用。
“归类识字法”是识字教学的传统方法，今天在识字教学中仍然起着重要作用。其优点是短时间集中认识一组字。如，服饰类字：衣、裤、裙、袄、袜、袖。蔬菜类、花卉类、水果类、学习类、体育用品等。
这样集中归类识字，便于学生认识、理解和运用，效率高、效果好。
六、识字教学要充分运用激励机制。
开展小组识字竞赛、评比“识字之星”，鼓励学生识字。教学时，营造轻松、愉快的学习环境，激发学生识字的欲望，积极、主动地识字。鼓励学生阅读儿歌、故事、谜语等，可以巩固识字教学的成果、让学生体验自主识字的成功感。
七、运用“找茬”的方法，加深学生的识字印象。
在实际教学活动中，经常会遇到这些情况：刚认识的字，明天不认识了;把这个字认成那个字，张冠李戴;认得字，但不会写;写的时候缺胳膊少腿。针对这种情况，我摸索出了一套给汉字“找茬”的方法。
具体就是故意把汉字写错，添加或减少笔划，然后让学生们一起来找出它错的地方。这个方法实践起来效果很好，学生们每次找出错误时都会很有成就感，而且不管发没发言的学生，都加深了对这个汉字的印象，从而达到了让学生会认会写的效果。
答：第一，教会学生汉字记忆方法。学生在掌握了记忆方法之后，就可以通过自己喜欢的学习方式进行汉字的记忆，提升识字写字的学习质量。第二，丰富教师的教学手段和学生的学习方法。在小学语文低年级识字写字教学过程中，只有利用各种教学手段，引导学生主动进行识字写字的学习，引导学生通过多种学习方法来进行识字写字...
答：新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。 因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们...
答：二、去掉拼音，直接识记，出示：发现 三、脱离语言环境，检验识记效果，出示 ：现。低年级识字写字是基础，需要先用熟悉的拼音拼读，读准音，在进行下一步，识字写字的“音、形、义、用、写”缺一不可。这样让学生掌握系统的方法后，不用教师再一个字一个字交了，学生自学能力也逐渐提升了，何乐而...
答：追溯其中的原因,主要是因为教师在平时的教学过程轻视了“会认”方法的指导,忽视了学生主动识字能力的培养和发展。 今天就针对以上原因,我们一起来探讨:究竟应该怎样引导低年级孩子主动识字呢? 一、创设情境,激发主动识字的兴趣 《语文课程标准》中把“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列为第一教学目标。低...
答：识字、写字教学是阅读写作的教学基础。较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，不仅有利于学生学好语文，而且对终身学习是一笔极其宝贵的财富。经过近几年在小学低年级的教学，我对新课程识字、写字教学有了一定的认识。主要注意以下几点：一、多种途径培养独立识字能力 1、教师可以选择...
答：识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。下面小编为大家带来了小学语文低年级识字教学方法，供大家参考。一、利用汉语拼音和字典自主识字。识字教学时，要求学生预习课文、生字、词语。一二年级课文都有注音，学生可以...
答：二．引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法 《语文课程标准》认为低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。因此，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来...
答：2、在小学语文教学中,学生能够认识大量的生字是非常重要的,但是简单的识字并不是我们识字教学的主要目的,我们教师要在教学生识字的同时,使学生掌握识字的方法。教师在进行识字教学时必须提前让学生对所学内容进行事先预习。这样,教学时,在让学生齐读生字卡片之后,我们就可以引导学生交流一下经验,把学生分成小组或者让...
答：近年来,笔者在实践中,做到了四个结合,有机地整合识字教学的方法,有效地提高低年级识字教学效率。下面笔者结合案例,谈谈自己的实践体会。 一、重点突出,趣味与实效相结合 教学中,笔者在认字方面着重抓好两方面:一方面是为了追求识字过程的趣味性,通常采用多种形式并有机结合加偏旁、换偏旁、拆解组装生字等方法,有时...
答：小学低年级语文教学，是以识字为重点。要让学生喜欢学习汉字，有主动一、采用多种途径，让学生“乐”学。 识字的愿望,这要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“...
