新课改会有成效吗？
1、“自主、合作、探究”的学习方式人人知晓。这是观念的一大进步。但真正在课堂上实际发生率有多少？2、课堂中基本上都出现了小组合作学习。但这种学习是出自教师安排还是出自学生自发的需要？3、教师学着倾听与对话，在一定程度上能够尊重学生的表达。这是教师对自身及学生角色的认识在发生变化，也是我个人认为课改以来最有成效的一点。但是，是不是还有相当的老师打着引导的旗号在不由自主地控制学生的学习呢？ 在听课中，我总是不自主地把眼前的课与十年前的课相对比，发现竟如此相像。教学方式，一样；教学方法，一样；教材内容，变化不大；教师的举手投足，一样……而学生早已不是十年前的，课堂上明显能感受出那些蠢蠢欲动的生机与活力在被憋屈之后，要么是浮躁不已，要么是困倦沉默。十几年的时间，不短；可课改前行的步伐，不大。究竟是什么阻碍了课改？ 参加课改省级培训者培训时，向授课专家提了一个问题：“您认为课改最大的难点是什么？”回答是两个字“观念”。课改走过十余年，回想一下，留在记忆里最深的是课改之初的头脑风暴式的培训，观念得到的并不少。随便找一个老师，谈谈课改观念，都会有话可说。前段看《中国教师报》，上面有句话吸引了我：“不相信是课改最大的阻力。” 我在想，首先，是谁不相信？校长？教师？家长？学生？这其中，恐怕最关键的在于校长的不相信。校长是课改最大的推动者，反之，则成为最大的阻碍者。在现行的教育体制下，校长要不要课改、要真课改还是假课改、要深课改还是浅课改，直接决定着学校课改的力度、速度和效度。校长的问题解决了，教师、家长、学生的问题迎刃而解。 其次，不相信来自什么？来自现状挺美好的麻木，来自课堂变革的质疑，来自质量会不会下滑的担心，来自改革该怎样入手的犹豫，来自大家都做没做的观望，还有一种，确实是来自无知。说的俗点，是没有被逼到非改不可的份儿上；说的雅点，是对教育的使命、责任、信仰的缺失。因为不相信，所以质疑，因为不相信，所以徘徊，因为不相信，所以排斥。 因为来到教研室，参与了很多公开课、观摩课的组织，越发感到公开课、观摩课对课堂改革的引领，当然做的不好了，就是阻碍。大多的公开课、观摩课关注的还是教师，教的方法，教的语言，教的设计，所以作为观课者不由自主欣赏的还是教师在课堂上的表现。课改十余年，观摩课究竟有多大改观？除了对教材的优化是比较突出的，课堂上的教和学方式基本没有多大的变化。究其原因，是课堂教学评价还是关注教的多，每次观摩活动的主题还是关注教的多。我们应该把研究的重点放在“学”上。 究竟是什么阻碍了课改？教师抱怨生源不好、校长只要成绩；校长抱怨家长不理解、上级不重视；家长抱怨社会大环境不行、评价制度有问题。似乎所有人都能为课改不能深入推进找到说法，但很少有人立足现实积跬步而致千里。 课改，是理念，更是一种态度；是行动，更是一种责任；是方法，更是一种信仰。课改最大的阻碍，也许不在外面，而在里面。
复习的形式是很多的，如课堂复习、单元复习、期末复习等。 课堂复习有三种：讲新课前，复习与之有关的旧知识，这叫做准备复习；老师讲完课后，往往要趁热打铁做点练习，这是以消化为目的的准备性复习；一节课将结束时，将本节所学内容进行梳理、归纳、小结，这是以吸收为目的的梳理性复习 课后复习以消除遗忘、强化记忆为目标，不管老师是否留作业，都应当对照课堂笔记与教材进行比较性复习，然后再做作业。 单元复习是指完成了一章或一组内容后的复习，主要采取比较异同，寻找内在联系，筛选累积的方式进行。 期末复习主要是将平时分散学习的知识分门别类地进行分析综合，系统归类的过程。 在我们的学习生活中，最宝贵的时间是课后复习，因为防止遗忘的最有效办法就是及时复习。心理学的研究表明，记忆是有规律可循的，学过的知识如果不加以复习就会忘记，过一天会忘记一半以上，经过两天就会忘记2／3左右，以后遗忘的数量会逐渐减少。因此，学习后若不及时复习，就会大大增加复习的困难，降低学习的效率。 为了提高复习的效率，我们要在复习时采取一定的方法，从不同角度做出合理的安排。在时间安排上，课后复习至少安排两次。第一次利用课间休息时间，用脑子复习一下这节课的要点，第二次复习应安排在晚上，读一下课堂笔记，对照教科书进行。 在对复习方式的运用上，可根据自己的实际情况灵活使用。 常用的复习方法有： (1)尝试回忆法。即在复习时，先把老师讲过的内容在头脑中回忆一遍，然后再打开书或笔记本进行对照，对回忆模糊不清或根本回忆不起来的知识再有针对性地进行复习，这样做不仅可以强化记忆，而且能够逐步养成积极思考的习惯； (2)要点法。即在复习过程中，寻求知识中的要点，抓住要点也就抓住了问题的主干。如复习课文时，就可以把重点词、每段的关键句、承上启下的过渡句等用醒目的颜色标上记号，使这些词句作为记忆的支撑点，抓住几个关键词句，也就抓住了整篇课文的内容； (3)比较法。即找出各科知识间的特点和共同点，通过同中求异或异中求同来强化复习效果;
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我校坚持以实施课程改革和提升教育质量为中心，深化教育科研，加强队伍建设，狠抓教育管理，大力推进素质教育，在更高的实践层面上实现新突破。自2006年我校成为安徽省第一批新课改试验校以来，学校领导班子高度重视，围绕新课改建章立制，保证新课改的顺利开展，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”，使得我校新课程试验不断向纵深方向发展，并多次受到省教育厅、市教育局的表扬，《安徽教育网》“基础教育科研平台”大篇幅从不同的侧面展示了我校的新课程教学改革成果。江西、山西、贵州、吉林、湖南等兄弟省市多次组织专家、领导来我校考察、学习、交流，称赞我校是安徽省新课改的一扇窗口。具体而言，我们的主要措施如下:
1、学分管理，规范学生学习行为
我们坚决贯彻学分管理规定的目的，一是为学生自主选修课程提供保障。二是利用学分管理抓教与学的过程，抓“双有”学生的转变，抓学生学习态度、情感的落实。学校制定《安徽合肥一中学分管理办法（试行）》文件，其中“缺课在1/5内的，要按缺1节课增加2分的标准提高考试的合格分数。”“如果学生学习态度不端正，多次发生违规违纪、不交作业等行为，教师可视情节严重程度增加不少于5分的合格分数，直至不予学分认定。”两条规定发挥了关键性作用。学校还印发了《合肥一中教学记录》，对学生旷课、迟到、早退、不交作业、上课讲话等违反班规校纪进行缺陷记录，课代表或班干部签字。任课教师按照学校学分管理规定评价学生并给出“合格建议分数”。引导教师充分关注学生的学习过程、学习态度等等。教务处平时反复检查《教学记录》，认真组织模块终结性考试，严格细致落实学分认定工作。切实加强了对学生平时学习的管理，加强对学生的学习态度、情感的关注和评价，改变以往重视考试成绩忽视学习态度、情感的做法。引导教师采用定性与定量相结合的办法，比较全面地评价学生的学习状况。
2、聚焦课堂，转变课堂中教与学的方式
在实施课改过程中，我们坚持以提高课堂教学效率为中心开展课改工作，2006年8月31日邀请专家来我校作“一堂好课”的专题报告，并采用多种方式深入研究课堂教学改革。在这种理念的指导下，召开年级备课组长会议、年级教师会议，引导教师讨论，鼓励教师大胆实践。逐步确立我校实施新的高中课程方案的核心是提高课堂教学效率，坚决反对通过一味增加课时来解决课时不足的矛盾。开学第2周校长到高一年级听课调研，10月中旬高一备课组实行校内开放周、教研组听课、评课、领导组成员全部到组跟会，同时建立了集体论课制度，11月初邀请市教研室到校听课指导，11月底邀请人教社、省教科所六科专家回访、讨论，12月底第2次阶段考试后进行教学质量评估。积极争取承办各级各类公开课、示范课，2007年3月开展为期一周的“精品课活动”，2007年6月举行优质课评比。2007年7月利用“大练兵”活动的机会举行合肥一中新高一教师新课程第一轮培训。2007年8月进行合肥一中新高一教师新课程第二轮培训。2007年9月与“大练兵”活动的有机结合举行高一、高二年级新课程听课、评课活动。2007年11月，省教科所、合肥市教育局教研室英语等学科教研员来合肥一中滨湖新校高一年级“深入课堂听课，探讨如何提高课改课堂质量”进行调研活动，并对调研活动进行反馈。
依靠这些具体工作，引导教师集中精力研究教材，转变教学方式，探寻适合课改精神的学科教学方式。目前合肥一中围绕新课改，围绕课堂教学效率的提高，在校课改领导组和全体高一老师的共同努力下已编印了五期《一中课改》。《一中课改》内容包含了新课改的各项规章制度、新课改动态、学校举行的新课改方面的主要活动，全面反映了一中探索实践新课改的成果。
3、修学旅行，实施主题社会实践
综合社会实践活动是新课程八大领域之一，被认为是我国基础教育课程体系的结构性突破。其中社会实践旨在打破教室的束缚，拓展学生学习的空间，丰富学生的学习经历与生活体验，实现学生整体、和谐发展。课程内容以广泛的社会资源为背景，强调与社会多层面、多维度的接触与联系，构建一个更真实、开放的学习环境，使学生学会分享、尊重与合作。今年学校统一安排了以修学旅行为形式的社会实践活动。以班级为单位，按社会实践活动主题分地点实施，由学校安排班主任和课任老师担任指导老师。学生按《社会实践(修学旅行)具体要求》完成实践任务，撰写社会实践报告，举行班级主题社会实践展示评比活动。
2007年4月学校确定了徽文化考察（婺源、西递、屯溪），园林文化与经济考察（苏州、周庄），旅游文化考察（杭州、乌镇）等社会实践（修学旅行）主题，明确学习考察任务，召开家长会、学生会广泛深入地指导学习考察方法，选定三家合肥市十佳旅行社为承办主体，严密组织，严格落实安全措施。于2007年4月8日圆满完成修学旅行。随后，进行学生个人总结和班级集体展示活动，学校将对各班级作出评比，教师对学生作出评价。
4、研究性学习，挖掘学生的个人潜能
我们从2006年12月开始发动教师教师拟订研究性学习课题，共提供80多个课题。学生自己也可根据实际情况自行拟订研究性学习课题，审定，制定研究性学习课题的开设计划，向学生公布，学生根据自己的兴趣、爱好自由选择。教务处收集学生选择的课题汇总后经过学校课程改革领导组统一安排最终确定了80多个课题小组每组6—8名学生指定一位指导老师高一第一学期寒假和第二学期暑假集中开题、学生做课题、教师指导、学校课程改革领导组评定等次。从实施情况看学生的潜能的确非常之大,有的课题组能做出让人惊喜的有专业水准的成功课题。研究性学习的开展既促进了学生的个人潜能性发展，同时也开拓教师的视野。
5、校本课程，促进学生的个性发展
新课改以来，我校亮点之一是:具有一中特色的校本课程的设置。学校积极鼓励教师开设校本课程，我校教师开发了大量的校本课程，共设立了400多种校本课程课题。我们从2006年11月开始发动教师开发校本课程；12月教师拟订课程计划、课程内容、课程目标等，共提供54门课程。学校课程改革领导组审定，制定“每学期分上、下两段各开设26门左右不同课程，学生分上、下两段各选修一门不同课程”的开设计划，于2007年1月向学生公布，学生自由选课。经过学校----学生----学校----学生----学校两轮选排，最终确定了高一第二学期的校本课程课程表。编印《学生选课指导手册》帮助学生了解选修课的课程内容、总学分及模块要求，并根据自己的学业基础、兴趣、爱好，在征求家长、导师意见的基础上，初步确定自己未来的学业方向，自主规划选课，选择适合自己目标的修习模块。校本课程的开设既促进了学生的个性发展同时达到加强教师队伍建设的目的。在整个过程中，坚持了两大原则。一是充分尊重学生的选择，只要学生选择的课程，无论人数多少学校都坚持开设，最少的是“音乐指挥”课程只有两名学生。同时，无论具体工作多麻烦，只要在开课前学生调整自己的选课，都予以重新安排。二是充分鼓励教师开设校本课程，学校尽可能提供条件。经过周密安排，于高一第二学期采取学生“走班”形式开设了校本课程。“地理实践”、“图说合肥”、“唐宋诗词鉴赏”、“电影名片欣赏”、“影视音乐鉴赏”、“无线电技术入门”、“安徽爱国主义教育示范基地精选”、“设计（包装）”、“生物武器与化学”、“动画制作”、“指挥”等一大批优秀的校本课程深受学生的欢迎，得到省教科所及兄弟省市专家领导的高度评价。
多种形式的观摩研讨活动、丰富多彩的校本课程的开设积极引领教师专业发展，实现了教师与学生在课改中的共同成长。校本课程开发坚持以人为本的理念，以学生潜能的充分发展为终极目标。
6、集体论课，搭建教师合作新平台
在总结过去的经验教训的基础上，建立了集体论课制度，要求每周五下午以备课组为单位，由备课组长在商讨的基础上确定论课主题，每为教师做好准备，充分讨论。只要求大家畅所欲言，不要求非统一观点不可，更不能采用同一教案上课。从执行情况来看，大部分备课组都能扎扎实实开展活动，相互之间取长补短，合作共赢，逐步形成教学研究的核心团队。这种集体论课制度与集体备课制度有很大区别。它旨在建立合肥一中百花齐放的自由学术氛围，而不是统一到“一个文本”的学术囹圄中。同行之间平等探讨，产生新的教学思想，而不是统一到“一个权威”的固有经验中。
7、综合素质评价，建立科学评价体系
我校在全省率先实行了学生综合素质评价，在省教科所的大力支持下引进了学生综合素质评价软件，科学、快速、合理地对学生自评、同学他评、教师评价合成出学生的综合素质评定结果。完善了素质教育的评价体系，实现了学生全面、和谐发展。
在一年的课改实践中，我们全面贯彻新课改精神，扎扎实实地推进教育改革，学生的综合素质有了明显提高，在市教育局统一组织的期末文化课考试中，合肥一中高一多门课程成绩名列前茅，呈现出良好的发展态势。
回顾过去，我们虽然取得了一定的成绩，但仍有许多问题亟待解决。展望未来，合肥市的经济和教育的发展，省内示范性高中的建设，新课改的实施，新校区的建设发展等都对学校的工作提出了很高的要求，学校的前途和命运离不开我们开拓性的工作和拼搏进取的精神。挑战与机遇同在、希望与困难并存、光明与波折共生。我们将以全面实施素质教育为主题，以教育的现代化为导向，在更深的实践层次上加大改革力度，在更高的工作平台上推进教育创新，以一个又一个的辉煌去努力实现学校新的跨越式发展。
目前正处于试验阶段，预知后事如何，且听下回分解
答：新课改的影响主要表现在：学生的学习质量提高、学校教育水平得到提升、教师教育教学作风得到改善等方面。新课改的推行不仅改变了传统教育的教学方法和教学内容，也显著地提升了学生的创新能力和自主学习能力，培养出一批批具有创新精神和实践能力的优秀学生。3. 新课改的困难和挑战 新课改的推广不是一帆风顺...
答：【关键词】新课改;优化;整改 在当前初中语文教育教学工作中,教师应遵循新课程理念,为学生构建一个立体化的教学空间,如,课前开展有效的预习、课内发挥信息教学手段的促进辅助作用、组织学生自主合作探究等,为促进初中语文教学成效的提高奠定坚实基础。 一、有效开展课前预习,提高课堂教学针对性 在中学生中,仍有相当一...
答：教师是课程改革的具体实施者，所以教师素质的高低，特别是他们对新一轮课程改革认识是否到位，理解是否深透，操作是否娴熟，就成了我校课改成败的关键，因此，加强对实验教师理论的学习和指导，是搞好课程改革的重要途径之一。我们除了积极认真参加上级部门举办的课改培训外，我校还要求各教研组教师集体学习新...
答：科学管理结硕果 推进课改显成效 我校坚持以实施课程改革和提升教育质量为中心，深化教育科研，加强队伍建设，狠抓教育管理，大力推进素质教育，在更高的实践层面上实现新突破。自2006年我校成为安徽省第一批新课改试验校以来，学校领导班子高度重视，围绕新课改建章立制，保证新课改的顺利开展，以全新的素...
答：积极开展课改校本教研三课活动活动和校本课题研究，认真实践新课改中的教学理念和用新课程理念指导教育行为，提高校本课题研究的研讨效果，精心制定课改教研活动计划，落实校本研讨制度。并按照区研培中心五个一工程的要求开展课改实验工作。要求每一位老师都必须写课后反思、典型教育教学个案和教学心得，并将...
答：全国全面实施基础教育课程改革已历时十年，在这十年中，我欣喜感受到，各级领导高度重视，各级教研部门、广大中学教师及社会各方面给物理基础课程改革给予了关注和支持，使物理新课程实施扎实有效，学生的综合素质得到提高，对物理教师专业发展产生了积极的影响，而且在推行物理课程改革方面取得了显著成效。经过...
答：1、数学十年课程改革取得的成效十年课程改革是新理念扎根于教育教学工作的十年，是广大教师开拓创新的十年。面对新形势，新课改，我们以数学十年课程改革是新理念扎根于教育教学工作的十年，是广大教师开拓创新的十年。面对新形势，新课改，我们以数学【课程标准】实验稿、【课程改革纲要】为指导，以严谨‘...
答：由于高考生物科所占分值相对较少,课时较少,学生普遍对生物课学习不重视,兴趣不浓,生物教师更需要根据学科特点、学生特点,把握探究性学习的本质,体现生物学科的特点,因地制宜地运用多种课堂教学手段,实施个性化、人性化教学,努力使课堂更精彩,教学更有成效。为此，本文特就新课改下如何提高高中生物课堂教学...
答：要求、评价标准跟当地人民的政治、经济、文化、社会生活等方面切实联系起来, 将课程的中央、地方和学校三级的开发和管理有效的结合起来。2. 加大高考制度改革力度, 使其适合课程改革的要求。高中课程改革能否成功的关键在于高考制度的彻底变革。尽管高考制度每年都在改革, 但仍然不能适应新课改的要求。新...
答：随着新课改的步步深化,课堂教学已表现出以下几个显著特点:其一,以学生发展为本,以“学生为主体,教师为主导”的重要思想已被更多的教师领会,并取得明显成效。表现在课堂教学的时间分配上,许多教师已开始注意到让学生也占有一定的时间,已杜绝了全堂课均由教师讲授的“满堂灌”的现象。其二,注重学生能力和...
